湯敏

編者按：

互聯(lián)網(wǎng)普及20年后，終于給教育帶來了顛覆性影響。2012年，美國高等教育界包括Stanford、Harvard、MIT等在內(nèi)的名校不約而同地掀起了一股MOOC風(fēng)潮，涌現(xiàn)出三大課程提供商—Coursera、Udacity和edX。斯坦福大學(xué)校長將MOOC的發(fā)展比作教育史上“一場數(shù)字海嘯”，成千上百萬的學(xué)生蜂擁而來，聚集在MOOC的平臺上。

MOOC改變了教育，重新定義了學(xué)生和教師的關(guān)系，同時展示出一幅絢爛的未來教育發(fā)展藍圖：任何人可以在任何地方、任何時刻，選擇任何課程。這將極大地促進教育公平，使個性化教育和終身教育得到極大發(fā)展。

毫無疑問，慕課給傳統(tǒng)教育帶來一系列沖擊與挑戰(zhàn)。但是，作為一個新事物，究竟什么是慕課，其價值何在？慕課是否真正能夠替代大學(xué)教育，是否會帶來一場真正的教育革命，它的發(fā)展動力又在哪里？這些問題還需要我們認(rèn)真探討。

中國正在推進教育信息化、發(fā)展遠程教育，但在實踐中，信息化與教育科學(xué)兩張皮現(xiàn)象，依然突出。如何突破固有思想繁冗和體制機制限制，充分利用慕課，發(fā)展遠程教育，重塑現(xiàn)代化教育體系，九三學(xué)社中央邀請社內(nèi)外有關(guān)專家，舉辦第7次科學(xué)座談會，就“教育信息化與慕課大規(guī)模在線教育”展開研討。希望通過研討，能夠為高教改革提出一些有戰(zhàn)略性、前瞻性和針對性的意見和建議。本刊選取部分與會專家觀點整理成文，以饗讀者。