林兵

【摘 要】依據(jù)現(xiàn)代教育理論闡述高中思想政治開放式教學(xué)的原則、特點，以及應(yīng)用開放式教學(xué)的具體方法。在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個體性和獨立性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中 思想政治 開放式教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08B-0033-02

在高中思想政治教學(xué)中構(gòu)建開放式教學(xué)模式，便是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式等多個方面進(jìn)行相應(yīng)的改革，突出教學(xué)過程中學(xué)生的主體性，圍繞培養(yǎng)學(xué)生興趣、提升學(xué)生知識應(yīng)用能力為中心，建立起相應(yīng)的教學(xué)模式。開放式教學(xué)模式的構(gòu)建基礎(chǔ)，在于營造一個開放的環(huán)境，讓師生角色定位隨之發(fā)生改變。從這一角度來看，高中思想政治開放式教學(xué)模式，符合建構(gòu)主義理論的基本要求。

一、正確把握高中思想政治開放教學(xué)原則

（一）主體獨立性原則

在高中思想政治開放式教學(xué)模式的構(gòu)建中，主體獨立性原則，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和獨立性。從人本主義的角度來說，每一個學(xué)生都是獨立存在的個體，個體和個體之間的差異會影響到學(xué)習(xí)效果。開放式教學(xué)模式需要尊重學(xué)生的個體性和獨立性，針對學(xué)生特點，因材施教。突出學(xué)生的主體性，改變傳統(tǒng)的師生角色定位，教師由教學(xué)活動的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔助者。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識的傳播并不是教學(xué)者的傳授過程，而是在某種環(huán)境下，學(xué)習(xí)者自主獲取知識的過程。因而可以看出，突出學(xué)生的主體性和獨立性，在根本上是對傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)模式進(jìn)行了改變。在傳統(tǒng)教學(xué)上，針對高中思想政治的教學(xué)特點，為了適應(yīng)高考考查內(nèi)容的要求，很多教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行記憶，也就是所謂的“死記硬背”。要突出學(xué)生的主體性和獨立性，就得對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改變，引導(dǎo)學(xué)生去思考和理解知識，而不是生硬地記憶知識，做到活學(xué)活用。在應(yīng)對考試題目變化時，也能夠做到靈活變通?？梢钥闯?，雖然突出學(xué)生主體性和獨立性是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，但是并沒有偏離應(yīng)對考試內(nèi)容的基本教學(xué)路線。事實上，近年來從高考考試內(nèi)容的變化情況來看，考查題目的多變性特征也愈加顯著，促使學(xué)生更加透徹地理解知識、靈活地應(yīng)用知識，也有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

（二）合作性原則

開放式教學(xué)模式中一個重要的原則便是合作性原則，這種合作主要是指兩方面的合作，一方面是學(xué)生與老師之間的合作，二是學(xué)生與學(xué)生之間的合作。在合作的過程中，以長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在一個開放式的教學(xué)環(huán)境中，教師不再是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，相應(yīng)地，學(xué)生成了主導(dǎo)者。但是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)，由教師給予學(xué)生一定的幫助，這便形成了教師與學(xué)生之間的合作關(guān)系。而對于學(xué)生自身來說，學(xué)習(xí)新知識的過程中，往往可能會存在著一定的欠缺和不足，為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要學(xué)生彼此之間進(jìn)行合作，由此形成了學(xué)生和學(xué)生之間的合作關(guān)系。

遵循合作性原則，對于高中思想政治教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)針對不同章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點，引導(dǎo)學(xué)生去主動構(gòu)建合作關(guān)系。例如可以通過小組探究學(xué)習(xí)的方式，使得學(xué)生能夠在探究過程中養(yǎng)成團(tuán)隊合作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。同時，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動向教師詢問，尋求和教師之間的合作。在這種開放式的教學(xué)模式中，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間都處于一種相互合作的平等關(guān)系中，學(xué)生自由選擇合作對象，教師則注重與學(xué)生之間的合作關(guān)系，建立一種和諧的班級合作關(guān)系，以便提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（三）過程性原則

