作者簡介：張瑞雪（1987-），女，漢族，碩士研究生，南陽師范學院，助教，研究方向：思想政治教育和學生教育管理研究。

摘 要：在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的時代背景下，開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，順應了我國經(jīng)濟發(fā)展和高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求，對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力，推動高校人才培養(yǎng)和社會經(jīng)濟發(fā)展具有十分重大的意義。近年來我國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅速，但仍存在大學生創(chuàng)業(yè)意識薄弱，師資不足、社會支持體系不完善等問題。本文有針對性的分析了當前高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的問題，并重點探討研究構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)教育體系的對策，主要包括構(gòu)建師資隊伍、課程體系、實踐體系和支持保障體系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)；體系構(gòu)建；對策研究

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0106-02

一、引言

兩會上，李克強總理在政府工作報告中指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成中國經(jīng)濟繼續(xù)前行的“雙引擎”之一?！秶鴦赵宏P(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》（國發(fā)[2015]32號）指出，推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是發(fā)展的動力之源，也是富民之道、公平之計、強國之策，對于推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、打造發(fā)展新引擎、增強發(fā)展新動力、走創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展道路具有重要意義，是穩(wěn)增長、擴就業(yè)、激發(fā)億萬群眾智慧和創(chuàng)造力，促進社會縱向流動、公平正義的重大舉措。它還指出要加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略構(gòu)建有利于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新蓬勃發(fā)展的政策環(huán)境、制度環(huán)境和公共服務體系，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、創(chuàng)新促進發(fā)展。明確提出支持大學生創(chuàng)業(yè)?？梢妱?chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，順應了我國高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需求。高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，可緩解大學生的就業(yè)壓力，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力，推動高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、服務社會經(jīng)濟發(fā)展。我國高校創(chuàng)業(yè)教育進步很快，但起步較晚，創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)化、制度化還不完善。因此，探討如何構(gòu)建高校大學生創(chuàng)業(yè)教育體系具有現(xiàn)實意義。

二、創(chuàng)業(yè)教育

1.創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育（Entrepreneurship Education）是聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上提出的?！锻ㄟ^教育開發(fā)創(chuàng)業(yè)能力》的會議報告指出創(chuàng)業(yè)教育有廣義概念和狹義概念之分。廣義的創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)創(chuàng)新意識、素質(zhì)，為終身學習打下基礎(chǔ)；而狹義的創(chuàng)業(yè)教育則指通過培訓提高創(chuàng)業(yè)技能。

2.創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，分為兩個階段。第一階段（1998年至2002年4月），一些高校進行積極自主探索，逐步出現(xiàn)了關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育的研究。第二階段（2002年4月-至今），高校創(chuàng)業(yè)教育研究迅速發(fā)展。2002年教育部選取九所院校作為創(chuàng)業(yè)教育試點院校。此后，我國許多高校在創(chuàng)業(yè)教育方面進行了積極的探索，我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展進入新的階段?？傮w上，我們既要肯定高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展速度和取得的成效，也要正視存在的問題。

3.創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

我國高校創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。目前，我國高校創(chuàng)業(yè)教育取得了不少成效但仍存在一些突出問題，主要體現(xiàn)在學生層面、高校層面和社會層面。目前大學生創(chuàng)業(yè)教育面臨的首要問題是高校、政府和大學生的合力不足，尚未形成有機整體，聯(lián)動效應不明顯。具體表現(xiàn)為：

（1）從學生層面看，大學生對創(chuàng)業(yè)的概念還很模糊，認識比較膚淺，創(chuàng)業(yè)意識比較薄弱，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高。許多大學生不能真正認同創(chuàng)業(yè)的價值，就業(yè)觀念還很傳統(tǒng)。絕大多數(shù)畢業(yè)生仍然選擇畢業(yè)后從事一份穩(wěn)定的工作。一些有創(chuàng)業(yè)想法的同學將創(chuàng)業(yè)的目的僅僅等同于賺錢，不能認識到創(chuàng)業(yè)帶來的社會價值和所體現(xiàn)的社會責任。部分對創(chuàng)業(yè)有激情的同學，對市場調(diào)研不足，缺乏啟動資金支持，缺乏實際管理經(jīng)驗，對戰(zhàn)略制定、市場推廣等知之甚少，這也是很多大學生創(chuàng)業(yè)成功率不高的原因。

