梁明兵

【摘 要】 隨著新課改的不斷發(fā)展，在高中語文課程中增加了很多選修課，“詩歌與散文”作為一門重要的語文選修課程對于提高高中學(xué)生鑒賞文學(xué)的能力有著至關(guān)重要的作用，所以，在高中語文教學(xué)中，如何最大限度地提高“詩歌與散文”的教學(xué)質(zhì)量是非常值得討論的話題。本文通過分析高中語文“詩歌與散文”教學(xué)意義，并且提出了一些高中語文選修課的教學(xué)觀點，希望通過這些教學(xué)策略的運用為高中語文“詩歌與散文”的教學(xué)提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】 高中語文；“詩歌與散文”；教學(xué)

【中圖分類號】G63.21 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

在高中語文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都會接觸到兩部分語文課程，一部分是語文必修課程，必修課程的內(nèi)容更注重于對學(xué)生基礎(chǔ)的培養(yǎng)，需要學(xué)生花費大量的時間和精力去學(xué)習(xí)。另一部分是語文選修課程，選修課程更加重視學(xué)習(xí)的深度，注重培養(yǎng)學(xué)生的特長和個性發(fā)展。通過選修課和必修課的互補學(xué)習(xí)，兩者相得益彰，不僅為學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)，對學(xué)生的個性發(fā)展也奠定了基礎(chǔ)。通過選修課“詩歌與散文”的學(xué)習(xí)，可以陶怡學(xué)生的情操，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教會學(xué)生鑒賞詩歌和散文的能力，對語文的教學(xué)效率和質(zhì)量也有很大的幫助，所以老師在對語文“詩歌與散文”進行教學(xué)時，要積極探索各種新的有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正理解“詩歌與散文”的魅力，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。

1.高中語文“詩歌與散文”的教學(xué)意義

為了體現(xiàn)高中新課改的基礎(chǔ)性和自主選擇性，所以在高中語文教學(xué)中選用“詩歌與散文”作為重要選修課程?！霸姼枧c散文”作為中國特色傳統(tǒng)文化，有必要讓高中學(xué)生繼承和發(fā)揚，學(xué)生通過讀懂和背誦大量的詩歌和散文，可以提高傳統(tǒng)文化的積累，“詩歌與散文”作為語文的基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)“詩歌與散文”，可以為高中語文知識打下一個堅實的基礎(chǔ)。

“詩歌與散文”雖然是語文選修課程，學(xué)習(xí)的課程時間非常少，但是課程中的教學(xué)內(nèi)容比語文必修課更加有趣味，例如：李白的詩歌一般比較狂放，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，“詩歌與散文”雖然有很多晦澀難懂的古文，但是教師可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)這些古詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌和散文的過程中，可以充分感悟到中國古代文學(xué)的魅力和中國語言文化的博大精深，讓學(xué)生對中國語言文化有一個充分的認識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性；同樣學(xué)習(xí)詩歌和散文可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化思想素質(zhì)。

2.高中語文“詩歌與散文”的教學(xué)策略分析

2.1以學(xué)生的實踐探索為主進行專題式討論教學(xué)。在進行專題式討論教學(xué)的過程中，其主要討論的題目一定要求內(nèi)容豐富、具有整體性、結(jié)構(gòu)性較強的功能。課堂前期的組織準(zhǔn)備工作一定要合理、精密，需要制定一個周密的計劃，同時需要較高的實際要求，實踐課程需要幾節(jié)課來完成，它不是課堂中一個隨意、添加的局部教學(xué)環(huán)節(jié)。在進行專題式討論教學(xué)時，老師應(yīng)該作為這種教學(xué)活動的組織者、引路人和重要參與者，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去閱讀并進行小組討論，形式可以多種多樣，不要拘于一格，老師能否在課程中成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是判斷選修課成功與否的重要因素。例如：在《朝花夕拾》等魯迅散文的教學(xué)過程中，老師可以進行專題式討論教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀學(xué)習(xí)魯迅散文的文化精髓和內(nèi)涵，老師制定一系列的魯迅散文的題目，讓學(xué)生自主探討魯迅的散文風(fēng)格，品味魯迅文學(xué)的魅力。

