陳璐+胡志剛+饒慧伶

摘 要：在新課程理念下，講授法教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，可以將化學(xué)游戲與網(wǎng)絡(luò)游戲有機(jī)結(jié)合，幫助教師解決教學(xué)難點(diǎn)問題，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，使他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)游戲；網(wǎng)絡(luò)游戲；學(xué)習(xí)興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲在學(xué)生的生活當(dāng)中已經(jīng)占有了一席之地，與此同時(shí)，越來越多的教育工作者也開始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)游戲，探索如何使網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)榻逃?wù)。本文將從如何使網(wǎng)絡(luò)游戲與化學(xué)游戲有機(jī)結(jié)合這個(gè)切入點(diǎn)，探討怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，發(fā)展推動(dòng)學(xué)生持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力，真正地做到寓學(xué)習(xí)于娛樂。下面筆者以網(wǎng)絡(luò)游戲《大富翁》為例，設(shè)計(jì)出一款新型的游戲——“化學(xué)網(wǎng)游”，詳細(xì)闡述與分析怎樣將化學(xué)游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并且巧妙地將化學(xué)知識(shí)融入其中，使學(xué)生對(duì)新游戲的興趣遠(yuǎn)甚于他們過去所喜愛的網(wǎng)絡(luò)游戲。

一、“化學(xué)網(wǎng)游”的設(shè)計(jì)探究

顧名思義，“化學(xué)網(wǎng)游”就是將化學(xué)知識(shí)融入到網(wǎng)絡(luò)游戲之中，即化學(xué)游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲的結(jié)合體。

（一）游戲的來源

新時(shí)代的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴越來越重，對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲也是偏愛有加。近幾年，網(wǎng)絡(luò)游戲的推出層出不窮，各種熱門游戲讓人眼花繚亂，如《英雄聯(lián)盟》《魔獸世界》等都成為中學(xué)生愛不釋手的游戲，但這些游戲都過于復(fù)雜和暴力，不適合運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)過程中，所以，筆者選擇了一款較簡(jiǎn)單、容易學(xué)會(huì)的網(wǎng)絡(luò)游戲作為“化學(xué)網(wǎng)游”的母體——《大富翁》。這款游戲的規(guī)則基于經(jīng)典游戲《大富翁》，同樣是以擲骰點(diǎn)數(shù)前進(jìn)，但與之不同的是，這款《化學(xué)大富翁》游戲用化學(xué)物質(zhì)取代地名，這些化學(xué)物質(zhì)包括單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽五種。玩家可以通過占領(lǐng)這些物質(zhì)占據(jù)游戲的優(yōu)勢(shì)。另外，與經(jīng)典《大富翁》是以金錢為衡量勝負(fù)的標(biāo)準(zhǔn)不同，筆者設(shè)計(jì)的游戲是以這些化學(xué)物質(zhì)的卡牌數(shù)為衡量勝負(fù)的標(biāo)準(zhǔn)。這款游戲可以讓學(xué)生在享受游戲樂趣的同時(shí)對(duì)化學(xué)物質(zhì)的基礎(chǔ)性質(zhì)、制備方法以及各種化學(xué)方程式有進(jìn)一步的了解，并加深印象，寓教于樂，有很優(yōu)良的應(yīng)用前景。

（二）游戲的設(shè)計(jì)

《化學(xué)大富翁》是基于傳統(tǒng)游戲《大富翁》設(shè)計(jì)的一款化學(xué)游戲，界面如圖1所示。

1.游戲準(zhǔn)備

①打印圖1；

②制作寫有常見化學(xué)物質(zhì)的紙牌共200張；

③骰子一枚，不同顏色的標(biāo)志物若干（視玩家個(gè)數(shù)而定）。

游戲玩家2～4人，莊家1人（負(fù)責(zé)驗(yàn)證化學(xué)方程式及問題的正確性）。

2.游戲基本規(guī)則

①游戲開始前，每人隨機(jī)抽取10張寫有化學(xué)物質(zhì)的紙牌，作為初始籌碼。

②玩家按固定順序擲骰前進(jìn)，投擲的數(shù)字是幾，就向前走幾步，第一個(gè)停留在寫有化學(xué)物質(zhì)方格（如圖1所示）的玩家，有權(quán)將其占有，條件是回答有關(guān)該方格上寫有的化學(xué)物質(zhì)的一個(gè)隨機(jī)問題，包括物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、制備方法、所含元素的電子分布情況等等，這些問題可寫在便簽上讓玩家抽取，玩家在第一次占有方格后，可以立即獲取額外的卡牌3張（便簽和額外的紙牌由莊家給予）。

