黃柳

在這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，做任何事情只靠時(shí)間的推延已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，必須講求效率。學(xué)習(xí)也是如此，只有學(xué)會(huì)高效學(xué)習(xí)，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對人才學(xué)習(xí)能力的要求。素質(zhì)教學(xué)的核心是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，以及在人格上完整而全面發(fā)展的人。

“高效”學(xué)習(xí)，我想絕不是教師在課堂上“表演”得精彩忘我，而學(xué)生卻在云里霧里；也不是將知識(shí)不斷重復(fù)，學(xué)生死記硬背?！案咝А睂W(xué)習(xí)應(yīng)該是指學(xué)生在課堂上能夠調(diào)動(dòng)腦、心、眼、手理解知識(shí)，與已有知識(shí)進(jìn)行整合重塑；能夠邏輯清晰地表達(dá)，根據(jù)已知的知識(shí)解決未知的問題。這樣的課堂，看似學(xué)生接受的知識(shí)少，實(shí)則掌握的學(xué)習(xí)方法多。能夠掌握學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)，是我認(rèn)為的“高效”學(xué)習(xí)。教師應(yīng)如何為學(xué)生的“高效”學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力呢？

1.“海量閱讀”以形成終身理解能力

閱讀，是獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的基本途徑之一。海量閱讀增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力和理解能力。學(xué)生思維更開闊，在學(xué)習(xí)中才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的問題，思維的碰撞才會(huì)更激烈；理解能力提升，對題目的感知能力才會(huì)更強(qiáng)。海量閱讀是學(xué)生走向未來的資本，俗語說的“書底子”，一個(gè)人要是連點(diǎn)書底子都沒有，怎樣走向未來呢？記得有句話說，不管多聰明，都只有一世才情，而書中卻收藏著百代精華?！笆N(yùn)玉而生輝，水含珠而川媚”，人因腹有詩書而氣自華，而談吐自若，而胸襟開闊。從學(xué)生時(shí)代開始讀書就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)到的知識(shí)可能會(huì)忘記，在閱讀中形成的思考能力將受用終生。

班主任可以在班級設(shè)立微型圖書館，放上世界經(jīng)典名著和科普類圖書，定期開展讀書交流等活動(dòng)。

2.用愛打造“家庭親情式”班級，保證高效

要管理一個(gè)班級，只靠班主任一個(gè)人的力量是不夠的，必須依靠全體學(xué)生。“每一位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手”，魏書生如是說。在班級建設(shè)與管理中，充分相信和依靠學(xué)生，如同李惠卿老師講的那樣，放手之后，收獲感動(dòng)。構(gòu)建一個(gè)民主的班集體，各種規(guī)章的制定和執(zhí)行都由學(xué)生自己執(zhí)行。班主任需要做的，就是打造一個(gè)優(yōu)秀的班級管理團(tuán)隊(duì)。一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)自身是紀(jì)律嚴(yán)明、分工合作的，既要有良好的決策能力，又要有很強(qiáng)的執(zhí)行能力，還離不開監(jiān)督。制定明確細(xì)致的班級公約，由班委會(huì)監(jiān)督執(zhí)行。在班級中“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做”，每個(gè)人都覺得自己為班級作了貢獻(xiàn)，就有了一種使命感和歸宿感，會(huì)更熱愛班集體。

班主任要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，傾聽的耳朵，富有愛的心，愛著他（她）所有的。

3.“三力”建設(shè)，培養(yǎng)受用終生的能力

“三力”包括自主管理力、自主學(xué)習(xí)力、自主生活力。在自主管理力方面，學(xué)生參與學(xué)校、班級、宿舍等各項(xiàng)規(guī)章的制定和執(zhí)行。值周班長和值日班長制度，為班級自治奠定基礎(chǔ)，值日校長也為學(xué)生參與學(xué)校管理提供平臺(tái)。各種社團(tuán)活動(dòng)的開展進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生組織、管理、合作的能力。建立家庭式親情關(guān)系的班級是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)力的根本，班級像一個(gè)大家庭，家庭的兄弟姐妹相互關(guān)心、相互幫助、相互鼓勵(lì)、相互照顧，一起在家庭中學(xué)習(xí)和成長。給每個(gè)學(xué)生一個(gè)感動(dòng)終生的生日，讓每個(gè)孩子的生日成為大家的節(jié)日，師生共慶元旦，到老師家過周末，分享收獲的喜悅等，學(xué)生和老師的關(guān)系近了，也就更愿意學(xué)習(xí)，正所謂“親其師，信其道”。對于自主學(xué)習(xí)力，將課堂還給學(xué)生，學(xué)生掌控了學(xué)習(xí)權(quán)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。重視錯(cuò)題，及時(shí)反思整理形成完整知識(shí)體系，重視學(xué)生自主生活力的培養(yǎng)。生活即是教育，社會(huì)即是學(xué)校。世事洞明皆學(xué)問，在體驗(yàn)生活的過程中，受到教育，會(huì)更熱愛生活，節(jié)約糧食，這比教師苦口婆心地說教管用得多。一個(gè)擁有自主管理力、自主學(xué)習(xí)力、自主生活力的學(xué)生必然會(huì)更信心滿滿地走上社會(huì)，更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

4.充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”教學(xué)理念

在課堂中，不是老師滿堂灌，而是學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)新知，教師適時(shí)點(diǎn)撥與提高，將課堂還給學(xué)生，真正體現(xiàn)教學(xué)以人為本的理念。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一個(gè)人與全班幾十個(gè)孩子對話，免不了忽略一些孩子，在課堂中，孩子們兩兩對話，或者小組六個(gè)人對話，保證每個(gè)孩子都參與課堂。這既是相互學(xué)習(xí)的過程，又是相互監(jiān)督的過程。學(xué)生在課堂中不僅學(xué)到了暫時(shí)有用的知識(shí)，還學(xué)到了終身有用的學(xué)習(xí)能力，這是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。教師是整個(gè)課堂的組織者，起著主導(dǎo)作用，相比傳統(tǒng)課堂模式，教師的作用隱性化了，將學(xué)生能做的交給學(xué)生做，還學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己。

5.完善的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，確保有序

只要有人的地方就存在競爭。不贊成一味地懲罰，教育應(yīng)該是賞識(shí)教育。每個(gè)學(xué)生可能擅長的方面不同，評價(jià)盡量多元化，不再以學(xué)習(xí)成績衡量學(xué)生。當(dāng)然，也不能一味地贊賞，在班級自治中應(yīng)該包含相應(yīng)的懲罰措施。評價(jià)激勵(lì)機(jī)制是外在的刺激，孩子自身的表現(xiàn)出來的興趣更重要。學(xué)生自身的興趣是內(nèi)因，評價(jià)激勵(lì)是外因。外因能夠更好地挖掘孩子潛能，發(fā)展內(nèi)因，內(nèi)因是外因切實(shí)有效的保障。一個(gè)學(xué)生只有興趣了，外在的評價(jià)才能起到長期有效的作用，否則，時(shí)間一久，就對外因厭倦，外因也就失去作用。