周振芳

偉大的人民教育家陶行知先生提出“生活即教育”的生活教育理論。他說，是生活的就是教育，不是生活的就不是教育；是好生活就是好教育，是壞生活就是壞教育；是認真的生活就是認真的教育，是馬虎的生活就是馬虎的教育；是合理的生活，就是合理的教育，是不合理的生活，就是不合理的教育……

由此我想到了語文教育。語文教育其實也是這么一回事，學生過的是怎樣的語文生活，意味著接受的是怎樣的語文教育。語文教育合理不合理，就看學生過的語文生活合理不合理。要改進語文教育，就是要改進學生的語文生活。

成天埋在作業(yè)堆里，學生過的是做作業(yè)的語文生活，那么他們就把做語文作業(yè)當成了語文學習。一提到語文學習，學生想到的就是做語文作業(yè)，這是對語文學習的誤解，也影響了學生對語文學習的興趣。

整堂課坐在位子上聽老師講課，學生過的是聽老師講課的語文生活，他們就把聽老師講課當成了語文學習。一提到語文學習，學生想到的是聽老師講課，這同樣是對文學習的誤解，同樣會影響學生對語文學習的興趣。

對一篇課文進行肢解分析，挖掘微言大義，設計各種問題，并讓學生回答，學生過的是應對教師“十萬個為什么”的語文生活，他們就把回答老師的問題當成是語文學習。一提到語文學習，學生就想到讓人頭痛的“為什么”，這也是對語文學習的誤解，也會影響學生對語文學習的興趣。

……

合理的語文生活，產(chǎn)生合理的語文學習；不合理的語文生活，產(chǎn)生了不合理的語文學習?！吧罴唇逃?。”什么是生活？“有生命的東西，在一個環(huán)境里生生不已的就是生活。”語文其實很簡單，就是給學生安排合理的語文生活，讓他們在這生活環(huán)境中“生生不已”。

合理的語文生活，就是讓學生跟書本打交道，讓他們有讀書的時間。每天安排點時間讓學生去自主讀書，教師給他們提供讀物，提供讀書的場所，保證讀書的時間，這些環(huán)境條件的保障，遠比跟他們講讀書的重要性，教給他們讀書方法來得重要。你給了他們讀書的條件，就無須擔心他們會不會讀、會不會有收獲。看小雞啄米，只要在地上撒上一把米，它們就會自動去吃，你擔心它們不會吃，試圖去幫助它們吃，只會敗壞了它們吃的興趣，損害它們吃的能力。學生讀書的時候，老師一刻也不愿空下來，給他們這樣那樣的“指導”，這也會損害他們讀書的能力，敗壞他們讀書的興趣，使他們的讀書少了“生活”的味道，而多了設計的痕跡。

合理的語文生活，就是要讓學生用“我”手去寫“我”心。讀和寫對于語文學習，有如鳥之兩翼、車之兩輪，不可偏廢。我們可以讓學生用日記的形式每天去記，記錄每天發(fā)生的事，每天心里所想到的東西，包括一些奇思妙想。不須做太多的規(guī)定，不宜提太多的要求，讓他們把自己想寫的、最能寫好的東西寫下來。教師要做的工作無非是給他們鼓勵，給他們欣賞，給他們提供交流發(fā)表的園地。教師做好這種“外環(huán)境”建設的工作，是對學生最好的支持、最大的幫助。

合理的語文生活，還要幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。好的習慣一旦養(yǎng)成，就一生受用，它是一種隱性力量，雖然看不見，但時時在發(fā)揮效用。沒有好的生活習慣，生活會變得一團糟；沒有好的語文生活習慣，語文學習也亂成一團麻。有了靜思靜讀的習慣，讀書就成為一種自動自覺的行為，一點也不感到吃力，讀得津津有味。反之，沒有這種讀書習慣，坐下來讀書，會感到十分難受，會感到很不習慣。再如，養(yǎng)成了記筆記的習慣，記慣了筆記，你不說他也會動筆，不覺得是一項負擔。而沒有這個習慣，讓他記筆記，他會很不自然，而且總有一種附加上去的感覺。還有，要幫助學生養(yǎng)成預習、復習的習慣，讓學生輕松學習、有條理地學習。如一位老師是這樣幫助學生養(yǎng)成預習習慣的。把預習分解成為可以操作的幾件事：一讀；二抄；三圈；四劃；五問。學生拿到篇課文，就按著這五個步驟自己先學起來，一點也不覺得是一種負擔。等到課堂上學習時，他們已站在學習的制高點，收獲自然會更多。

生活包括一切，學生在學校里接觸到的與語文有關的事和物是學生語文生活的組成部分，從中接受到的就是全部的語文教育。教室、食堂、走廊的環(huán)境（文字）布置，教師的語言使用，廣播播出的內容，花壇里的“保護花草”的提示，辦公室里的工作規(guī)范，體育器材室里的器材使用說明，如此等等，都與語文有關，都是學生語文生活的組成部分，都是學生語文學習的渠道。學生浸染其中，無不接受這樣的“學習”，無不留下語文學習的記憶。從這個意義上來說，要建立起“大”的語文學習環(huán)境，它比一堂課如何設計、如何展開、先提什么問題、再提什么問題無疑要重要得多。

生活不會為難人，合理的生活更是充滿人情味，是有利于人健康生活、健康成長的。組織開展語文活動，挖掘語文學科的快樂因素，讓語文生活變得親切一點、快樂一點、有趣一點、輕松一點、更兒童化一點，讓學生在語文的大花園里快樂地嬉戲玩耍，學生定會愛上這樣的語文生活，進而愛上語文學習。

生活就在當下展開。我們常常把學習當作是未來生活的準備，結果使學習本身發(fā)生了變化，使學習變得不像學習了，學習中的痛苦因素增加了。其實學習本身就是一種生活，學習本身就有著無窮的樂趣，學習本身就是目的。只要學生的學習生活是合理的，那么在當下我們就可以享受到學習的樂趣，當下的學習也自然會把未來引向美好。

改進語文教育就是要從改變語文生活做起。給學生安排合理的語文生活，才能讓學生接受最好的語文教育。