【摘 要】江蘇省如東高級(jí)中學(xué)通過(guò)構(gòu)建情境化課程體系，以及開(kāi)發(fā)英語(yǔ)校本課程，搭建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高了學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。通過(guò)構(gòu)建信息化教學(xué)研究互動(dòng)平臺(tái)和學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中心，拓展了教師教學(xué)研究的渠道，推動(dòng)了教師的專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情境化課程；英語(yǔ)校本課程；數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)

【中圖分類號(hào)】G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）32-0124-02

【作者簡(jiǎn)介】顧小京，江蘇省如東高級(jí)中學(xué)（江蘇如東，226400）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，江蘇省英語(yǔ)特級(jí)教師。

江蘇省如東高級(jí)中學(xué)于2012年7月成功申報(bào)“江蘇省情境英語(yǔ)課程基地”建設(shè)項(xiàng)目，并迅速開(kāi)展了項(xiàng)目論證與規(guī)劃實(shí)施。學(xué)校在基地建設(shè)過(guò)程中，以營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用的多模態(tài)情境為抓手，突出高中英語(yǔ)重難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)模型建構(gòu)，創(chuàng)設(shè)出具有鮮明主題的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，建設(shè)起促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的數(shù)字化人機(jī)互動(dòng)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)出豐富而有個(gè)性特色的課程資源，孕育形成以情境化語(yǔ)言實(shí)踐體驗(yàn)為特色的課程基地文化，推動(dòng)了教師專業(yè)發(fā)展，拓寬了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐路徑。

一、打造“一體兩翼”格局，構(gòu)建情境化課程體系

情境英語(yǔ)課程基地以“一體兩翼”為發(fā)展格局，積極建設(shè)情境英語(yǔ)教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)中心和情境英語(yǔ)課程資源共享平臺(tái)兩大板塊，著力增強(qiáng)情境英語(yǔ)課程實(shí)施實(shí)力，形成以情境化實(shí)踐體驗(yàn)為特色的課程體系，彰顯情境英語(yǔ)基地建設(shè)的課程意識(shí)與課程價(jià)值。

（一）培育主題鮮明的環(huán)境文化，豐富英語(yǔ)課程實(shí)施情境

課程基地項(xiàng)目建設(shè)是一次帶有技術(shù)化傾向的教改探索，需要借助綜合性的實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)環(huán)境，改進(jìn)課程內(nèi)容實(shí)施方式。在基地建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)定位的原則，建成情境英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中心、名師工作室、課程資源網(wǎng)站、多媒體視聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)言教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、微格語(yǔ)言教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、錄播教室及觀摩室、英語(yǔ)閱讀中心、英語(yǔ)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中心、英語(yǔ)影音體驗(yàn)廳、英語(yǔ)沙龍廳、英語(yǔ)情景表演廳、英語(yǔ)辯論廳、英語(yǔ)演講廳、報(bào)告廳等硬件設(shè)施，各廳、室都配備了現(xiàn)代化的多媒體互動(dòng)設(shè)備，部分教室配備了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)、平板電腦交互式教學(xué)設(shè)備，適于開(kāi)展不同主題、不同情境的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效人機(jī)互動(dòng)。

（二）建構(gòu)核心教學(xué)內(nèi)容模型，優(yōu)化英語(yǔ)課程實(shí)施路徑

1.以情境英語(yǔ)課堂教學(xué)模式研究為抓手，建構(gòu)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模型。

情境英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中心利用基地硬件設(shè)施，積極開(kāi)展教科研活動(dòng)，推進(jìn)英語(yǔ)高效課堂建設(shè)。學(xué)校組織教師在基地開(kāi)展課堂展示，通過(guò)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐摸索、課堂觀察、行動(dòng)研究積極構(gòu)建、完善基于情境的“激活—呈現(xiàn)—實(shí)踐—拓展”四步情境英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，積極撰寫(xiě)教學(xué)模式研究課例和論文，不斷提升教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)行為，建構(gòu)課堂教學(xué)模型。

2.以教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容梳理為抓手，建構(gòu)高中英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)模型。

我們建構(gòu)高中英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)模型的基本思路是結(jié)合高中英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)用語(yǔ)言的形象描述、圖文、多媒體、視頻等直觀手段，通過(guò)直觀的方法呈現(xiàn)、輸入教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解、鞏固、掌握和運(yùn)用。教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中心組織教師參照《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室制定的《教學(xué)要求》，針對(duì)我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，認(rèn)真梳理高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，編寫(xiě)出高中英語(yǔ)核心教學(xué)內(nèi)容、核心詞匯、核心語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)與技能運(yùn)用基本思維方法、《牛津高中英語(yǔ)》1-11模塊核心語(yǔ)言知識(shí)、《牛津高中英語(yǔ)》1-11模塊重點(diǎn)短語(yǔ)句子等一系列教學(xué)資料。