過程性原則，主要是指教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)過程，而不是僅僅重視教學(xué)結(jié)果。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)知識、喜歡知識。例如在高中思想政治課程教學(xué)中，很多教師偏好于知識點教學(xué)，也就是把每一個章節(jié)的重點教學(xué)內(nèi)容提煉出來，特別是一些考試重點內(nèi)容，讓學(xué)生強(qiáng)行記憶這些知識。雖然這種教學(xué)方法能夠在短期內(nèi)提高學(xué)生的知識記憶效果，也能夠提升考試成績，但是其記憶程度并不深，而且也不是建立在學(xué)生理解基礎(chǔ)上的。高中思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容本身便有著較強(qiáng)的抽象性特點，如果不能深刻地理解知識，僅僅依靠死記硬背，那么很難做到深刻地記憶，并且在實際運(yùn)用知識過程中，也會存在著死板僵硬、不懂變通的問題。

遵循過程性原則構(gòu)建開放式的高中思想政治教學(xué)模式，便是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，從結(jié)果導(dǎo)向改變?yōu)檫^程導(dǎo)向，以激發(fā)興趣、培養(yǎng)興趣為中心。打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，提升高中思想政治的教學(xué)效果。例如可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)等相關(guān)的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，挖掘知識、學(xué)習(xí)知識，將抽象的思想政治知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膬?nèi)容，加深對知識的記憶程度。

二、針對教學(xué)特點，營造開放教學(xué)環(huán)境

高中思想政治教學(xué)有著顯著的特點，例如教學(xué)內(nèi)容較為抽象、需要記憶的知識點較多、考查形式多種多樣等，這種教學(xué)特點就要求教師能夠有機(jī)地將教學(xué)內(nèi)容與考試內(nèi)容結(jié)合在一起。針對高中思想政治的這一教學(xué)特點，在開放式教學(xué)模式的構(gòu)建中，應(yīng)當(dāng)首先營造開放的教學(xué)環(huán)境，這是開放教學(xué)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)。對于教師而言，要注意兩個方面，一是提供教學(xué)內(nèi)容，二是制訂教學(xué)目標(biāo)。但也要注意，教學(xué)目標(biāo)通常與考試內(nèi)容緊密結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，教師則可放寬在其他方面的限制，例如具體的教學(xué)形式、教學(xué)方法等，都可以針對教學(xué)特點進(jìn)行適當(dāng)選擇和改進(jìn)，盡量做到因材施教。為了營造開放的教學(xué)環(huán)境，甚至可以允許學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)生針對某一知識自由發(fā)表自己的觀點，然后再由教師進(jìn)行點評或糾正。

在這種開放式的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的思維得以發(fā)散，不會用固定的思維方式去學(xué)習(xí)知識和思考問題。例如對于課程中的一些問題和知識點，切入角度和思維方式可以是多種多樣的，教師不限制學(xué)生的思想，鼓勵學(xué)生自主思考。在這一過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考和學(xué)習(xí)，從而使這對知識進(jìn)行更加深刻的理解，并且能夠從多個角度解讀問題，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，能夠在考試中做到活學(xué)活用。

三、設(shè)置探究目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在高中思想政治開放式教學(xué)模式構(gòu)建中，設(shè)置探究任務(wù)，應(yīng)用探究式教學(xué)方法也是非常重要的一個方面，通過應(yīng)用探究式教學(xué)法，可以促使學(xué)生在探究過程中形成較好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。開放式教學(xué)模式中最為重要的便是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，無論是師生角色定位的轉(zhuǎn)換，還是突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，從根本上而言，都是從以教師講授為主的教學(xué)模式過渡到以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)模式。在這一過程中，要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。除了要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還需要提高學(xué)生的自學(xué)能力，使得學(xué)生能夠在自學(xué)過程中，自行提煉出重點知識內(nèi)容，自行理解這些知識。

探究目標(biāo)的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容想緊密結(jié)合來設(shè)置，并且難易度應(yīng)當(dāng)適中，也就是說，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及高考中的考查內(nèi)容和考查形式，來設(shè)置相應(yīng)的探究目標(biāo)，包括課上探究目標(biāo)和課下探究目標(biāo)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、搜集資料、自主思考等方式來完成探究目標(biāo)。例如在關(guān)于中華傳統(tǒng)文化部分的教學(xué)中，可以設(shè)置相應(yīng)的課下探究目標(biāo)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志、電視等渠道搜集相關(guān)的資料信息，從一個角度來闡述中華傳統(tǒng)文化的特點。讓學(xué)生在完成探究任務(wù)的過程中，了解中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)其文化自豪感和民族自豪感。

