戚穎杰

摘 要：當今是一個飛速發(fā)展的時代，也是一個競爭十分激烈的時代，這就對青少年自身素質(zhì)提出了更高的要求，而語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，它對學生各項能力的提高起到了基礎性作用。寫作能力正是語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一。為此提高學生的寫作能力勢在必行，這就把作文教學提到了一個重要地位，從而要求教師研究出行之有效的教學方法，使學生會寫作文，愛寫作文。

關鍵詞：語文素養(yǎng)；作文教學；寫作興趣；自改互批

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0213-02

當今是一個飛速發(fā)展的時代，也是一個競爭十分激烈的時代，這就對青少年提出了更高的要求。而語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生各項能力的提高起到了基礎性作用。寫作能力正是語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一。為此提高學生的寫作能力勢在必行。但現(xiàn)階段小學作文教學存在著學生寫作興味索然化、作文形式套路化、作文內(nèi)容虛假化等現(xiàn)象。而小學生的語文功底欠佳，觀察能力不強，組織和駕馭語言能力有待提高，作文時常常是下筆無話或空話?；?qū)懗鰜淼臇|西不符合實際。即使是東湊西拼勉強寫成的一篇習作，也會讓教師無法修改，苦不可言。那么，怎樣從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面呢？如何進行小學生寫作的教學？這必然成為一線教師不斷思考的問題，要求教師研究出行之有效的教學方法，使學生會寫作文，愛寫作文。本人近幾年來一直從事著語文教學工作，致力于作文教學，不敢說有什么好方法，只是有幾點做法我一直在堅持著。

一、尊重主體，激發(fā)興趣

張載曾說過：人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成。這句話說明興趣是學習的源泉，如果沒有興趣則雖學無成。而興趣一旦被激發(fā)，習慣一旦被養(yǎng)成，在孜孜不倦的寫作中，學生自然就能感受到寫作的快樂，從而愛上寫作。寫作能力才能不斷提升，布局謀篇的能力才能得到提高。因此在教學中我努力通過各種方式激發(fā)學生的寫作興趣，使學生較快進入角色，而樂于寫作。

1、交給孩子任務，說過程

孩子們生活經(jīng)驗很少，自然寫出來的作文言之無物，為激發(fā)學生的寫作興趣，讓他們有東西可寫，我會交給他們一些任務，如讓學生做一次值日，來一次演講，比一次排球等，來說一說做事的經(jīng)過，體驗生活是寫作興趣的前提，是寫作興趣的源泉。只有不斷地安排類似這樣的活動，讓學生體驗過、經(jīng)歷過，他們的興趣很自然得到激發(fā)。孩子們出一些題目，如《我與眾不同的媽媽》、《夸夸我的三、七班》、《我的小煩惱》這些文章出自孩子的眼光，自然寫得詼諧有趣、有聲有色。這些習作不僅題目多樣性，內(nèi)容多樣性，提高寫作興趣。

2、與孩子交流，談感受

很多孩子能能夠簡單地去敘述一件事，但要把這件事敘述的有血有肉，就要加入形式多樣的描寫方式，作為語文教師必須首先引導學生解決這個問題。教師要與學生說一說對一些事情的看法，如：媽媽生病了，你是怎么做的，你是怎么想的，為什么會有這種想法；同學借給你一支筆，你心理是怎樣想的，以后你會怎樣做呢，為什么呢；被老師批評之后，你心理有哪些想法，知道自己錯在哪兒了嗎，還是覺得自己委屈……并且引導學生把這些想法寫下來。做到潤物細無聲，讓學生在交談中學會心理描寫的方法，學會表達自己的情感，有想表達的欲望，從而樂于在紙上表達情感，而愛上寫作。

3、給孩子材料，去想象

在教學中我比較喜歡就地取材地激發(fā)學生的學習興趣。針對學習過的課文內(nèi)容我經(jīng)常進行隨堂小練筆：采用聯(lián)詞成文，改寫內(nèi)容，續(xù)寫結局，補寫情節(jié)，仿寫例文，擴寫細節(jié)，換體變寫，設題編寫等等。如在學習一課的字詞后，我會選其中的一些詞語讓學生運用這些詞且不限內(nèi)容的讓學生寫出一段文字。學生便充分發(fā)揮想象力寫出不同的精彩的片斷。每學完一篇較典型的文章之后，我還經(jīng)常讓學生進行不同形式的續(xù)寫或仿寫，如：學《將相和》可為文章續(xù)寫，想一想廉頗負荊請罪后的兩人見面的情景，來體會人物的性格。培養(yǎng)學生的想象能力。而在教學完《窮人》一課后，我讓學生為文章續(xù)寫結尾，想象他們一家的未來生活來激發(fā)學生的創(chuàng)造性。在《火燒云》這篇課文，課文中對火燒云的形態(tài)作了具體描寫，對此教師可鼓勵學生展開想象，仿照課文對這一部分的寫法，按照火燒云出現(xiàn)、變化、消失的順序?qū)懴聛?。為學生插上想象的翅膀。而對《美麗的小興嶺》這一類的文章我會讓學生借鑒寫作形式進行仿寫。小練筆打破了作文的神秘感，為學生創(chuàng)設了自由傾吐、合理想象的作文氛圍，使課堂積極、活潑、開放，使寫作融入學生的生活，成為他們生活的一部分，且最愉快的一部分，使學生有了見到材料就有動筆的欲望，就有抒情快樂，多種形式的隨堂練筆既可活躍課堂氣氛，深化課堂，又可調(diào)動學生寫作興趣，且點亮了學生的思維火花，何樂而不為？

