鄒志霞

摘要：一個(gè)班級(jí)除了要具有嚴(yán)明的紀(jì)律，還要有良好的管理，這樣才能真正變得強(qiáng)大，每個(gè)學(xué)生都能將最強(qiáng)戰(zhàn)斗力發(fā)揮出來(lái)。班主任負(fù)責(zé)管理和組織整個(gè)班級(jí)，不僅要有效的協(xié)調(diào)教學(xué)工作，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。本文主要分析了中職班主任在班級(jí)管理中的方法和技巧。

關(guān)鍵詞：中職班主任;班級(jí)管理;技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0022-02

對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，班主任不只要負(fù)責(zé)組織和管理工作，還是一個(gè)教育者，需要作為一個(gè)樞紐來(lái)幫助學(xué)生和學(xué)校之間、家長(zhǎng)和學(xué)校之間、學(xué)生和任課教師之間順利的進(jìn)行溝通和交流。班級(jí)管理中班主任是具體執(zhí)行學(xué)校教學(xué)理念使其具體化的人，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著直接的影響，具有非常重要的作用。但現(xiàn)如今，很多因素都對(duì)班主任的管理工作產(chǎn)生了制約，影響了管理工作的效果，想要解決這些問(wèn)題就必須要對(duì)管理班級(jí)的方法和技巧進(jìn)行探索。

一、中職班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題

1.學(xué)生個(gè)人因素導(dǎo)致的問(wèn)題。中職院校的學(xué)生年齡比較小，正處于青春期，內(nèi)心世界豐富多彩且容易出現(xiàn)較大的情緒波動(dòng)，容易情緒躁動(dòng)，身上江湖習(xí)氣會(huì)比較重，而且思想觀(guān)念還不夠成熟，還尚未形成完整的是非觀(guān)，社會(huì)上的各種不良風(fēng)氣很可能會(huì)對(duì)他們?cè)斐汕趾?，他人的思想也容易?duì)他們?cè)斐捎绊憽ｋm然這些并非全是不好的因素，但是15歲到成年的這段是可塑性最強(qiáng)的，班主任需要對(duì)他們進(jìn)行正確的指導(dǎo)，在管理的過(guò)程中如果班主任過(guò)于武斷的處理事情或者沒(méi)有處理到位，不僅會(huì)增加學(xué)生的負(fù)面情緒還可能會(huì)引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈抵觸，這就背離了學(xué)校教書(shū)育人的理念。

2.班主任自身因素導(dǎo)致的問(wèn)題。管理有不同的風(fēng)格，有的比較溫柔有的比較強(qiáng)制，過(guò)于簡(jiǎn)單和粗暴的管理方式是基本不可能讓學(xué)生信服的，作為班主任其實(shí)需要身兼二職，不僅要負(fù)責(zé)管理也要進(jìn)行教育，如果對(duì)自身的職責(zé)和管理工作的重要性沒(méi)有足夠正確的了解，那么是很難承擔(dān)班主任這個(gè)職責(zé)的。

3.社會(huì)就業(yè)壓力大。一般來(lái)說(shuō)，中職畢業(yè)的學(xué)生在學(xué)歷上具有的優(yōu)勢(shì)不大，掌握的理論知識(shí)也不夠多，今后的就業(yè)空間非常有局限性，學(xué)生對(duì)未來(lái)會(huì)沒(méi)有信心并且感覺(jué)非常茫然，認(rèn)為就算現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)將來(lái)也不會(huì)有太大的發(fā)展前途，這為班主任的管理工作帶來(lái)了很大的阻力。

4.家庭環(huán)境因素導(dǎo)致的問(wèn)題。很多家長(zhǎng)工作非常繁忙，在工作上耗費(fèi)了大量的精力，對(duì)學(xué)生的關(guān)心不夠，而且疏于管教，認(rèn)為只有學(xué)校和教師才負(fù)責(zé)教育工作，孩子在學(xué)校是為了減輕自己的負(fù)擔(dān)，自己可以更少操心。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)和學(xué)校之間的溝通就非常匱乏了，沒(méi)有有效的溝通學(xué)生對(duì)自己的要求就不會(huì)太嚴(yán)格，班主任工作也會(huì)因此變得更加有難度。