四、巧用教學(xué)視頻，構(gòu)建新穎課堂

利用視頻的新課堂，是指改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時間比例，縮減教師的教學(xué)時間，增加學(xué)生的自學(xué)時間，或者其他教學(xué)活動的實踐。在這樣的課堂構(gòu)建中，視頻教學(xué)成為主要的教學(xué)手段。應(yīng)當(dāng)指出，視頻教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中有著較好的應(yīng)用潛力，特別是在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣方面，往往能夠起到事半功倍的作用。巧用教學(xué)視頻，把握好教學(xué)視頻內(nèi)容、時間以及教學(xué)節(jié)奏等。一方面，通過應(yīng)用教學(xué)視頻，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，集中注意力。另一方面，要掌控好教學(xué)視頻的應(yīng)用節(jié)奏，如果教學(xué)視頻本身與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不高，或者教學(xué)節(jié)奏掌控不佳，很容易出現(xiàn)課堂教學(xué)跑題的現(xiàn)象，降低教學(xué)效率。

由此可以看出，構(gòu)建新穎課堂，同樣需要具有較強(qiáng)的教學(xué)針對性，這是保證教學(xué)效率和教學(xué)有效性的基礎(chǔ)?？梢栽黾訉W(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，或者增加學(xué)生觀看視頻的時間。但是教師要在全過程中進(jìn)行引導(dǎo)，把握節(jié)奏，從而才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如思維辯證法這一部分的教學(xué)內(nèi)容，可以利用教學(xué)視頻來將生活中一些相關(guān)的事物和現(xiàn)象展現(xiàn)出來。教師運(yùn)用辯證法的思維進(jìn)行講解，從而使得學(xué)生能夠形象地理解知識。通過這種形式來構(gòu)建課堂，能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。特別是對一些抽象知識的理解方面，學(xué)生不再以死記硬背為主，而是建立在理解的基礎(chǔ)上去記憶和應(yīng)用知識。

五、理論與實踐結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)效果

理論與實踐相結(jié)合，是強(qiáng)化教學(xué)效果的一個重要途徑。就高中思想政治教學(xué)特點來看，較為偏重于理論教學(xué)，其中很多理論對于學(xué)生而言都是較為抽象的，難以理解的，這也是當(dāng)前高中思想政治教學(xué)所面臨的一個困境。理論與實踐相結(jié)合，便是將教學(xué)內(nèi)容中的理論知識，同生活中的一些事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來，可以是實踐活動，也可以是課外拓展活動，通過采用這些手段，來強(qiáng)化教學(xué)效果。事實上，對于學(xué)生而言，要理解抽象的教學(xué)內(nèi)容，通過開展生活化的教學(xué)方式，利用生活中一些常見的事物和現(xiàn)象來理解抽象的理論知識，是比較好的一種方法。例如在價值觀教學(xué)部分，空洞的理論很難獲得學(xué)生的認(rèn)同，或者說只能為了應(yīng)對考試，來強(qiáng)行記憶知識點，并不能幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀。這就可以通過結(jié)合實踐的方式來開展理論教學(xué)，如選擇一些生活中常見的現(xiàn)象，或者一些熱門社會事件來結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，將價值觀教學(xué)內(nèi)容中的一些知識點融合到生活實際中，使得學(xué)生在不知不覺中建立正確的價值觀，使教學(xué)效果得到強(qiáng)化。

在高中思想政治教學(xué)中構(gòu)建開放式教學(xué)模式，可以更加有效地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)有效性。這是教學(xué)方法和教學(xué)形式的創(chuàng)新，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，尊重學(xué)生的個體性和獨立性，為學(xué)生營造一個更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等方面進(jìn)行開放，使得學(xué)生能夠更加深刻、形象地理解知識和應(yīng)用知識。

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（責(zé)編 盧建龍）