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【中圖分類號(hào)】G63.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0-01

充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，是當(dāng)今課堂教學(xué)改革的一種模式，讓學(xué)生在課堂上自主解決問(wèn)題這一實(shí)踐活動(dòng)，我認(rèn)為就是最能體現(xiàn)這一模式的方式，在課堂教學(xué)中為了確保學(xué)生的主體地位，根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在教學(xué)中要突出五個(gè)自主。

一、由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性只有是發(fā)自內(nèi)心的知識(shí)需求，才能真正形成認(rèn)識(shí)動(dòng)力而起到催化劑的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，創(chuàng)造認(rèn)知矛盾，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，在講述禁煙運(yùn)動(dòng)時(shí)通過(guò)讀課文學(xué)生動(dòng)動(dòng)了鴉片是毒品它對(duì)人的危害是很大的。此時(shí)，教師再用鴉片是不是藥品這一概念提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)用課本是現(xiàn)有的知識(shí)以無(wú)法達(dá)到目的，從而明白了要認(rèn)識(shí)毒品自己所缺乏的知識(shí)，這樣他們就產(chǎn)生了認(rèn)知上的矛盾，激起了他們探索新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。

二、由學(xué)生自主提出問(wèn)題

學(xué)生形成了對(duì)知識(shí)的需求欲望，要鼓勵(lì)他們把遇到的問(wèn)題提出來(lái)共同探討解決，同時(shí)要把問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在學(xué)生認(rèn)識(shí)的最近發(fā)展區(qū)，才有利于學(xué)生主動(dòng)地汲取新知識(shí)，積極地參與整個(gè)新知識(shí)的探索過(guò)程。就如學(xué)生已產(chǎn)生不能用課本上的知識(shí)來(lái)解決鴉片問(wèn)題是，他們自然就會(huì)提出什么是鴉片？鴉片為什么會(huì)是毒品等問(wèn)題，以求得解決。

三、由學(xué)生自主解決問(wèn)題

馬克思的哲學(xué)理論告訴我們；“時(shí)間出真知”；“時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在課堂教學(xué)中，尤其要注意學(xué)生的操作實(shí)踐，學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了知識(shí)需求（嫌多嫌少），明白的欲望。此時(shí)教師只要帶著學(xué)生共同去研究探討和解決這些問(wèn)題。適時(shí)點(diǎn)撥，起到穿針引線的作用，并且放手讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，他們就能主動(dòng)而積極地探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，既要讓學(xué)生充分發(fā)揮主體智慧的作用，又要讓他們充分發(fā)揚(yáng)集體合作的精神，利用集體的智慧，共同尋找解決問(wèn)題的最佳途徑，也只有來(lái)自于學(xué)生自己的實(shí)踐得到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才能和學(xué)生自己的知識(shí)和智力水平相吻合，更有利于學(xué)生的吸收和運(yùn)用。同時(shí)，學(xué)生嘗到了成功的滋味，也會(huì)從一定程度上激勵(lì)他們積極探索新奧妙的心理，從而形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以高度集中的精力投入新的學(xué)習(xí)過(guò)程。如學(xué)生通過(guò)各種方式如向老師請(qǐng)教、查資料、看藥品的成分等方式就會(huì)明白鴉片為什么是毒品又是藥品。這不但學(xué)到了新的知識(shí)，又形成了新的懸念，為下一步教學(xué)環(huán)節(jié)埋下了伏筆。

四、由學(xué)生自主歸納知識(shí)

由于班級(jí)中各個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、智力和接受能力參差不齊，他們所學(xué)到的知識(shí)、所形成的能力必定存在一定的差距。要利用一定的時(shí)間，讓他們把各自所學(xué)的知識(shí)敘述出來(lái)，這不但可以培養(yǎng)他們的綜合概括、歸納推理的能力，同時(shí)，教師可以利用信息的反饋，對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況實(shí)行監(jiān)控，特別是對(duì)后進(jìn)生，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們尚存的知識(shí)障礙，讓其他同學(xué)共同幫助他們解決這些疑難問(wèn)題，求得共同進(jìn)步。

五、由學(xué)生自主應(yīng)用知識(shí)

經(jīng)過(guò)一番探索和研究，獲得了新的知識(shí)，這不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，學(xué)會(huì)應(yīng)用才是最終目的。教師要善于抓住時(shí)機(jī)，讓他們實(shí)現(xiàn)知識(shí)的第二次大遷移——應(yīng)用。也就是應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決來(lái)自生活實(shí)踐中的種種實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、研究、推導(dǎo)得出鴉片即使毒品又是藥品。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧前面所提到的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況得出，鴉片這一毒品只要運(yùn)用得當(dāng)它就是治病的藥品。這樣就不但鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且還加深了對(duì)鴉片的理解。

總之，“問(wèn)題——自主解決”教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用歷史知識(shí)，解決新問(wèn)題的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，是一種在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，長(zhǎng)期運(yùn)用此種方法，必定能使學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、分析能力、歸納能力、實(shí)踐能力等各方面的素質(zhì)都產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。