二、尋找泉源，積累素材

學生有了寫作的興趣，自然就有寫作的渴望，而寫出的文章卻不盡如人意，這就要讓學生有堅實的語言基礎。培養(yǎng)學生的語言生活有多廣闊，語文就有多廣闊，作文就有多廣闊！所以，要不斷地為學生的作文注入“源頭活水”！

1、閱讀是寫作之母?！坝^千劍而后識器，操千曲而后曉聲?！睍x是閱讀者多讀、精思出來的，而不是“講”出來的，寫作尤其如此：讀，只有讀，才能把文章與讀者個體相融合，把文之神韻與讀者心神相融合，而每一篇美文，都是灌注在學生心田之上的甘泉。因此，我定期舉行閱讀活動，推薦學生閱讀《讀者》、《意林》、《哲思》、《文苑》、《作文成功之路》、《新作文》等雜志，鼓勵他們閱讀自己感興趣的作品，不強迫他們談感受、寫文章，只需思索，而學生卻常常會寫下他們讀文之后摘抄的佳詞、妙句、精巧構思。幫助學生積累語言，積累生活，積累思想，體驗自然，感悟人文，積淀情思，激發(fā)學生的生命激情，提升他們的精神追求、審美品味，最終儲藏間接體驗，增加文學底蘊。

2、引導學生走進網(wǎng)絡天地。網(wǎng)絡以非同尋常的速度走進千萬百姓家，自然更走入了學校，上網(wǎng)是諸多學生的熱門話題，他更可以被借鑒來為閱讀服務，網(wǎng)絡無極限，閱讀自然也無極限，輕輕點擊，世界就在眼前綻放！

3、讓歌曲走進寫作殿堂。時下諸多學生都有“隨身聽”甚至MP3，課余常見他們聽歌，即便詩詞沒背下來多少，歌詞卻能倒背如流。若善加開發(fā)，這絕對是寫作的一大資源，而且，也確實是！如周杰倫的一首“東風破”。全詞呈現(xiàn)的意境很美：“酒暖回憶思念瘦”與李清照的“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”極相似；……具有多種意象：如琵琶、琴音、古道、楓葉……都可以聯(lián)系到古典詩詞，都透出一種典雅之美。于是，在閱讀課上，我與學生們共同欣賞了這首歌，并一起探討了這首歌與唐詩宋詞的聯(lián)系，果然，學生都很感興趣。我告訴學生，不只歌詞，小品、戲曲、電視劇等等，只要是經(jīng)典語言皆可入文。此后，只要有好歌詞、好的小品語言，他們都搜集來一起分析、研究、借鑒、學習……我發(fā)現(xiàn)他們在聽歌，讀歌詞時分明都帶有了一種研討的精神。好，大功告成！

三、創(chuàng)新修改，提高能力

在教學作文中，批改是一項重要而又繁重的工作，也是每個語文老師最頭痛的事。每每看到，教師精心批改的作文本發(fā)到學生手中后，學生則思之不深，或不愿深思。那么如何改變現(xiàn)狀，讓學生重視作文修改，并且會修改作文呢，這又是值得我們思考的重要課題。根據(jù)小學語文的教學要求以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)學生自學能力、自作自改的能力為目標，促進學生全面發(fā)展，提高小學生聽、說、讀、寫的能力為目的。為此，我在培養(yǎng)學生作文能力的道路上另外開辟一條途徑：自改互批，互助提升。在學生互批的作文中，我們可以了解學生內(nèi)心的真實想法，還有他們對生活對社會的看法。自改互批的意義在于調(diào)動學生積極性，因此在教學中把學生修改習作作為提高寫作能力的必要環(huán)節(jié)。在多年的教學中我總結了“自改——互批——自改”的修改方法，具體步驟如下：“自改”是讓學生自己先為自己修改作文，找出自己習作的不足。“互批”是把自己的作文分三次與自己作文水平強、水平相當、和水平弱的三位不同的學生相互交換修改自己的文章。與作文水平強的學生互換的目的是向水平高的作文借鑒；與作文水平相當?shù)膶W生互換的目的是要比較本次習作兩人的高低；與作文水平一般的學生相換是為了提高自己修改作文的水平。經(jīng)過這三次修改相信這篇作文已經(jīng)成形了。最后是“自改”在借鑒了他人的作文的情況下，再重新的來整理自己的習作。把別人對自己的修改進行合理的增減，細致地糅合，豐富自己文章。這樣修改出來的文章既提高了學生的能力，又解放了教師。

以上幾點只是我在平時教學中的一些淺薄的作法，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。作文教學不拘一格，只有激發(fā)學生的興趣，才能讓學生真正喜歡上作文！只有讓寫作成為學生生活的需要，作文才能成為孩子們心靈深處的歌兒！只有讓思維、讓語言充滿激情地在學生的筆尖流淌，作文才能讓學生快樂，才能讓語文老師為之自豪！

（作者單位：吉林省輝南縣朝陽鎮(zhèn)中心小學）

參考文獻：

[1]金科女.依托新教材，進行隨文小練筆的實踐與研究

[2]張秋云.小學作文教學之我見

[3]段慧莉.淺談小學語文作文教學方法