（三）開(kāi)發(fā)系列英語(yǔ)校本課程，構(gòu)建英語(yǔ)選修課程體系

情境英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中心組織教師在認(rèn)真實(shí)施國(guó)家高中英語(yǔ)課程的同時(shí)，積極開(kāi)發(fā)貼近學(xué)生生活實(shí)踐，體現(xiàn)如東地域特色，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，展示英美異域風(fēng)情的校本課程，為不同潛質(zhì)、不同水平學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供多種選擇。我們選擇已有雙語(yǔ)文獻(xiàn)進(jìn)行校本化改寫(xiě)，編寫(xiě)了《英美文化讀本》《諸子百家雙語(yǔ)語(yǔ)錄》《英國(guó)地理與文化讀本》《美國(guó)地理與文化讀本》《西方影視欣賞》《生活英語(yǔ)讀本》《走進(jìn)如東》《港口與港市文化》等校本教材。

（四）整合多模態(tài)教學(xué)資料，豐富情境英語(yǔ)課程資源

1.匯集基于教材的拓展性課程資源。

我們緊密圍繞教材各單元設(shè)置的話題，收集聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣與需要選擇使用，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)與體驗(yàn)增長(zhǎng)、運(yùn)用語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題知識(shí)。

2.以課程資源網(wǎng)站為載體整合課程資源。

情境英語(yǔ)課程資源網(wǎng)站匯集教材教學(xué)資源、教材拓展資源、模式研究資源、評(píng)價(jià)研究資源、二語(yǔ)教學(xué)研究資源，鏈接國(guó)外主要英文媒體和全國(guó)著名外語(yǔ)院校資源網(wǎng)。

二、構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

（一）努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多樣化發(fā)展

在“鞏固共同基礎(chǔ)，提供多種選擇，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，滿足不同學(xué)習(xí)需求”的理念指引下，我們堅(jiān)持以實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，強(qiáng)化語(yǔ)言體驗(yàn)與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展為互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)指向，努力為學(xué)生提供數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)領(lǐng)域。閱讀中心、多媒體視聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室通過(guò)數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供了自由選擇、自主開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等語(yǔ)言活動(dòng)的學(xué)習(xí)資源；基地的每個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)體驗(yàn)廳均安裝了自動(dòng)錄播設(shè)備，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用自己的活動(dòng)錄像，在共享交流和分析反思中提高運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)交流的能力。

（二）積極組織英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)，豐富情境化語(yǔ)言實(shí)踐體驗(yàn)平臺(tái)

根據(jù)高中英語(yǔ)課程實(shí)施要求，學(xué)校通過(guò)課程基地軟件和硬件環(huán)境建設(shè)，將語(yǔ)言教學(xué)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，積極創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景和氛圍。學(xué)校以英語(yǔ)選修課程為載體，以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為主要形式，構(gòu)建豐富多彩的情境化語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，不斷激活、豐富、發(fā)展學(xué)生的圖式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與情境化、生活化、多樣化的語(yǔ)言感知、探究、體驗(yàn)活動(dòng)。

三、拓展教學(xué)研究渠道，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展

（一）構(gòu)建信息化教學(xué)研究互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

在課程基地的教師發(fā)展中心，微格教室、錄播教室均配備了自動(dòng)錄播系統(tǒng)，教室內(nèi)均安裝了交互式電子白板，觀摩室內(nèi)可容納50多人同時(shí)觀摩課堂教學(xué)，為教師研究自己和同行的課堂教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為，研究課堂生態(tài)，開(kāi)展共學(xué)共研提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。課程基地已先后多次承辦省市級(jí)青年教師教學(xué)基本功大賽、教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、信息化教學(xué)能手大賽。學(xué)校利用情境英語(yǔ)課程基地的錄播設(shè)備，與中國(guó)長(zhǎng)三角教育資源聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)結(jié)對(duì)學(xué)校正常開(kāi)展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)直播和網(wǎng)上實(shí)時(shí)互動(dòng)研討。

（二）建設(shè)學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中心，豐富專業(yè)發(fā)展平臺(tái)

堅(jiān)持“教研組織建設(shè)在基地、教研活動(dòng)開(kāi)展在基地、成果應(yīng)用首先在基地”的建設(shè)思想，學(xué)校以情境英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中心的建設(shè)為抓手，努力促進(jìn)英語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)，通過(guò)組織出國(guó)進(jìn)修、同課異構(gòu)教學(xué)觀摩、會(huì)課比武、專家講學(xué)、教學(xué)沙龍等方式，不斷豐富教師培訓(xùn)形式，提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力和校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施能力，使課程基地成為教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)踐、創(chuàng)新的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。利用情境英語(yǔ)課程基地建設(shè)的成果，學(xué)校將教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中心的功能逐步由服務(wù)于英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)于所有學(xué)科教師，在課程基地實(shí)現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)研究全覆蓋。