許丹萍　衷明華

【中圖分類號】G64.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

老師同學(xué)們，大家好！我今天說課的課題是化學(xué)反應(yīng)的速率和限度第一課時。我將從教材分析、學(xué)情分析、三維目標、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思這八個方面來進行我的說課。

首先是教材分析，本課題選自新課標人教版高中化學(xué)必修二第二章第三節(jié)。

課本內(nèi)容從日常生活中學(xué)生熟悉的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)實驗入手，引出反應(yīng)速率的概念。在此基礎(chǔ)上又通過實驗探究，總結(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。這部分內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)限度概念的基礎(chǔ)。

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，理論性強。為了幫助學(xué)生較好地理解和掌握這部分內(nèi)容，教材中列舉了大量的生活和生產(chǎn)實際。同時，利用了“思考與交流”和“科學(xué)探究”等小欄目來幫助學(xué)生一步一步由淺入深地掌握這部分內(nèi)容。

美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇·貝爾說過：“影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并據(jù)此進行教學(xué)。”

本節(jié)課的授課對象是高一普通班學(xué)生。

在知識的儲備上，通過前一專題的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)和化學(xué)鍵的相關(guān)知識。在此既基礎(chǔ)上，就比較容易理解化學(xué)反應(yīng)速率的快慢首先取決于反應(yīng)物分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)即內(nèi)因，外界條件如溫度是影響化學(xué)反應(yīng)速率的外因。

在能力儲備上，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一些基本的實驗操作方法，已有一定的實驗?zāi)芰头治瞿芰?，能夠?qū)嶒炗泻芎玫陌盐眨邆淞艘欢ǖ幕瘜W(xué)思維能力。能夠完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并較好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我確定了以下三維目標：

【知識與技能】1.了解基本的化學(xué)反應(yīng)速率的概念。2.能夠?qū)W會有關(guān)反應(yīng)速率的簡單計算。3.熟悉影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。

【過程與方法】1.通過對化學(xué)反應(yīng)速率定義的探究，培養(yǎng)學(xué)生對比分析、歸納總結(jié)能力。2.通過對化學(xué)反應(yīng)速率影響因素的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會收集、整理、歸納、總結(jié)和概括能力，提高科學(xué)分析和判斷能力。

【情感、態(tài)度與價值觀】1.通過基本概念的學(xué)習(xí)，感受概念形成過程的概括性、科學(xué)性、嚴謹性。2.通過學(xué)生對影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的學(xué)習(xí)，形成積極思考，勇于探索，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，樂于探究，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。

結(jié)合學(xué)生的實際情況，因此我將教學(xué)重點設(shè)為化學(xué)反應(yīng)速率概念和化學(xué)反應(yīng)速率定義的形成，教學(xué)難點則設(shè)為影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素的探究。

好的先生不僅要教學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)。因此，我將情景導(dǎo)學(xué)法、實驗探究法、合作討論法有機地結(jié)合，目的是實現(xiàn)以教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)理念。而學(xué)生自身的發(fā)展則是通過學(xué)法來落實，依據(jù)學(xué)情以及新課程的探究學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生進行對比歸納、交流討論、動手實驗和科學(xué)探究。

我的教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境、引入新課→提出新的概念→探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素→學(xué)以致用

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

教師提問：你們家里是如何存放各種食物的？為什么？

從日常生活的問題入手，吸引學(xué)生注意，活躍課堂氣氛。既能讓學(xué)生了解這些存放食物的方法是為了減緩食物腐敗的反應(yīng)速率，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容；又能讓學(xué)生明白我們可以運用化學(xué)知識解釋日常生活中的現(xiàn)象，體驗化學(xué)學(xué)習(xí)的價值，增加學(xué)生化學(xué)科學(xué)的興趣。

再向?qū)W生展示爆炸、牛奶變質(zhì)、鐵棒生銹、溶洞形成的圖片，讓學(xué)生體驗生活生產(chǎn)中化學(xué)反應(yīng)的快慢，通過物理上用速率來表示物體運動的快慢，那么化學(xué)反應(yīng)的快慢該如何表示呢？引起學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的期待。

環(huán)節(jié)二：提出新的概念

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材歸納出化學(xué)反應(yīng)速率的概念、表達式和單位，配合一定練習(xí)題，從練習(xí)題中挖掘出化學(xué)反應(yīng)速率需要注意的地方。

通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，共同合作獲得新知識，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，總結(jié)歸納的能力。

環(huán)節(jié)三：探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素

教師提問：改變化學(xué)反應(yīng)速率在生活生產(chǎn)中有很重要的意義，我們可以根據(jù)生產(chǎn)和生活的需要，采取適當措施改變化學(xué)反應(yīng)速率。那么，如何改變化學(xué)反應(yīng)速率呢？影響化學(xué)反應(yīng)的因素有哪些呢？

（這是本節(jié)課的難點問題，我將通過實驗探究的方式來突破本節(jié)課的難點）

實驗探究：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。

【探究實驗一】金屬鈉與鎂分別和水反應(yīng)，金屬鎂與鋁分別和鹽酸反應(yīng)。

【結(jié)論一】化學(xué)反應(yīng)速率與參加反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì)有關(guān)

【探究實驗二】書中實驗2-5

【結(jié)論二】化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)的溫度有關(guān)

【探究實驗三】書中實驗2-6

【結(jié)論三】化學(xué)反應(yīng)速率與是否加催化劑有關(guān)

【探究實驗四】金屬鎂與不同濃度的鹽酸反應(yīng)

【結(jié)論四】化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)物的濃度有關(guān)

【探究實驗五】金屬鎂條和金屬鎂粉與鹽酸反應(yīng)

【結(jié)論五】化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)物固體的表面積有關(guān)

在這個環(huán)節(jié)中，通過教師的提問，學(xué)生設(shè)計簡單實驗進行探究，并得出結(jié)論，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力，也突破了本節(jié)課的重點。

環(huán)節(jié)四：學(xué)以致用

學(xué)生總結(jié)：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。完成教科書49頁上的“思考與交流”。

板書設(shè)計

我采用提綱式的板書設(shè)計，主板書列舉本節(jié)課實驗的主要內(nèi)容以幫助梳理知識點，副板書主要記錄實驗過程的一些現(xiàn)象及問題，進一步達到教學(xué)目標。

教學(xué)特色

新課程倡導(dǎo)“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中索要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進行學(xué)習(xí)，通過用設(shè)計實驗的方法進行化學(xué)探究，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，讓學(xué)生明確化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時與學(xué)生所熟悉的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗相聯(lián)系，讓學(xué)生體驗化學(xué)學(xué)習(xí)的價值，增加學(xué)生化學(xué)科學(xué)的興趣。當然本節(jié)課還存在很多不足，希望各位給予批評指正。

參考文獻：

[1]宋心琦.普通高中課程標準實驗教科書化學(xué)2（必修）.北京：人民教育出版社，2007.47-54