盧杰

摘 要：人本主義學(xué)習(xí)理論在高中地理教學(xué)過(guò)程中有著非常重要的應(yīng)用，它主要強(qiáng)調(diào)了知情統(tǒng)一、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。高中地理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要重視向?qū)W生傳授知情統(tǒng)一的發(fā)展觀，在課堂教學(xué)過(guò)程中要凸顯學(xué)生的主體地位。文章研究人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)高中地理教學(xué)的作用和影響，為高中地理的教學(xué)改革提供更多的方向。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；人本主義；學(xué)習(xí)理論；影響

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55；G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）30-0027-01

人本主義學(xué)習(xí)理論主要是在20世紀(jì)50年代開(kāi)始興起的，發(fā)源地在美國(guó)，后來(lái)在七八十年代世界各國(guó)也都開(kāi)始了這方面的研究，該理論的主要代表人物有馬斯洛和羅杰斯。人本主義學(xué)習(xí)理論主要主張從人的直接經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)部感受來(lái)了解人的心理，強(qiáng)調(diào)人的本性、尊嚴(yán)、理想和興趣，認(rèn)為人的自我實(shí)現(xiàn)和為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而進(jìn)行的創(chuàng)造才是人的行為的決定因素。

一、人本主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)

人本主義學(xué)習(xí)理論注重人的發(fā)揮，相信一般的學(xué)習(xí)者都可以做到自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，把自己的潛能挖掘出來(lái)，鼓勵(lì)人們自由學(xué)習(xí)和有意義的學(xué)習(xí)，這種理論對(duì)全世界的學(xué)習(xí)者多產(chǎn)生了深刻的影響。人本主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知和情感相統(tǒng)一的過(guò)程。根據(jù)羅杰斯的理論，任何學(xué)習(xí)者都不可能脫離情感來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是沒(méi)有任何意義的，所以學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感統(tǒng)一的。其次，要進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。有意義的學(xué)習(xí)可以增長(zhǎng)知識(shí)，還可以增強(qiáng)與自身內(nèi)在情感的交流，是學(xué)習(xí)認(rèn)知與情感發(fā)展的有機(jī)融合，可以全面發(fā)揮個(gè)體的潛能。最后，要以學(xué)生為中心。學(xué)習(xí)的最終目的是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以學(xué)習(xí)主體必須要以學(xué)生為中心，因?yàn)閭€(gè)人有學(xué)習(xí)和豐富自我的愿望和潛能。

二、人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)高中地理教學(xué)的指導(dǎo)意義

人本主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)是進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，和傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)的教學(xué)觀有很大的區(qū)別。主要的區(qū)別有以下幾點(diǎn)：首先是教師的角色發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)是以教師為中心的，而在人本主義學(xué)習(xí)理論中，教師只是作為學(xué)生地理學(xué)習(xí)的促進(jìn)者這種角色出現(xiàn)的；其次，高中地理課堂教學(xué)的形式發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式中學(xué)生一般都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而在人本主義學(xué)習(xí)理論中，學(xué)生要進(jìn)行主動(dòng)的、有意義的學(xué)習(xí)。

1. 重視學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中的主體地位

根據(jù)人本主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)，首先高中地理教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，以學(xué)生為中心，確立他們的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理過(guò)程中的主體地位，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，重視高中地理學(xué)習(xí)方法的傳授和學(xué)習(xí)地理能力的培養(yǎng)。

2. 重視學(xué)生進(jìn)行有意義的地理學(xué)習(xí)方式

根據(jù)人本主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，有意義的學(xué)習(xí)有四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：全神貫注、自動(dòng)自發(fā)、全面發(fā)展、自我評(píng)估。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，提供充足的地理學(xué)習(xí)資料，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3. 要重視學(xué)生學(xué)習(xí)地理的全過(guò)程

有意義的學(xué)習(xí)不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，而且還可以把經(jīng)驗(yàn)都融合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自己的潛能。所以，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和掌握了多少地理知識(shí)，還要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所采取的方法方式，及時(shí)糾正他們的方法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的地理學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。

三、人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)高中地理教學(xué)的影響

人本主義學(xué)習(xí)理論在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)高中地理教學(xué)產(chǎn)生了非常深刻的影響，其出發(fā)點(diǎn)是要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。主要的影響體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1. 改變了傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處在一個(gè)從屬地位上，教師要把學(xué)生塑造成學(xué)習(xí)的接收器。而隨著人本主義學(xué)習(xí)理論在高中地理教學(xué)中的逐漸應(yīng)用，教師要改變這種教學(xué)方式，要把學(xué)生看作是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，不再是接受知識(shí)的機(jī)器，而是學(xué)習(xí)的主體。地理教學(xué)的主要任務(wù)是為了能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，全面發(fā)展。而從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來(lái)說(shuō)，地理的學(xué)習(xí)只是一個(gè)側(cè)面，反映的是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2. 實(shí)現(xiàn)了高中地理教學(xué)過(guò)程的價(jià)值體現(xiàn)

隨著高中地理教學(xué)改革的持續(xù)發(fā)展和不斷深入，以人本主義學(xué)習(xí)理論為基本出發(fā)點(diǎn)的探究式教學(xué)對(duì)高中地理教學(xué)過(guò)程提出了更高的要求。探究式的教學(xué)方法主要是強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的解決過(guò)程，因?yàn)樵趩?wèn)題的解決過(guò)程會(huì)將學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)過(guò)程的價(jià)值。

3. 人本主義學(xué)習(xí)理論為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是把學(xué)生看作是一個(gè)群體進(jìn)行教學(xué)，忽略了學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的個(gè)性得不到展示和發(fā)揮。而隨著人本主義學(xué)習(xí)理論在高中地理教學(xué)過(guò)程中的逐漸普及，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有了新的機(jī)會(huì)，能讓他們自主選擇想解決的地理問(wèn)題、想獲得的地理知識(shí)，促進(jìn)了他們的自由發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳永富.人本主義教育理論視角下的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)[J].課程教育研究，2016（15）.

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