二、一般管理工作的方法和技巧

1.樹(shù)立有效的目標(biāo)。班級(jí)就像是一艘航船，在汪洋大海上行駛著，需要有燈塔的指引才能順利的找準(zhǔn)方向前進(jìn)，不至于迷失目標(biāo)，而這個(gè)燈塔就是班級(jí)共同制定的目標(biāo)。在制定班級(jí)目標(biāo)的時(shí)候要遵循幾個(gè)原則，首先要和國(guó)家的教育方針以及學(xué)校的教學(xué)理念相一致，其次要符合班級(jí)全體成員共同的愿望，這個(gè)奮斗目標(biāo)是由班主任和學(xué)生共同討論之后得出的可行目標(biāo)，大家一起朝著這個(gè)目標(biāo)而奮斗。同時(shí)，班級(jí)目標(biāo)可以幫助學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，產(chǎn)生更強(qiáng)的集體榮譽(yù)，將整個(gè)班級(jí)凝聚起來(lái)奮發(fā)向上，在這種環(huán)境中拒絕融入集體的學(xué)生就會(huì)越來(lái)越少，真正形成了像一個(gè)大家庭一樣的班集體。

2.生本觀(guān)念，加強(qiáng)德育。教育家陶行知認(rèn)為道德教育和青少年的素質(zhì)教育是立國(guó)之本，所以對(duì)我們廣大教育者來(lái)說(shuō)，不僅要不斷提升自己的管理能力以及責(zé)任心，還要有“生本德育”的這種觀(guān)念，不斷學(xué)習(xí)獲得良好的自身道德修養(yǎng)以及高尚的情操，對(duì)教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行及時(shí)更新，做到與時(shí)俱進(jìn)保持與時(shí)代相接軌的教育觀(guān)念，在教育行為中真正融入素質(zhì)教育，發(fā)揮孺子牛的精神做好自己的本職工作。例如在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候教師就應(yīng)該告訴學(xué)生自己的手機(jī)號(hào)，這樣學(xué)生在遇到困難或者麻煩的時(shí)候就可以向班主任求助，進(jìn)行合理的解決。同時(shí)，教學(xué)的主體始終是學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度要親和、平等，這是教師良好教態(tài)的基礎(chǔ)所在。班主任如果做到了以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有足夠的關(guān)注，那么就可以在教育和管理的過(guò)程中發(fā)揮自己的人格魅力，在潛移默化中帶動(dòng)班級(jí)中所有的學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，跨上一個(gè)新的臺(tái)階。

學(xué)生平時(shí)接觸到的最多的師長(zhǎng)就是班主任，所以班主任必須要將模范作用發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生目標(biāo)身心都還不成熟，會(huì)無(wú)意識(shí)地去對(duì)身邊人的言行舉止進(jìn)行模仿。如果班主任擁有良好的道德水平，充分發(fā)揮人格魅力來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理，樹(shù)立良好的榜樣作用，保證積極的班級(jí)氛圍，學(xué)生就可以以自身為榜樣，有效地約束自身行為，獲得良好的身心發(fā)展，并且主動(dòng)融入到集體生活中來(lái)。

班主任是整個(gè)班級(jí)的核心所在，不僅要做到“言傳”還要注重“身教”，讓學(xué)生養(yǎng)成自己對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，因?yàn)閷W(xué)生只要在對(duì)自己負(fù)責(zé)的過(guò)程中才能形成良好而獨(dú)特的生活態(tài)度。同時(shí)，班主任在和學(xué)生溝通的時(shí)候要注重技巧，多從心靈層面進(jìn)行溝通，遇到問(wèn)題的時(shí)候能真正找到癥結(jié)所在，這樣培養(yǎng)出的人才才能保證人格的健全以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)的完善。課余時(shí)間班主任要多和學(xué)生進(jìn)行交流，在對(duì)話(huà)中對(duì)他們的生活和學(xué)習(xí)情況有更多地了解，學(xué)生在被感化之后也愿意向班主任敞開(kāi)心扉，同時(shí)更加尊重和崇拜教師。總而言之，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要全身心的投入，學(xué)生才會(huì)給予充分的肯定和認(rèn)可。

