趙楓

摘 要：積極心理學以人類積極的力量關注人類的生存、發(fā)展與幸福，與美術教育、兒童心理健康有許多相通之處。本文在對積極心理學、美術教育、兒童心理健康的認識基礎上以積極心理學的視角認識美術教育對兒童心理健康教育的積極作用。

關鍵詞：積極心理學；美術教育；兒童心理健康

中圖分類號：G44文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0274-01

美術教育必須建立在兒童心理特征的正確認識之上，展現(xiàn)其自由的想象力，培養(yǎng)審美情感和積極的人格，促進兒童的心理健康。積極心理學在美術教育實踐中的運用將會培養(yǎng)兒童積極的價值取向，獲得幸福感。

一、積極心理學的價值取向

積極心理學將人類的優(yōu)秀品質(zhì)作為研究的主要關注點，主要研究人類的發(fā)展?jié)摿兔赖?，以培養(yǎng)人的積極個性特征、創(chuàng)新能力、價值觀和身心健康為目的。積極的價值取向的形成往往不是取決于問題本身，而是在面對問題時作的積極的解釋或回應，問題本身只是給人的優(yōu)秀品質(zhì)和潛力提供了展現(xiàn)的機會。積極心理學強調(diào)的是在面對問題時用積極的思想和行為來塑造自己的優(yōu)秀品質(zhì)，從而幫助他人追求幸福的價值追求。

二、美術教育與兒童心理健康的關系

美術把視覺作為語言作為思想感情交流的藝術。美術教育在義務教育階段是一門具有教育價值的學科，除了發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，還能通過視覺與情感的交流，對學生進行審美和道德教育。兒童心理健康與兒童的身體健康、心理健康、良好的道德品質(zhì)、良好的人格有著重要的關系，在美術教學中有許多內(nèi)容與兒童的積極情感和良好的人格品質(zhì)有著重要的引導作用，此外，在開發(fā)兒童的潛能方面也有重要的積極作用。以美術課堂中讓學生根據(jù)心情自由繪畫為例，學生可以把自己的喜怒哀樂在繪畫中表現(xiàn)出來，教師可以通過解讀學生的表現(xiàn)內(nèi)容，了解學生的思想狀態(tài)，引導學生用正確的態(tài)度面對自己的各種情緒。在美術教育中，具有不同表現(xiàn)手法的美術是表達情緒的手段，學生的喜怒哀樂等情緒有了傾訴的對象，充分發(fā)揮了美術教育的優(yōu)勢，促進了兒童心理健康的發(fā)展。

三、積極心理學視角下美術教育對兒童心理健康的促進作用

我國的新課程改革強調(diào)使學生在獲得基礎知識和基本技能的過程稱中形成正確價值觀的過程，強調(diào)在義務教育階段的美術課中引導學生形成基本的美術素養(yǎng)，能用美術的形式表達自己的思想情感，陶冶高尚的審美情操，完善人格。小學美術的教育內(nèi)容與兒童的心理健康教育在某些方面有共通之處，如創(chuàng)新能力、人格品質(zhì)、心理健康等方面。通過美術學習和美術活動可以把握學生的不同心理特點，以此為手段對兒童進行心理健康教育。在積極心理學的視角下，美術教育對兒童心理健康有著重要的促進作用。

1.美術教育蘊含積極性的原則

積極心理學中包含積極的人生觀、積極的情緒和體驗、關注人性的積極方面、積極的方式解釋問題。小學美術課是一門培養(yǎng)學生情感素養(yǎng)的藝術課程，引導兒童熱愛生活、熱愛社會的積極情感。在美術課中，美術教師采用音樂、游戲等方式創(chuàng)設情境，讓兒童積極參與到課堂中來。兒童的家庭環(huán)境不同，心理特征也呈現(xiàn)出一定的差異性，尤其是留守兒童、單親兒童、心理有障礙兒童等的心理偏差較大。美術教師應對這類學生給予較多的情感呵護，重視他們的情感體驗，在一定程度上弱化美術技能和內(nèi)容，利用美術心理療法對其心理狀況進行疏導，緩解他們的社會壓力，引導其朝著健全人格的方向步步邁進。比如美術課堂中有的兒童性格內(nèi)向沉悶，時常在自我世界中陷入憤懣，在其作品中可以進行一定程度的宣泄，美術教師也可以運用專業(yè)技能引導兒童從美術作品中主動發(fā)展自身的知覺，以友好、溫暖的方式淡化以我為中心的潛意識，把畫與其他同學分享，讓周圍的同學了解自己內(nèi)心的渴望。

2.美術教育傳遞的審美情感促進兒童的全面發(fā)展

一個人格完善的人，必須有三種心理結(jié)構(gòu)——認知、倫理、審美。①審美情感既是積極心理學研究的組成部分，又是心理健康教育的重要內(nèi)容，也是美術教育的重要目標，是美術的一個基本品質(zhì)。美術教育的終極本體是人，是兒童在教師的正確引導下對于自身素質(zhì)建設的教育活動，可以提高兒童的審美能力，陶冶兒童的情操，發(fā)展兒童的感知能力和形象思維能力，引導兒童在潛移默化中參與文化的傳遞與交流。美術是兒童心理健康教育的一個重要載體，在向兒童提供基本的美術技能外，有助于兒童對美的感知和描繪美的形象。審美情感的培養(yǎng)又有助于兒童強化學習動機，促進智能、道德情操、身心健康、人際和諧等全面發(fā)展。例如在美術欣賞課中，根據(jù)兒童的審美心理特點選擇美術作品以直觀的方式呈現(xiàn)給兒童，讓他們形象地、直觀地去接觸各種各樣的美，不拘泥于作者的原有意圖，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，通過對話形成兒童自己的理解，讓兒童從美的感知中體驗世界。

3.美術教育有助于提高兒童的幸福感

美術教育能促進人的全面發(fā)展，開發(fā)兒童大腦發(fā)育和潛能發(fā)揮，這為提高兒童幸福感奠定了基礎。在心理發(fā)展方面，美術教育注重快樂和功能相統(tǒng)一，這使兒童具備獲得幸福感的能力。美術教育提高兒童的觀察力和創(chuàng)造力思維的培養(yǎng)，為兒童獲得幸福感提供有力的動機。此外美術教育促進了兒童自我表現(xiàn)的能力，符合兒童對周圍世界的好奇、利用各種方式認識世界的特征，為兒童獲得幸福感提供保障。兒童擁有了幸福感，心理向積極健康方向發(fā)展，就能體會到生命的意義。例如在美術課堂中回歸兒童生活，引導他們關注自然、關注生活，關注民族文化的傳承和交流。帶領兒童觀察四季的變化，描繪四季的色彩，提供樹葉、花朵、卵石等天然素材，激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望，表現(xiàn)自己的所見所聞，所感所想，體驗探究的愉悅與成功感。

（作者單位：安徽省蕪湖市南瑞實驗學校）

注釋

①趙丹.美術教育對中學生心理健康的作用探究[D].陜西師范大學，2014.

參考文獻：

[1]PATTY O'GRADY著（美），任俊譯.積極心理學走進小學課堂[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2016.

[2]謝利蘋著.積極心理學 理念與實踐[M].北京：中國商務出版社，2015.

[3]曼德維爾著（加）.幸福才是最重要的事情[M].南京：江蘇人民出版社，2015.

[4]積極心理學與教師職業(yè)幸福[M].北京：中國文聯(lián)出版社，2014.

[5]芮達.美術教育對兒童心理的積極干預[J].小學科學（教師版），2013（11）.