③玩家若走到已被其他玩家占有的方格上，需要在自己擁有的紙牌中尋找1個(gè)能與該物質(zhì)同時(shí)出現(xiàn)在某個(gè)化學(xué)方程式中的物質(zhì)，并寫出完整的化學(xué)方程式，丟棄這張紙牌，方可安全。找到2個(gè)可以將這2張紙牌給所在方格的占有者，將方格“買下”，其占有權(quán)歸自己所有。若找不出這樣的紙牌，或者無法正確寫出化學(xué)方程式，則需將任意2張自己的紙牌給所在方格占有者。例如：玩家1走到CO2上，而CO2歸玩家2所有，若玩家1手中有C，并寫出C + O2=CO2，在丟棄C這張紙牌后，方可安全；若玩家1同時(shí)擁有C和O2可將這兩張紙牌交予玩家2，則CO2的所有權(quán)歸玩家1所有；若玩家1手中找不到物質(zhì)能與CO2處于同一化學(xué)方程式，或者玩家1無法正確寫出化學(xué)方程式，那么玩家1需要從自己手中選擇2張紙牌交予玩家2。

④若走到“機(jī)會(huì)”，可以從“機(jī)會(huì)”卡牌中抽取一張?！皺C(jī)會(huì)”卡牌包括：獲取額外2張紙牌、失去2張紙牌、向任意玩家索要紙牌等等獎(jiǎng)懲條件，可自行添加。若走到“答題”，需從“答題”卡牌中抽取一張化學(xué)問題，這些問題可以自行設(shè)計(jì)，若答對(duì)，獲得2張紙牌；若答錯(cuò)，失去2張紙牌。

⑤玩家手中物質(zhì)紙牌用完，則失敗，失去所占有的物質(zhì)并離開游戲；堅(jiān)持到最后的玩家獲得游戲勝利。

（三）游戲的應(yīng)用

“化學(xué)網(wǎng)游”以卡片作為游戲載體，制作過程方便簡(jiǎn)捷，因此應(yīng)用的范圍也十分廣泛，既可以應(yīng)用于普通中學(xué)化學(xué)學(xué)科教學(xué)、高等教育化學(xué)類課程、教師培訓(xùn)進(jìn)修等以學(xué)科知識(shí)教學(xué)為主的課程中，也可以應(yīng)用于化學(xué)原理探究、實(shí)驗(yàn)化學(xué)等以學(xué)生活動(dòng)為主的活動(dòng)課程中，但其最主要的效用在于提高廣大中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力[1]。

在化學(xué)教學(xué)過程中，適當(dāng)開展這樣的游戲，不僅可以將平淡乏味的化學(xué)知識(shí)變得靈動(dòng)起來，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，學(xué)生為了贏得游戲的勝利，更加努力地加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的記憶，并且在與其他玩家競(jìng)爭(zhēng)的過程中，獲取新的知識(shí)，使得自己的知識(shí)體系更加牢固和壯大。同時(shí)，教師也可以打破傳統(tǒng)的師生之間的僵局，參與到游戲當(dāng)中去，拉近與學(xué)生的距離，并且在游戲過程中和學(xué)生共同進(jìn)步。

二、“化學(xué)網(wǎng)游”的價(jià)值剖析

“化學(xué)網(wǎng)游”作為化學(xué)游戲與網(wǎng)絡(luò)游戲的結(jié)合體，在教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著不同程度的促進(jìn)作用，下面筆者從教學(xué)和學(xué)習(xí)兩個(gè)方面，對(duì)“化學(xué)網(wǎng)游”的價(jià)值進(jìn)行分析和闡述。

