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摘 要：新形勢下，越來越多的高校開始重視職業(yè)性格測試在大學生就業(yè)指導及職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用，但職業(yè)性格測試的結(jié)果在高校人才培養(yǎng)中的應(yīng)用還不夠深入。本文在概述職業(yè)性格測試方法及目前我國高校應(yīng)用情況的基礎(chǔ)上，提出了將職業(yè)性格測試結(jié)果應(yīng)用到高校人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、學生管理及促進學生自我認知等方面的建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)性格測試；高校；人才培養(yǎng)

中圖分類號：C975文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0258-01

一、引言

職業(yè)性格是指一定的職業(yè)對從業(yè)者在性格上的要求。職業(yè)性格測評即通過專業(yè)測試了解求職者或雇員的職業(yè)性格，探討各種性格類型與相關(guān)職業(yè)的匹配程度。

人的性格各有不同，不同的性格類型能發(fā)展出不同的個人行為、技巧和態(tài)度。專業(yè)的職業(yè)性格測評方法以科學的心理學理論為基礎(chǔ)，通過標準化的手段來了解個體性格，能有效預(yù)測個體將來的工作績效。對大學生而言，了解自身的職業(yè)性格，能夠促進個體自我認知，增強職業(yè)規(guī)劃的效果，使之在面臨就業(yè)時能更好的根據(jù)自身特點選擇崗位，提升個人與崗位的匹配度，有助于提高就業(yè)成功率。

專業(yè)的職業(yè)性格測試更多的被運用于現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理中，我國高校將其應(yīng)用于學生發(fā)展評價及職業(yè)指導相對較少。近幾年，隨著大學生就業(yè)壓力的增大，學生對個性化、專業(yè)化就業(yè)指導需求的增加，國內(nèi)越來越多的高校在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中引入職業(yè)性格測試。目前，高校對大學生職業(yè)性格的研究主要采用MBTI（麥爾斯-布里格斯類型指標）和Holland（霍蘭德）職業(yè)傾向兩種測量工具。

二、職業(yè)性格測量方法及在高校的應(yīng)用現(xiàn)狀

MBTI是目前國際上應(yīng)用最多的一種職業(yè)性格測試方法，理論基礎(chǔ)是榮格關(guān)于心理類型的劃分，采用自我報告的方法判斷人在動力、信息收集、決策方式、生活方式等方面的不同，從而把人區(qū)分為多種不同的性格類型。這種理論可以幫助解釋為什么不同的人對不同的事物感興趣、擅長不同的工作。我國高校對大學生職業(yè)性格的研究多采用該方法。例如，清華大學、華南理工大學采用包括MBTI理論在內(nèi)的針對大學生職業(yè)性格的測評系統(tǒng)，幫助學生進行個人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃；復旦大學以MBTI理論為基礎(chǔ)開設(shè)職業(yè)能力傾向測試，為有需要的畢業(yè)生提供測評及輔導服務(wù)。中南財經(jīng)大學喻良濤等人利用MBTI理論分析該校潛在大學生創(chuàng)業(yè)者的性格類型和行為差異，為大學生創(chuàng)業(yè)指導提供依據(jù)。另有一些職業(yè)學院（如蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院）也引入MBTI理論對學生進行職業(yè)性格的研究，為學生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)做指導。

Holland職業(yè)傾向理論主要從興趣的角度出發(fā)來探索職業(yè)指導的問題，把人格根據(jù)職業(yè)興趣分為6種類型。目前有一些高校采用Holland職業(yè)傾向理論對大學生做職業(yè)性格分析。例如吳建斌等人對浙江某大學法律專業(yè)的學生進行了職業(yè)性格測試與分析，提出了相應(yīng)的對策建議。李樂以蘇州地區(qū)高校電子信息專業(yè)為對象，研究了該專業(yè)大學生職業(yè)性格與職業(yè)匹配度的問題。

