陳昌友

【摘 要】 隨著新課程與教學(xué)改革的深入發(fā)展，新的教育理念已經(jīng)得到了很多教師的認(rèn)同，課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法的探索和合理運(yùn)用也正在考驗(yàn)著每一位教師。如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，如何實(shí)現(xiàn)高效課堂，成為新課標(biāo)下很多教師共同面臨的問題?；诖吮疚墓P者就如何打造高中化學(xué)高效課堂進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué)；高效課堂；建議

【中圖分類號】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

課堂教學(xué)對于素質(zhì)教育來說是其重要的實(shí)施途徑，不僅可以鍛煉學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是這些方面必須通過提高課堂教學(xué)效率來得以實(shí)現(xiàn)，因此，課堂教學(xué)就顯得越發(fā)的重要起來。文中筆者對新課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行分析，提出了打造高中化學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)建議。

一、就當(dāng)前新課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問題分析

1.新課改中“穿新鞋，走老路”

在新課程教學(xué)實(shí)踐中，許多人依然深受高考這個指揮棒的影響，“穿新鞋，走老路”，未能“忠實(shí)”實(shí)現(xiàn)新課改的理念，在教學(xué)中也沒有切底執(zhí)行，平時課堂教學(xué)中還存在一講到底的現(xiàn)象，學(xué)生做錯了題目就要受到批評。如此以老師為中心，沒有學(xué)生的主動參與，課堂枯燥，一味的批評只會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)越來越有沒信心，越來越?jīng)]興趣。

2.教學(xué)目標(biāo)單一

對于學(xué)生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)而言，依然把“雙基”的掌握視為重點(diǎn)，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其是在“雙基”掌握的教學(xué)過程中，只重視結(jié)果如何，而忽視學(xué)習(xí)過程，只重視學(xué)到了什么，而不重視學(xué)習(xí)方法。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的探究問題的能力以及創(chuàng)新精神得不到真正的培養(yǎng)，久而久之學(xué)生就會失去自主探究的意識，創(chuàng)新能力可想而知。

3.各種教學(xué)模式不能綜合應(yīng)用

在教學(xué)過程中，教學(xué)模式過于單一，不能靈活的應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容不同，采用的教學(xué)模式也不同。有些內(nèi)容適合自學(xué)，有些可能適合探究，有些可能適合合作學(xué)習(xí)，甚至一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可以采用多種教學(xué)模式。如有些可以合作——探究，有些可以自學(xué)，有些還可以激發(fā)學(xué)生的興趣發(fā)揮學(xué)生的主動性等，但有些教師教學(xué)過程中比較單一，不會綜合運(yùn)用各種模式，對各種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中針對不同的內(nèi)容和不同程度的學(xué)生進(jìn)行靈活應(yīng)用，從而做到揚(yáng)長避短。

二、打造高中化學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)建議

如何打造高中化學(xué)高效課堂，培養(yǎng)真正的人才，是每位教師需要深思和探討的問題。經(jīng)過多年新課程教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為高中化學(xué)的高效課堂應(yīng)注重以下幾個方面。

