孔秋雨

摘 要：情感是詩歌的靈魂之所在，古詩教學(xué)全在一個“情”字。從讀出韻律，體驗情感；品味意境，領(lǐng)悟情感；讀寫結(jié)合，升華情感三方面展開論述，旨在為提高古詩教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩教學(xué)；情感教育；品味；領(lǐng)悟

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0060-01

古詩詞是語文教學(xué)中必不可少的一部分，更是中國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分。詩歌之產(chǎn)生，乃是詩人心中情感的自然流露，是詩人胸中壯志的抒發(fā)，是詩人心靈的表達(dá)。因此，詩歌之靈魂，就在情感，而詩歌之教學(xué)，其關(guān)鍵之處，亦全在一個“情”字。教師在教學(xué)中一定要從這個“情”字入手，通過豐富多樣的教學(xué)設(shè)計和方法，引領(lǐng)學(xué)生體味情感、陶冶情操，凈化心靈，形成高尚的人格。

一、讀出韻律，體驗情感

詩歌語言凝練，節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，意蘊深遠(yuǎn)，詩歌的情感更是深深地蘊含在反復(fù)而有節(jié)奏的誦讀之中。因此，在教學(xué)中，讀出節(jié)奏應(yīng)該成為體驗情感的第一步。在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文二年級下冊《春曉》一課時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生從學(xué)會朗讀，讀出節(jié)奏入手，來體味蘊含于詩歌之中的情感。先指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少。在帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀幾遍之后，讓同桌互相誦讀，體味詩歌之中的音韻之美，細(xì)致指導(dǎo)“曉”“鳥”“少”三個字的讀法。前兩句，詩人早晨剛剛醒來朗誦時要輕柔舒緩。鳥語花香，春光明媚，“鳥”字尾音可稍稍上揚，更顯喜悅之情。后兩句落花滿園，可將“落”字稍加重讀，更顯詩人惋惜之情。通過教授學(xué)生學(xué)會誦讀，讀出韻律，讀出節(jié)奏，學(xué)生對全詩情感有了初步的體驗。

只有學(xué)生學(xué)會吟誦詩歌，才能真正體味出蘊含于詩歌之中的情感。因此，教師應(yīng)高度重視對學(xué)生吟誦的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會朗誦技巧，了解韻律常識，幫助學(xué)生走進(jìn)詩歌的情感世界。

二、品味意境，領(lǐng)悟情感

詩歌表達(dá)的情感之所以令人感到真摯，是因為詩人通過豐富的想象，將思想情感與生活融入詩歌之中，從而達(dá)到了更高的藝術(shù)境界。因此，領(lǐng)悟詩歌情感的重點在于品味意境。例如，在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文五年級下冊《古詩兩首》中蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境，幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩歌情感。在學(xué)生齊讀詩歌之后，教師開始帶領(lǐng)學(xué)生逐句分析。第一句寫的主要是云，黑色的云好像是打翻了的墨水，還未來得及把山全部遮住。這里將烏云比作“翻墨”，可見快、奇、來勢兇猛。第二句寫的是雨，大雨狂瀉，激起的水花就好像是白珠碎石，紛紛跳進(jìn)了船艙。此處用一個“跳”字，形象生動，真可謂有聲有色?！疤焙汀皝y”也凸顯了暴雨之大，雨勢之猛，雨點之急。在講解分析過程中，結(jié)合插圖，不時提問。例如，請學(xué)生自己概括詩中描寫的烏云、雨等。在分析完頭兩句詩之后，讓學(xué)生結(jié)合課文注釋，用同樣的方法自學(xué)第三句和第四句。在隨后的自主學(xué)習(xí)中，重點強調(diào)這兩句中的幾個關(guān)鍵詞，比如“忽”字，突出了天色變化之快，從側(cè)面顯示了風(fēng)的巨大威力。烏云驟臨，大雨突降，頃刻之間又雨過天晴，水天一色。詩的意境有遠(yuǎn)有近，有動有靜，有聲有色，情景交融，表達(dá)了詩人對西湖風(fēng)光的深情熱愛和贊美之情。

情感是詩歌的靈魂，而意境則是這一靈魂的載體。領(lǐng)悟詩歌情感，就必須學(xué)會品味詩歌的意境。在教學(xué)中，要在帶領(lǐng)學(xué)生品味詩歌意境上下功夫，讓學(xué)生在品味意境中領(lǐng)悟詩歌蘊含的深厚情感。

三、讀寫結(jié)合，升華情感

帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的目的，就是要讓學(xué)生在了解古詩文化的同時，傳承古典文化，更加有效地受到古詩中優(yōu)秀思想文化的熏陶。在領(lǐng)悟古詩情感時，讀寫結(jié)合的教學(xué)方法不失為升華學(xué)生對詩歌思想內(nèi)涵體會的有效方法。例如，在講授蘇教版小學(xué)語文《春夜喜雨》這首古詩時，可將古詩教學(xué)與學(xué)生的習(xí)作教學(xué)緊緊結(jié)合在一起，不僅提高了學(xué)生的寫作水平，更重要的是通過這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生進(jìn)一步加深對本詩的理解，升華學(xué)生的情感。在講授完這首詩之后，給學(xué)生布置一個課下作業(yè)：以《春夜喜雨》這首詩為參考，發(fā)揮想象，寫一篇作文或小詩。在學(xué)生交回來的作文中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詩歌的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本所限，學(xué)生思維非?；钴S。有的學(xué)生引用這首詩，描寫了春雨淅淅瀝瀝的景色；有的學(xué)生從潤物細(xì)無聲入手，贊美了春雨無私奉獻(xiàn)的精神，贊美了社會上、生活中那些默默奉獻(xiàn)的人；有的學(xué)生夢回大唐，想象自己就是遠(yuǎn)在蜀地的杜甫，深情描述了這場來得及時、滋潤萬物的春雨，繪聲繪色……如果教師在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，結(jié)合所學(xué)的古詩詞，激發(fā)起創(chuàng)作潛能，對學(xué)生更加深入地理解詩歌蘊含的思想情感、將詩歌情感內(nèi)化為自己的思想價值，對學(xué)生的成長和發(fā)展會有巨大的意義。

四、結(jié)束語

古詩教學(xué)，全在一個“情”字。在詩歌教學(xué)中，語文教師要多在幫助學(xué)生領(lǐng)會詩歌情感上下功夫，從學(xué)會誦讀入手，在品味意境上發(fā)力，在讀寫結(jié)合中升華，將詩歌情感內(nèi)化為學(xué)生自己的思想價值，為學(xué)生成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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