此外，也有研究利用其它心理測評方法研究大學生的職業(yè)性格，如利用九型人格或性格色彩學對大學生職業(yè)發(fā)展做指導。

綜合來看，國內(nèi)高校目前對大學生職業(yè)性格的研究，大多采用國外經(jīng)典權(quán)威的MBTI和Holland職業(yè)傾向兩種測量工具，測評對象主要針對畢業(yè)生，目的是直接為畢業(yè)生就業(yè)方向提供參考；即使個別研究將測評對象擴展到非畢業(yè)生，測評結(jié)果也多用于大學生個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

三、職業(yè)性格測試在高校人才培養(yǎng)中應(yīng)用的建議

職業(yè)性格測試目前在高校的應(yīng)用主要限于大學生就業(yè)指導或職業(yè)生涯規(guī)劃，很少用于人才培養(yǎng)的其他方面。通過職業(yè)性格測試獲得的數(shù)據(jù)，是對大學生多方面人格的了解。職業(yè)性格測試結(jié)果除了傳統(tǒng)地用于指導學生就業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃之外，還應(yīng)在高校人才培養(yǎng)中得到深化利用。

（一）可作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案總體設(shè)計的參考依據(jù)

高校人才培養(yǎng)方案的設(shè)計多注重專業(yè)特點本身，很少考慮人才自身的特點。而大學生的職業(yè)性格各有特點，不同專業(yè)、年級、性別的學生職業(yè)性格都可能存在差異，根據(jù)具體情況采用引導措施可提高大學生職業(yè)性格與崗位的匹配程度。因此根據(jù)職業(yè)性格測評結(jié)果，掌握不同年級學生的職業(yè)性格發(fā)展情況，可做為不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案總體設(shè)計的參考依據(jù)。

（二）可作為課程設(shè)置和教學內(nèi)容的參考依據(jù)

課程及教學內(nèi)容設(shè)計是所有專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。掌握學生的職業(yè)性格特點，根據(jù)專業(yè)就業(yè)方向與職業(yè)性格特點的匹配情況，針對大多數(shù)學生職業(yè)性格與專業(yè)就業(yè)匹配不佳之處，開設(shè)相應(yīng)的課程或在教學中體現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容，完善課程及教學內(nèi)容的科學設(shè)置。

（三）可為學生日常管理工作做參考

學生日常管理工作是高校人才培養(yǎng)順利進行的重要保證。目前我國高校學生的管理大都遵循相似的管理模式，雖逐步重視結(jié)合學生個人的特點，但較少關(guān)注學生職業(yè)性格特點差異。職業(yè)性格差異也應(yīng)作為學生日常管理工作的參考指標。例如，對社會型和調(diào)研型（根據(jù)霍蘭德職業(yè)傾向測評）的學生，在日常管理工作中應(yīng)有不同的培養(yǎng)方式，社會型的學生可能更愿意承擔社交類的學生工作，而調(diào)研型的學生更愿意嘗試與教學或?qū)嶒炇蚁嚓P(guān)的輔助工作。

（四）可提高學生自我認知水平

對于職業(yè)性格測評結(jié)果，應(yīng)重視反饋機制，促進學生的自我認識。這種自我認知應(yīng)盡早進行，讓學生明晰自己的職業(yè)性格特點，在學習安排及就業(yè)方向上，盡早做到目的明確，有的放矢。

四、結(jié)語

高校對職業(yè)性格測試的利用，其結(jié)果參考不應(yīng)僅限于就業(yè)指導或職業(yè)生涯規(guī)劃，其施測范圍不應(yīng)僅限于畢業(yè)生。對學校而言，盡早了解學生的職業(yè)性格，促進其自我認知；將測評結(jié)果與不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設(shè)計相結(jié)合，為設(shè)置更合理更符合市場需要的專業(yè)課程及更科學的學生日常管理做依據(jù)。自入學之初就開始對學生的職業(yè)性格了解并加以適當引導，使學生的職業(yè)性格更適合專業(yè)未來的就業(yè)方向，從根本上提高專業(yè)的就業(yè)質(zhì)量。

（作者單位：1.云南中醫(yī)學院；2.威海市羊亭學校）

參考文獻：

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