3.學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生提升自信?！秾W(xué)習(xí)的革命》這本書(shū)告訴我們：一個(gè)經(jīng)常遭受批評(píng)的孩子學(xué)會(huì)的也只是譴責(zé)別人，而經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)的孩子則更可能學(xué)會(huì)感激。想要讓學(xué)生獲得長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步，不管是生活中還是學(xué)習(xí)中班主任都要運(yùn)用激勵(lì)因素來(lái)進(jìn)行管理。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中難免會(huì)有失誤情況出現(xiàn)，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)來(lái)幫助他們改正，并且善于做一個(gè)伯樂(lè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，使用積極的情感去改變學(xué)生，可以多表?yè)P(yáng)那些表現(xiàn)突出、成績(jī)良好的學(xué)生，適當(dāng)?shù)挠枰约为?jiǎng)，如果學(xué)生有不服從管教的情況可以適當(dāng)處罰，管理開(kāi)展的基礎(chǔ)是不對(duì)學(xué)生的自尊心造成傷害，然后不斷引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)并進(jìn)行更好的交流溝通。

除此之外，班主任還要多將正能量傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生具有更強(qiáng)的自信心。班主任要強(qiáng)化并且更重視管理工作，增強(qiáng)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)保證育人方針的順利實(shí)現(xiàn)，以企業(yè)一線(xiàn)生產(chǎn)人員的要求為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出具有良好實(shí)踐能力的技術(shù)型人才，這樣中職生才能在這個(gè)注重能力和學(xué)歷的社會(huì)中站穩(wěn)腳跟，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得就業(yè)的機(jī)會(huì)。

4.增強(qiáng)溝通實(shí)現(xiàn)自我管理。中職院校的學(xué)生正處于青春期，心理上會(huì)比較叛逆，班主任要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通，輔以一定的說(shuō)教。家長(zhǎng)和學(xué)校之間要進(jìn)行有效的雙方溝通，班主任可以進(jìn)行家訪(fǎng)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和行為，家長(zhǎng)也可以主動(dòng)與班主任取得聯(lián)系，告訴班主任學(xué)生的一些情況，例如童年的經(jīng)歷或者興趣愛(ài)好等，這樣班主任的教育就不是單向性的了，可以幫助家長(zhǎng)獲得更好的家庭教育效果，在良好的家庭環(huán)境影響下學(xué)生的負(fù)面情緒會(huì)越來(lái)越少，從而更順利的進(jìn)行管理工作。

自我管理是管理的最高境界，別人的管教和約束反而是次要的，班主任只能帶領(lǐng)學(xué)生走路，而不是代替學(xué)生走路。在班級(jí)自我管理中班委要將帶頭作用充分發(fā)揮出來(lái)，并且成為同學(xué)們的榜樣，班委和學(xué)生朝夕生活在一起共同學(xué)習(xí)，更了解學(xué)生的具體狀況，在班主任管理班級(jí)的過(guò)程中是非常好的小助手。班委選舉的時(shí)候一定要保證公平、公正，并且進(jìn)行班委培訓(xùn)，讓他們對(duì)自身的具體職責(zé)有正確的認(rèn)識(shí)和了解。作為一名班委，良好的組織能力和擔(dān)當(dāng)是基礎(chǔ)，還要有足夠的激情對(duì)待工作，很多班委覺(jué)得在班級(jí)中自己的價(jià)值沒(méi)有充分實(shí)現(xiàn)，只是擔(dān)了一個(gè)虛名，自己參加班委競(jìng)選是希望有個(gè)機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才能并且對(duì)自己進(jìn)行鍛煉，但是真正成為班委以后卻覺(jué)得現(xiàn)實(shí)和理想有很大差距，所以班主任要將權(quán)利適當(dāng)下放，讓班委充分的參與到班級(jí)管理工作中來(lái)，使班級(jí)更加具有活力并且擁有更大的自主權(quán)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以算是一面鏡子，而學(xué)生是教師的影子，教師的價(jià)值正是在學(xué)生身上得以體現(xiàn)的。在有了正確的方法和良好的技巧以后，關(guān)鍵就在于怎么將其在實(shí)際管理工作中進(jìn)行應(yīng)用，班主任還需要長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和反饋，來(lái)對(duì)教育、管理的方法進(jìn)行優(yōu)化和改善，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

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