馮華

摘 要：高考生物的命題思想是以能力測試為主導(dǎo)，因此在高三生物教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生能力的提升。文章從“面線點”三個方面的研究高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)，以促進學(xué)生的透徹理解，達到觸類旁通的效果。

關(guān)鍵詞：生物復(fù)習(xí)課；高三；教學(xué)策略；能力測試

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0075-01

一、 “面”——研究性、協(xié)作性

（1）研究性。1）合理安排各輪復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)主要采取的是分塊復(fù)習(xí)的模式。自編習(xí)題主要是從18套匯編卷中剪貼。二輪復(fù)習(xí)以專題復(fù)習(xí)為主，初期以一輪復(fù)習(xí)知識為基礎(chǔ)，對重點知識和學(xué)生的薄弱知識進行專題回顧并強化訓(xùn)練，加強錯題過關(guān)。在二輪復(fù)習(xí)的后期則側(cè)重于對能力的訓(xùn)練，設(shè)置若干專題，如圖像專題、圖表專題、曲線專題、新情境專題、實驗分析與設(shè)計專題等。將這些題目進行歸類訓(xùn)練和講評，能讓學(xué)生形成解某一類習(xí)題的常規(guī)方法和思路，掌握一些解題技巧。三輪復(fù)習(xí)主要進行錯題過關(guān)訓(xùn)練，選擇題強化訓(xùn)練、各地模擬題組合訓(xùn)練以及模擬測試和熱身訓(xùn)練。2）狠抓基本知識的復(fù)習(xí)和基礎(chǔ)習(xí)題的訓(xùn)練。首先將最近幾年高考卷中出現(xiàn)的雙基分類匯編，對照考綱，將教材內(nèi)容進行二次加工、重組和整合。為了有效保障基礎(chǔ)知識的落實到位，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進行記憶，并在課堂上進行課堂測驗，督促學(xué)生對基礎(chǔ)知識的重視。平時的練習(xí)，特別是一輪復(fù)習(xí)的練習(xí)，多以基本題為主，對基礎(chǔ)知識反復(fù)練習(xí)，并以變式訓(xùn)練的方式進行錯題過關(guān)。3）關(guān)注考綱，研究試題，把好選題關(guān)。由于在一輪復(fù)習(xí)中側(cè)重基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，因此在高三第一學(xué)期教師應(yīng)研究當(dāng)年及前幾年的高考試題和考試大綱，認(rèn)真疏理考試大綱中所列出的各個知識點，并根據(jù)其重要程度、在高考中考查情況，合理安排復(fù)習(xí)時間，有詳有略，既確保知識點全面，又確保重點突出。選編練習(xí)題時，題型盡可能多樣化，讓學(xué)生見識不同的題型和風(fēng)格的試題。所選的題目要有代表性、針對性、典型性和新穎性，面向全體學(xué)生。

（2）協(xié)作性。除課堂相互開放外，在平時的教學(xué)中，教師要保證資源共享，從教學(xué)的進度、課堂的內(nèi)容、課后的練習(xí)都基本一致，從試卷批閱、卷面分析到成績統(tǒng)計彼此透明，所有資料完全相同，這就保證了各班的均衡發(fā)展。

二、“線”—— 上實“三課”

（1）復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課的課堂模式，實施教學(xué)案一體化。課堂的基本模式為：知識網(wǎng)絡(luò)化→問題式講述→重點知識典型例題講解→相關(guān)習(xí)題課堂訓(xùn)練或講評→要點歸納→課堂小節(jié)布置作業(yè)。

（2）習(xí)題課。選擇題一般是基礎(chǔ)知識和基本能力的考查，難度相對較小，抓好選擇題是以中等及中等難度稍上題為主這一戰(zhàn)略思想的最主要的體現(xiàn)。同時將同一知識點或同一能力要求的題目稍作歸類，在課堂上集中講評，通過一次講評使學(xué)生對單一知識和能力能得到較全面的認(rèn)識和理解。

（3）專題課。二輪復(fù)習(xí)以強化主干知識，查漏補缺；提煉方法，形成思想，提升能力為指導(dǎo)思想。專題課是常用的一種復(fù)習(xí)方式。在設(shè)置專題的過程中，應(yīng)主要考慮以下幾個方面。1）把握復(fù)習(xí)方向，狠抓熱點知識。能力的考查離不開知識，從某種意義上來說“考試說明”中長期穩(wěn)定不變的內(nèi)容，往往是必須掌握的、非常重要的，尤其是重點、基礎(chǔ)知識，基本的解題規(guī)律、思路和技能。2）提煉方法技巧，形成常規(guī)解題思想。通過集中對同一類思維的有效的練習(xí)和講解，可以全面深刻理解，并能在考試中較靈活應(yīng)用。3）研究經(jīng)典高考試題，解讀“源于課本而高于課本”。通過對典型高考題的分析，讓學(xué)生體會高考命題者的思路和意圖，指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用課本基礎(chǔ)知識組織答案，學(xué)會從題干中尋找解題線索，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。再通過縱橫展開、多方面設(shè)問、發(fā)散思考、逆向思維等方式進行變式訓(xùn)練，從而達到使學(xué)生透徹理解、觸類旁通的效果，增強了學(xué)生解答高考試題的信心。

三、“點” —— “抓好幾點”

（1）一講就懂，一做就錯，一考就倒。造成上述現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，為此在平時的復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)抓好學(xué)生的課堂筆記，記錄內(nèi)容除了重點知識外，還包括解題的技巧、解題思路、易發(fā)生的錯誤以及學(xué)生覺得在考試之前需要重現(xiàn)的關(guān)鍵內(nèi)容和注意點；要走出“越基礎(chǔ)的東西越易出差錯”的怪圈，從思想上予以高度重視；培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣，包括審題、析題、答題習(xí)慣、平時解題特別是課堂例題分析時，力求學(xué)生思路完整、體現(xiàn)過程，而不只是關(guān)注答案。（2）把好考試關(guān)。一輪復(fù)習(xí)過程中的每一次考試除了以最近復(fù)習(xí)的內(nèi)容為主外，還相應(yīng)穿插前一階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容，但不涉及后面未復(fù)習(xí)的內(nèi)容；綜合訓(xùn)練一般在一輪結(jié)束之后，與二輪專題復(fù)習(xí)穿插進行；而模擬測試主要在后期強化。（3）抓好錯題過關(guān)，落實查漏補缺。對“事故易發(fā)地帶”有意識地加以強化訓(xùn)練是提高復(fù)習(xí)達成度的一條有效途徑。在每一次練習(xí)或考試后，要對第一卷中錯誤率較高的試題做記載，每隔一段時間全體學(xué)生進行一次“錯題過關(guān)”。要因人而異，采取強化糾錯的方式，先要求所有學(xué)生按時間段有序整理資料及試卷，再將糾錯內(nèi)容在其題下或旁邊加以醒目注釋，特別重要的，要求學(xué)生轉(zhuǎn)錄到錯題集上。（4）抓大多數(shù)，面向全體，重點抓住關(guān)鍵學(xué)生。對差生要經(jīng)常進行作業(yè)面批，指出他們的問題所在，督促他們學(xué)習(xí)不松懈。

參考文獻：

[1]高建軍.淺談高三生物復(fù)習(xí)的教學(xué)策略[J].中學(xué)生物教學(xué)，2008（03）.

[2]劉建鋒.關(guān)于高三生物學(xué)實驗復(fù)習(xí)教學(xué)思路的探索[J].生物學(xué)通報，2008（02）.