（一） 從教師的教學(xué)上看“化學(xué)網(wǎng)游”的幾點(diǎn)作用

1.改善課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)教學(xué)效果反饋

傳統(tǒng)的知識(shí)講授型課堂大都被冠以“死板”“沉悶”“毫無樂趣”這些形容詞，學(xué)生在課堂上一言不發(fā)，對(duì)于老師提出的問題從來都“不聞不問”，一節(jié)課下來，教師根本無法從學(xué)生身上得到任何效果反饋。而將“化學(xué)網(wǎng)游”引入到課堂教學(xué)中，學(xué)生興趣盎然，都積極參與到活動(dòng)之中，教學(xué)氣氛自然就變得活躍起來，同時(shí)，教師還可以通過學(xué)生玩游戲的好壞，得知學(xué)生遇到的難點(diǎn)問題，并及時(shí)幫助學(xué)生理清思路，解決不明白的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂“消化”，教學(xué)效果得到即時(shí)反饋，這樣既節(jié)約了時(shí)間，也使得教學(xué)質(zhì)量得以提高。

2.建立良好的師生關(guān)系

古語有云：“親其師而信其道?！笨梢?，建立良好的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中有著十分重要的作用。“化學(xué)網(wǎng)游”讓教師和學(xué)生都可以參與其中，加深教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，消除學(xué)生與教師之間的隔膜。學(xué)生喜歡一位老師，自然就會(huì)喜歡這位老師所教的課程，上課便會(huì)更有動(dòng)力，更加認(rèn)真，“化學(xué)網(wǎng)游”就可以起到這樣的作用。學(xué)生通過和教師一起游戲喜歡該教師，從而喜歡上化學(xué)這門學(xué)科，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，使得化學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)化學(xué)的能力得到不同程度的提高。

（二） 從學(xué)生的學(xué)習(xí)上看“化學(xué)網(wǎng)游”的幾點(diǎn)作用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)信心

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)的源泉?！盎瘜W(xué)網(wǎng)游”就是借助學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的興趣，將化學(xué)知識(shí)滲入其中，激發(fā)學(xué)生的好奇心與戰(zhàn)斗欲，學(xué)生覺得網(wǎng)絡(luò)游戲那么復(fù)雜都可以游刃有余，沒理由“化學(xué)網(wǎng)游”就玩不好，戰(zhàn)斗欲一起，學(xué)生便會(huì)認(rèn)真地了解游戲規(guī)則，不遺余力地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在游戲中取得勝利和成功，也會(huì)給學(xué)生帶來很大的自信，具備了學(xué)習(xí)的興趣和信心，化學(xué)知識(shí)便不再枯燥，也不再是學(xué)生難以攻克的學(xué)習(xí)問題，學(xué)生學(xué)起化學(xué)來便會(huì)覺得得心應(yīng)手，易如反掌。

2.培養(yǎng)溝通能力，發(fā)展合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)知識(shí)并不是一味地提高考試成績(jī)，新時(shí)代希望培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才，而不是“高分低能”的學(xué)霸?！盎瘜W(xué)網(wǎng)游”其實(shí)相當(dāng)于一個(gè)微型的社會(huì)，玩家通過向他人描述自己卡片中的詞語，能夠很好地鍛煉表達(dá)能力和溝通能力，同時(shí)，一個(gè)詞語有多種性質(zhì)，學(xué)生可以從不同的方面進(jìn)行闡述，發(fā)散思維，提高思維的維度和活躍度。此外，學(xué)生在與他人的互動(dòng)中，還能夠?qū)W會(huì)如何在彼此的幫助與合作中共同提高，共同進(jìn)步，使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展[2]。

三、結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的信息技術(shù)社會(huì)里，網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)滲透學(xué)生生活的每一個(gè)角落，筆者將化學(xué)游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并將“化學(xué)網(wǎng)游”引入到課堂教學(xué)當(dāng)中去，旨在使教學(xué)活動(dòng)跟上時(shí)代的步伐，與生活緊密聯(lián)系，不再讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件枯燥乏味的事情?！盎瘜W(xué)網(wǎng)游”引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的主動(dòng)性和積極性都得到很大的提高。筆者相信，適時(shí)地將化學(xué)內(nèi)容以游戲的形式呈現(xiàn)在課堂之中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著莫大的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢揚(yáng)義，顏璜.“520化學(xué)網(wǎng)絡(luò)撲克”游戲的開發(fā)及其應(yīng)用[J].中國(guó)電化教育，2009（11）：84.

[2]趙子亮，肖小明，耿淑玲.化學(xué)游戲與桌上游戲結(jié)合的設(shè)計(jì)初探[J].化學(xué)教學(xué)，2014（7）：35.