1.充分利用學(xué)生原有的知識和能力

要想讓學(xué)生充分的參與高中化學(xué)課堂教學(xué)，為其提供必要的知識和技能準(zhǔn)備是非常重要的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，很有必要將新的知識進(jìn)行"降格處理"，有效降低學(xué)生接受新知識的難度，使其非常容易接受，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使知識現(xiàn)實(shí)化和形像化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。學(xué)生在接受新的知識時，與原有知識沒有一點(diǎn)聯(lián)系的非常少，讓學(xué)生對新知識有個似曾相識的感覺，在過去所學(xué)知識的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新知識與其存在的共同之處或者存在的區(qū)別，積極去探索去發(fā)現(xiàn)。例如教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”時，就可以在初中得氧失氧的角度上先分析，得出氧化反應(yīng)和還原還應(yīng)，再從化合價的變化進(jìn)行分析，得出“化合價升和失氧對應(yīng)都是氧化反應(yīng)，化合價降低和得氧都是還原反應(yīng)”，從初中電子帶負(fù)電進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)而可得出電子轉(zhuǎn)移是化合價變化的實(shí)質(zhì)，最后得出氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。要實(shí)現(xiàn)高效課堂就要使學(xué)生充分的參與其中，讓學(xué)生在充分的參與過程中各方面的能力都得到很好的培養(yǎng)。所以老師要重視對學(xué)生參與意識的培養(yǎng)。為其創(chuàng)設(shè)必要的參與條件，設(shè)置認(rèn)知沖突，這些都是提高學(xué)生課堂參與度的重要因素。因而教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。例如“弱電解質(zhì)的電離平衡”一課時，我們可以創(chuàng)設(shè)問題情景，通過提問的方式總結(jié)以下幾個問題：1、什么是電解質(zhì)，什么是非電解質(zhì)？2、哪些是電解質(zhì)哪些是常見的非電解質(zhì)？3、什么是強(qiáng)、弱電解質(zhì)，如何區(qū)別？然后過渡到強(qiáng)弱電解質(zhì)的電離有何區(qū)別，因?yàn)槿蹼娊赓|(zhì)是部分電離，所以用可逆符號，最后聯(lián)系前面的化學(xué)平衡過渡到弱電解質(zhì)的電離平衡，接下來的電離常數(shù)及影響電離平衡的因素的傳授也就順理成章。利用情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地向更深層次的探究，使其一直處于對新問題的發(fā)現(xiàn)與解決之中。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與意識是非常有利的。

3.認(rèn)清個體差異，做到因材施教

根據(jù)學(xué)生存在的（接受能力、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)技巧）等個體差異，因材施教，利用有針對性的教學(xué)手段。避免出現(xiàn)“一刀切”教學(xué)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的存在，必定會導(dǎo)致一些基礎(chǔ)知識掌握較好、學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，感覺老師所教授的化學(xué)知識比較膚淺，存在吃不飽的情況發(fā)生。而對于一些基礎(chǔ)知識掌握不是很好的學(xué)生，由于其接受能力明顯不如學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來就顯得非常吃力，認(rèn)為高中化學(xué)非常難學(xué)，時間一長，就會導(dǎo)致其出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，不在努力學(xué)習(xí)高中化學(xué)。由于學(xué)生存在的不同差異，因此在實(shí)施教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)，進(jìn)行分層教學(xué)，對于基礎(chǔ)知識掌握較好、自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生著重進(jìn)行探究知識的點(diǎn)撥，促使其創(chuàng)新能力不斷發(fā)展。針對基礎(chǔ)知識掌握不是很好、缺乏自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在對其學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣培養(yǎng)上，促使其對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，加強(qiáng)交流與合作探究性學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。只有全面分析學(xué)生存在的不同差異，因材施教才能真正達(dá)到體現(xiàn)，教學(xué)效果才能全面提升。

4.要重視建立良好的師生關(guān)系

親其師，才信其道。建立和諧融洽的師生關(guān)系，不但可以使教學(xué)活動得到順利實(shí)施，而且更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，只有在和諧融洽的課堂氛圍中，學(xué)生才樂于參與課堂教學(xué)，才能促使課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。反之，就很難達(dá)到這樣的教學(xué)效果，老師只有真心的熱愛自己的學(xué)生，他才會更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)；學(xué)生只有對任課老師非常喜歡，才會樂于上這門課程，才會取得好的學(xué)習(xí)成績。所以，老師在教學(xué)活動中要重視良好的師生關(guān)系的建立，和諧融洽的師生關(guān)系，才會達(dá)到親其師，才信其道，學(xué)生的興趣高漲，教學(xué)效率才會更教高效。

高中化學(xué)課堂教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)高效，必須想方設(shè)法進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，營造和諧融洽的課堂氛圍，使學(xué)生充分的參與其中，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

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