陳月姣　宮麗紅

作者簡(jiǎn)介：陳月姣（1991-），女，漢族，黑龍江鶴崗人，碩士研究生。

通訊作者：宮麗紅（1967-），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，教授，從事化學(xué)教育研究。

摘 要：批判性思維是嚴(yán)密的、全面的、有自我反省的思維，對(duì)中學(xué)生思想的調(diào)節(jié)具有重要意義，提出了打破常規(guī)，標(biāo)新立異、質(zhì)疑能力和平等師生關(guān)系三個(gè)方面來培養(yǎng)中學(xué)生的批判性思維，以便教育者可以根據(jù)這些方面為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的批判性思維氛圍。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；批判性思維；思維氛圍

中圖分類號(hào)：G442文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0220-01

一、問題的提出

批判性的思維是作為人自身的良好品質(zhì)，并非單單局限于它的形式。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾發(fā)表過一則重要的報(bào)告《學(xué)會(huì)生存—教育世界的今天和明天》。在這則報(bào)告中指明了現(xiàn)階段的人們要終身學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中就明確要求人們不能單單學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還要發(fā)展系統(tǒng)而全面的思維模式，這種思維模式就是批判性思維。結(jié)合到實(shí)際生活中就是要求廣大教育者們要注意培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，這種批判性思維決定了學(xué)生會(huì)提出什么樣的有價(jià)值的問題，并能否將這些有價(jià)值的問題應(yīng)用到實(shí)際生活中，由此可見，對(duì)中學(xué)生培養(yǎng)批判性思維是至關(guān)重要的。

二、批判性思維概念的界定

按照心理學(xué)中的描述，批判性思維指的是人類在思考的過程中能夠嚴(yán)肅而認(rèn)真的審批思維材料并不斷質(zhì)疑材料合理性的優(yōu)秀品質(zhì)。這種品質(zhì)往往表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是能夠正確判斷對(duì)錯(cuò)，二是對(duì)別人的猜想和理論結(jié)果要做出全面、客觀的判斷。林崇德教授在他的著作《學(xué)習(xí)與發(fā)展》一書中將批判性思維概括為“嚴(yán)密的、全面的、有自我反省的思維”，強(qiáng)調(diào)了批判性思維在解決問題中的重要作用，指出批判性思維不只是一個(gè)理論問題更是一個(gè)實(shí)踐問題，應(yīng)利用一切有利條件發(fā)展這種思維。

根據(jù)以上見解，對(duì)中學(xué)生批判性思維進(jìn)行如下定義，中學(xué)生的批判性思維是指在學(xué)習(xí)過程中，能夠嚴(yán)肅而認(rèn)真的審批思維材料并不斷質(zhì)疑材料合理性，不把書本知識(shí)當(dāng)做權(quán)威，敢于提出自己的想法，并能夠?qū)ψ约旱南敕ㄟM(jìn)行證明的過程。

三、培養(yǎng)中學(xué)生批判性思維的意義

受中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)代中學(xué)生大都缺乏批判性的思維，往往都是只注重對(duì)知識(shí)的理解狀況，并不十分關(guān)心知識(shí)的真實(shí)性與價(jià)值問題，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能對(duì)自己的思想行為進(jìn)行調(diào)節(jié)、監(jiān)控和反思，就只能毫無質(zhì)疑的接受別人的思想，重復(fù)別人的成果，未來的人才也就無法先人一步做出突破性的成就，所以在學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)批判性思維的意義是重大的。

1.批判性思維是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)教育的需要。21世紀(jì)是一個(gè)以知識(shí)、智力、創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新能力將成為社會(huì)與人的發(fā)展的主導(dǎo)力量，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須貫穿于素質(zhì)教育的整個(gè)過程。而創(chuàng)新思維卻是以思維的批判性為前提的，如果沒有正確的批判性思維，就不會(huì)有獨(dú)特的創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，因此在創(chuàng)新教育中就必須要強(qiáng)調(diào)批判性思維的重要性。

2.批判性思維是促進(jìn)學(xué)生人格自我完善的需要。批判性思維具有鉆研性、堅(jiān)持性、活躍性的特點(diǎn)，而鉆研性與堅(jiān)持性也同樣是健康人格的體現(xiàn)。對(duì)于現(xiàn)階段的中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)并不是最重要的，重要的是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、努力的健康人格，這可以說是批判性的人格，人們?cè)谶_(dá)成某一目標(biāo)的過程中，或許聰明才智會(huì)起到一部分的作用，但卻起不到?jīng)Q定性的作用，達(dá)成目標(biāo)的這一過程一定還與一個(gè)人的人格密不可分。沒有批判性的人格，人們內(nèi)在的批判潛能就很難充分發(fā)揮，所以批判性思維對(duì)學(xué)生人格的完善也同樣至關(guān)重要。

