作者簡介：許樂樂（1990-），女，山東聊城人，陜西師范大學，教育學原理專業(yè)碩士研究生。

摘 要：改革開放30多年后的今天，我國中小學教師專業(yè)發(fā)展所采取的短期集中培訓方式已經不能適應社會和教育發(fā)展的要求。今天所有的一切都要求教師不斷學習，教師要接受足夠的教育，來促進自己的專業(yè)發(fā)展。校本教師教育是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。本文通過探討校本教師教育與教師專業(yè)發(fā)展的關系來引起教育界對校本教育的重視，促進教師的專業(yè)發(fā)展，在反思當今教師教育模式的基礎上，也試圖提出促進教師專業(yè)發(fā)展的具體的校本教育措施。

關鍵詞：校本；教師教育；校本教師教育；教師專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G615文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0205-01

一、校本教師教育的內涵以及在國內外的發(fā)展狀況

（一）校本教師教育的具體內涵。校本教師教育（School-Based Teacher Education）是20世紀40年代興起于英國的一種教師教育模式。校本教師教育是指教師的培養(yǎng)以職業(yè)目標學校為基地進行的由大學或教育學院和中小學校雙方指導教師共同指導學生的一種教育形式。這是一種使學習者在實踐體驗中增加教學專業(yè)知識、條件性知識，改善從業(yè)態(tài)度的教師教育模式。

總之，校本教師教育是為了提高教師專業(yè)發(fā)展水平，提高教育教學質量，由大學與中小學合作來對職前教師以及職后教師進行培訓的一種教師教育模式。在我國，校本教師教育適應了終身教育的潮流，是使教師更好地適應快速發(fā)展的社會的一種具體方式。在英國，校本教師教育模式被稱為“校本教師培訓”，在美國被稱為“專業(yè)發(fā)展學?！保≒rofessional Development Schools，PDS），在我國則被稱為“教師發(fā)展學?！保═eacher Development Schools，TDS）。

（二）校本教師教育的國內外發(fā)展狀況。正是因為這種校本教師教育是在西方發(fā)達國家興起的，所以在國外有實踐的肥沃土壤。但是由于各國國情、傳統(tǒng)、文化以及經濟等多方面的差異，各國的具體措施又不盡相同。在當今面臨著教師教育模式單一死板的中國，應積極主動向發(fā)達國家學習，構建校本教師教育模式，促進教師教育范式轉變。

二、教師專業(yè)發(fā)展的迫切性及教師教育的誤區(qū)所在

（一）教師專業(yè)發(fā)展內涵及其迫切性。教師發(fā)展離不開教師的自我反思、學科知識的豐富、教學理念的更新、職業(yè)技能的提高以及教師之間的相互合作?！敖處煂I(yè)內涵包括教會學生學習、育人和服務三個維度。”教師面對許多個完全不同的學生，在具體的課堂教學中總會遇到各種不同的情境，也許同樣的問題對不同的學生就要采取不同的措施。當今教育界出現(xiàn)的各種問題，不管是教師道德方面的還是教師專業(yè)知識方面的，都共同說明了一個事實：教師專業(yè)發(fā)展迫在眉睫。

（二）基于教師專業(yè)發(fā)展的教師教育的誤區(qū)。教師的專業(yè)發(fā)展是一個急切的問題，但是不能“病急亂投醫(yī)”。具有工具理性信念的教師教育者在教學中將學習者視為客體，是知識的被動的接收者，而自己則是教學的主體，是學科知識和教學知識的擁有者、占有者，是課堂知識的主宰者。過分注重教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能忽視教師的職業(yè)道德，結果是教師為了學生成績提高而不擇手段，缺乏人道、理性、公正等師德因素。這樣的教師教育還有什么效果可言呢？

三、基于教師專業(yè)發(fā)展，走向校本教師教育

（一）校本教師教育的目標定位。校本教師教育的首要目的就是要使教師形成教師專業(yè)發(fā)展的自主意識。教師的自主專業(yè)發(fā)展意識是教師參與專業(yè)發(fā)展的必要條件，是教師專業(yè)發(fā)展的內在動力，是實現(xiàn)自主專業(yè)發(fā)展的基礎和前提，它可以增強教師對自己專業(yè)發(fā)展的責任感，把專業(yè)發(fā)展當做自己的事情，使自己的專業(yè)素養(yǎng)不斷提高，專業(yè)水平不斷提升，使自己的專業(yè)發(fā)展始終處在不斷更新的發(fā)展狀態(tài)。

提高教師的專業(yè)化水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展是校本教師教育的核心目標。

（二）校本教師教育——通過對話學習方式促進教師專業(yè)發(fā)展。教師要學會與課程文本對話、與自己的對話、與他人的對話以及與學生的對話。校本教師教育就是要引導教師各種對話能力的實現(xiàn)。教師要改變傳統(tǒng)的教師觀與學生觀，與學生建立起和諧平等的師生關系。

（三）基于教師專業(yè)發(fā)展，對校本教師教育實施的措施。發(fā)達國家的例子已經證明，校本教師教育是成功的，我們必須借鑒其先進的經驗，吸取其教訓，在校本教師教育的道路上促進教師的專業(yè)發(fā)展。

1、政府政策的支持。校本教師教育這一與常規(guī)不同的教師教育模式必須由政府來通過政策引導實施。政府不應把所有的責任都推向學校，如果沒有政府的支持，學校的這項單獨的措施沒有實施的土壤。政府要制定具體的措施來防止某些中小學拒絕與大學合作的現(xiàn)狀，給積極與大學合作的中小學校，以及積極與中小學合作的大學以財政上的獎勵。

2、“示范”學校真正起到示范作用?，F(xiàn)在的“示范”學校大多是教學氛圍以及教學質量好的學校，都是一些“重點中小學”。越是這樣的學校越是不愿意與大學合作，因為他們怕沒有經驗的實習生會給學校的教育質量造成不好的影響，拒絕接受實習生。所以，現(xiàn)在師范生實習，大部分是在農村教育質量較差以及缺乏教師資源的落后學校中實習。他們學到的是落后的教育實踐經驗?！笆痉丁睂W校應該起到示范作用，接受實習生來學習先進的教學技能以及教學經驗。

3、大學與中小學相互建立起深層次的伙伴合作關系?，F(xiàn)如今，大學與中小學的合作關系，大多局限于表面的契約，并沒有深層次的合作關系。在職教師定期到合作大學參加培訓，豐富理論知識的，指導自己教學實踐的同時，與大學老師一起參與科研項目。

總之，校本教師教育在我國并沒有收到足夠的重視，很多人都對它存在誤解。校本教師教育注重教師專業(yè)發(fā)展的實際，考慮到教師的因素，同時也考慮到了學生的因素，在促進學生發(fā)展的同時也促進了教師的專業(yè)發(fā)展。校本教師教育中，要引導教師積極對話，積極合作，職前教育和職后培訓共同實施，促進教師的專業(yè)發(fā)展。校本教師教育是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

（作者單位：陜西師范大學）

參考文獻：

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