苗莉

[摘 要]在小學(xué)階段，如何讓孩子在有興趣的前提下進(jìn)行更多的知識積累和廣泛的運用是很重要的。在教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)故事情景、改變教學(xué)方式和巧用多媒體等途徑，讓學(xué)生沉入文本，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，逐步具有主動學(xué)習(xí)意識，掌握主動學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]主動學(xué)習(xí) 故事情景 教學(xué)方式 途徑

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）28-030

語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。在小學(xué)階段，如何讓孩子在有興趣的前提下進(jìn)行更多的知識積累和廣泛的運用是很重要的。因此，在教學(xué)過程中，要通過不同的途徑激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

一、創(chuàng)設(shè)故事情景，沉入文本

小學(xué)語文課本按年段的不同，由淺入深、由簡單到復(fù)雜，集科學(xué)性、趣味性和人文性于一體，其內(nèi)容豐富多彩、包羅萬象。小學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生注意力集中的時間短，所以教材加入很多生動有趣的插圖。因此，教學(xué)時教師要改變教學(xué)方式，采用一種互動的方式讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。如，《曹沖稱象》一文，講的是曹操收到了一件禮物，是一頭像，曹操想知道它的重量，卻苦于沒有辦法，眾門客都來獻(xiàn)策，卻沒有可以實際操作的方法。這時候，曹操的兒子曹沖說他有辦法。他先把大象趕到一艘船上，記下船身入水的痕跡，再把大象趕下船，把石頭放到船上直到水痕的位置，再稱石頭的重量即可。教學(xué)這篇文章時，可以用故事化的情景來引入。首先，要搭建一個場景，主要通過教師的聲音、動作等來實現(xiàn)。一個好的場景可以將學(xué)生的注意力很快地吸引過來，并保持較高的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)這篇文章，可以讓學(xué)生用畫筆動手“造出”當(dāng)時的情景。這樣，既可以鍛煉學(xué)生的想象能力，又能鍛煉其動手能力。其次，可進(jìn)行角色扮演，由教師簡述故事梗概，學(xué)生扮演曹沖獻(xiàn)計獻(xiàn)策的過程。最后，進(jìn)行配音，讓學(xué)生融入故事中。配音對喜歡看動畫片的小學(xué)生來說并不陌生。 參與配音，會讓學(xué)生對所學(xué)東西印象更加深刻。

二、改變教學(xué)方式，張揚學(xué)生個性

自入學(xué)之日起，教師就和學(xué)生之間存在了密切的聯(lián)系。教師對學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)等都有著深刻的影響。教師的一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的心理影響。教師的性格更是一種最直接的元素，它是教師語言、動作和氣質(zhì)的直接引導(dǎo)。小學(xué)生的好動、活潑、好奇等性格特點都需要教師包容對待。

一直以來，語文教學(xué)就有一個不成文的模式——先給課文分段，然后總結(jié)段落大意，最后總結(jié)中心思想。學(xué)生很少有機(jī)會發(fā)表自己的看法。一些教材輔助資料的出現(xiàn)，更是剝奪了學(xué)生在“段落大意”總結(jié)上的自我提煉。這對學(xué)生的創(chuàng)造力是一種很大的影響。葉圣陶老先生說過：“教材只是一個例子?！睋Q句話說，教學(xué)就要教會學(xué)生舉一反三，把教材用活?，F(xiàn)在，提倡素質(zhì)教育，教師要引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)具有包容意識，允許多元化的存在，并給學(xué)生指導(dǎo)和建議，以張揚學(xué)生的個性。

三、巧用多媒體，促進(jìn)能力提高

隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在人們的日常生活中的影響越來越大。現(xiàn)在的小學(xué)生對電子產(chǎn)品都不陌生。有些電子產(chǎn)品是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。毫無疑問的是，這些電子產(chǎn)品對學(xué)生有很強的吸引力。

在傳統(tǒng)課堂上引入多媒體已經(jīng)成為不爭的現(xiàn)實。依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把靜態(tài)的圖文故事以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，能有效地吸引學(xué)生的注意力。電子技術(shù)的運用在教學(xué)中已經(jīng)得到普及，但是“怎么用”并沒有得到真正的重視。大多數(shù)教師在使用時只是把它作為附件，代替了粉筆時代的手寫板書，展示出來的多是大段的內(nèi)容。大部分時間學(xué)生都是處于一種抬頭看投影、低頭抄筆記的狀態(tài)。這樣，不僅容易造成視覺疲勞，更容易使學(xué)生滋生厭煩的心理。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，電子產(chǎn)品的有效、高效運用需要教師進(jìn)一步思考。

首先，使用電子技術(shù)的目的是增加課堂內(nèi)容的趣味性，而不是使文字簡單地從屏幕到筆記本的轉(zhuǎn)換。因此，應(yīng)以較少的內(nèi)容調(diào)動學(xué)生的思維積極性，鼓勵教師進(jìn)行內(nèi)容原創(chuàng)。其次，教師可以在業(yè)余時間通過互聯(lián)網(wǎng)的用戶分析，查找小學(xué)生比較關(guān)注的話題，在課堂上巧妙地融入課堂。最后，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的信息量大以及內(nèi)容更新快、存儲久的特點，教師可以將更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)交到學(xué)生手中，讓他們自己上網(wǎng)搜集、處理信息，提高他們的信息處理能力。

總之，語文知識積累與運用是小學(xué)階段每一個學(xué)生必要掌握的內(nèi)容。但知識不是生硬的灌輸，不是簡單的復(fù)制粘貼，而是一種引導(dǎo)、理解與實踐。這需要教師調(diào)整自己的教學(xué)方式，使學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)意識，掌握主動學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（責(zé)編 韋 雄）