四、中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)是中學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)，想要真正培養(yǎng)中學(xué)生的批判性思維就要把批判性思維融入到中學(xué)的實(shí)際教學(xué)中。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維呢，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.倡導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，標(biāo)新立異。從古至今，很多著名的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都是在不斷批判中發(fā)展起來的。例如，羅巴切夫斯基推翻傳統(tǒng)幾何學(xué)創(chuàng)立非歐幾何學(xué)，伽利略的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)推翻了亞里士多德的實(shí)驗(yàn)，糾正了持續(xù)近2000年的錯(cuò)誤理論。那么在課堂中，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生滲透此類相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)偉人的科學(xué)精神，從而改變學(xué)生的固有觀念，發(fā)展批判性思維。再如，教師在課堂中可以列舉生活常見實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，標(biāo)新立異。例如，教師提出問題“鋼鐵的密度與水的密度哪個(gè)大”學(xué)生會(huì)毫不猶豫的回答“是鋼鐵”教師再問學(xué)生“鋼鐵所造輪船為什么會(huì)浮在水面上”這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)對(duì)鋼鐵密度比水大這一固有觀念產(chǎn)生質(zhì)疑，思考沉浮問題是不是不只與密度有關(guān)系。教師解釋，“在思考沉浮問題時(shí)不只與密度有關(guān)系，還跟外形、狀態(tài)有關(guān)系”。在這一過程中教師逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維向批判性的方向發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，標(biāo)新立異才能更好的完成目標(biāo)。諸如此類，在課堂中教師要多提此類帶有批判性的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維向批判性方向發(fā)展。

2.倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)提出問題的能力。辯論課是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的好方法，教師可以根據(jù)學(xué)科內(nèi)容適當(dāng)創(chuàng)造辯論型課堂，例如在化學(xué)課堂中，教師提出話題“教材中NaHS溶液呈弱酸性的觀點(diǎn)正確嗎”？讓學(xué)生分成兩組進(jìn)行交流討論，正方同學(xué)會(huì)認(rèn)為教材中的觀點(diǎn)一般不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，反方同學(xué)認(rèn)為教材中也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，在辯論中，學(xué)生的批判性思維異?；钴S，每個(gè)學(xué)生都在想辦法證明自己的觀點(diǎn)，最后教師通過演示實(shí)驗(yàn)證實(shí)觀點(diǎn)，證明在常溫常壓下，NaHS是很難成為弱酸性的，教材中的描述顯然是錯(cuò)誤的。那么在這個(gè)過程中，正方同學(xué)改變了教材權(quán)威的觀點(diǎn)，潛意識(shí)里批判性思維得到了發(fā)展，反方同學(xué)也獲得了自信，更加堅(jiān)定了樹立批判性思維的決心。辯論課只是一種形式，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該通過各種方式，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，質(zhì)疑問題的批判性思維能力。

3.倡導(dǎo)平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間平等的交換意見，而不是讓學(xué)生一味的接受知識(shí)，背誦知識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生的批判性思維，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)帶有批判性的學(xué)習(xí)氛圍。例如，筆誤與口誤是很多教師的常犯錯(cuò)誤，例如字母A，口音的關(guān)系，有些教師會(huì)把它讀成ěi，這時(shí)學(xué)生就會(huì)反駁教師，那么教師此時(shí)正確的態(tài)度就是接受學(xué)生的反駁，并練習(xí)正確的口語(yǔ)表達(dá)，不能不分青紅皂白的批評(píng)學(xué)生或者是忽視學(xué)生的問題，使學(xué)生的批判性思維得不到有效發(fā)揮。要讓學(xué)生和教師站在同一個(gè)等級(jí)上，讓學(xué)生敢于向教師提問，為學(xué)生的批判性思維的發(fā)展提供有利的氛圍，這樣學(xué)生的批判性思維才會(huì)得到空間來展現(xiàn)。

綜上所述，在素質(zhì)教育的今天，對(duì)于批判性思維的培養(yǎng)應(yīng)放在一個(gè)首要位置，改變傳統(tǒng)課堂的以傳授為主，多鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，自己動(dòng)腦分析問題，自己動(dòng)手解決問題，把批判性思維與創(chuàng)造力相結(jié)合，為國(guó)家培育創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）

（通訊作者：宮麗紅）

黑龍江省教育廳高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)，項(xiàng)目編號(hào)：JG2013010374

哈爾濱師范大學(xué)教育教學(xué)綜合改革項(xiàng)目（精品課程），項(xiàng)目編號(hào)：X2015-2-011

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