2.2運用比較教學(xué)法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比較教學(xué)法可以啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在進行比較學(xué)習(xí)時舉一反三，從而達到良好的教學(xué)效果。在語文“詩歌與散文”教學(xué)中，由于很多詩歌和散文之間充滿聯(lián)系，文學(xué)風(fēng)格之間比較相像，用比較教學(xué)法進行語文“詩歌與散文”的教學(xué)，是未來新課改中的必然教學(xué)方式，現(xiàn)在有很多教師運用這種教學(xué)方式已經(jīng)取得了很好的教學(xué)效果。在語文教材中，有很多文化和文獻都是由歷史傳承下來的，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以在進行“詩歌與散文”的教學(xué)課程中，可以讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，讓他們對各種詩歌和散文的寫作手法和創(chuàng)作風(fēng)格進行對比，老師可以從旁指導(dǎo)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之后對文章內(nèi)涵進行講解，這樣可以加深學(xué)生的知識記憶和知識理解程度。比較教學(xué)法可以把各種詩歌和散文的風(fēng)格聯(lián)系在一起，讓學(xué)生理解起來更加容易，節(jié)省了大量的時間和精力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，每一篇詩歌都融入了作者的思想和理念，在對兩首背景相近的詩歌進行鑒賞的過程中，老師不用過多講解，學(xué)生通過自我領(lǐng)悟，更能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)詩歌的趣味性，同時還能學(xué)會作者的創(chuàng)作手法和表達技巧，對以后寫作能力的提高也有一定的幫助。在比較教學(xué)的過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行自我摸索，探尋詩歌散文背后的故事情景，能夠深刻地感受詩歌散文的韻味，綜合提升學(xué)生鑒賞詩歌散文的能力。

2.3角色扮演的教學(xué)策略。學(xué)生根據(jù)作品中的每個人物的性格特征進行角色扮演，讓學(xué)生可以深入其境，學(xué)生在角色扮演的過程中，學(xué)生根據(jù)自己對作品內(nèi)涵的理解進行角色扮演，可以把自己內(nèi)心最真實的感情表達出來，充分感受到作品中各個人物的性格特征和當(dāng)時內(nèi)心的具體感受，及時改進自己對作品的錯誤認知和感受，從而可以加深對詩歌和散文內(nèi)容的正確理解，學(xué)會鑒賞詩歌和散文。在具體實施角色扮演的過程中，由于學(xué)生數(shù)量的不足，教師可以安排一部分學(xué)生先進行角色扮演，然后讓別的學(xué)生對表演者的角色詮釋和表演場景進行觀察并記錄分析，可以讓學(xué)生輪流互換角色，每一個學(xué)生根據(jù)自己的性格、愛好和特長進行自我組合，全面塑造作品中的每一個人物形象和特點。通過角色扮演的教學(xué)活動，可以讓學(xué)生對詩歌和散文中的具體人物的情感和個性有一個充分的認知，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《詩歌與散文》的興趣和積極性，讓他們在學(xué)習(xí)過程中找到中國傳統(tǒng)歷史文化的魅力，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)語

《詩歌與散文》作為語文選修課程中的重要組成內(nèi)容，其重要程度是不容忽視的。通過本篇文章的探索研究發(fā)現(xiàn)，在高中語文“詩歌與散文”教學(xué)中，一定要以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際探索能力和自主學(xué)習(xí)能力，堅持培養(yǎng)學(xué)生的個性和興趣愛好，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌和散文的過程中發(fā)現(xiàn)中國歷史文化的獨特韻味。為了迎合高中新課改的教學(xué)趨勢，教師要全面提高學(xué)生的語文文化素養(yǎng)，為學(xué)生的健康發(fā)展打下堅實的文化基礎(chǔ)。

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