（2）從高校層面看，高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍缺乏，課程體系薄弱，缺乏創(chuàng)業(yè)實踐體驗，總體上高校創(chuàng)業(yè)教育體系還不夠完善。目前高校的創(chuàng)業(yè)師資隊伍匱乏，教師來源大多數(shù)是僅有理論知識的部分專業(yè)課教師和學生工作隊伍的輔導員老師等。他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，且外出培訓的機會不多，導致創(chuàng)業(yè)課教學效果一般，學生對創(chuàng)業(yè)課程缺乏興趣。高校缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新課程體系，沒有真正將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系，沒有系統(tǒng)的課程安排、缺少完善的教學大綱和專業(yè)的教材；很多創(chuàng)業(yè)實踐課程流于形式，效果不足。

（3）從社會層面看，整個社會的創(chuàng)業(yè)氛圍還不夠濃厚，創(chuàng)業(yè)文化不足。政府提供了一定的大學生創(chuàng)業(yè)幫扶政策但仍然存在一定的問題，如創(chuàng)業(yè)融資、專項扶持資金力度不夠，各種配套服務不夠完善。大學生創(chuàng)業(yè)缺乏來自家庭和社會的支持，能得到的社會資源支持有限。

因此，我們要高度重視大學生創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，探討相應對策，推動高校大學生創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建。

三、大學生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的對策

1.加強師資隊伍建設(shè)

配備專業(yè)的師資隊伍是構(gòu)建和實施創(chuàng)業(yè)教育體系的重要保障。第一，要整合各方面的力量，選拔專、兼職教師，穩(wěn)定創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。創(chuàng)業(yè)教育教師既應有理論知識，良好的教學水平，還應具備一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗、指導能力。專職教師主要指科研人員、專職教師以及取得創(chuàng)業(yè)導師培訓資格的教師；兼職教師主要指聘請知名企業(yè)家、校友、創(chuàng)業(yè)者、投資人等擔任兼職創(chuàng)業(yè)導師，對大學生創(chuàng)業(yè)方案、創(chuàng)業(yè)渠道等方面進行有針對性和實效性的指導。第二，定期對創(chuàng)業(yè)教育的教師進行相應的培訓，組織參加創(chuàng)業(yè)教育論壇、研討會、實地參觀等。第三，建立創(chuàng)業(yè)教育評價體系，這是教師開展工作的前提和保障。通過科學設(shè)置評價體系、評價標準，進一步評價創(chuàng)業(yè)教師的教學內(nèi)容、教學模式和成果。需要指出的是，高校需要結(jié)合本校實際，針對學生的關(guān)注點、市場需求等具體調(diào)研并制定科學合理的評價標準。第四，加強創(chuàng)業(yè)教育教師理論研究，給他們提供更多的機會，讓他們積累更多的實踐經(jīng)驗，提供更具實效性的指導。

2.構(gòu)建科學的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置科學與否直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。科學設(shè)置創(chuàng)業(yè)教學課程體系，探索建立分層次、全程化的課程體系，創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置要與專業(yè)課程相結(jié)合、與專業(yè)實踐教學有機融合。通過構(gòu)建和完善科學的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，推動人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容改革。

第一，開展分年級、分階段的創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)業(yè)教育課程應面向全體在校學生，創(chuàng)業(yè)教師應運用不同方式方法，分階段有針對性地設(shè)計教育實踐內(nèi)容針對低年級學生側(cè)重適應性教育和職業(yè)規(guī)劃教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維；可采用創(chuàng)業(yè)案例研究、實地參觀等多種形式，引導中、高年級學生提高創(chuàng)業(yè)實踐技能，提高學生對創(chuàng)業(yè)實踐的認識。

第二，創(chuàng)新教學模式、豐富教學內(nèi)容。教師應革新傳統(tǒng)教學模式，讓學生作為主體真正參與到創(chuàng)業(yè)教育的課堂中；應改變目前很多高校的創(chuàng)業(yè)教育僅局限于課堂理論知識傳授的狀況，讓學生參與到創(chuàng)業(yè)演練中，如參加創(chuàng)業(yè)實習基地和大學生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化項目，使學生通過模擬實踐，提高動手能力，增長實踐經(jīng)驗。

3.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實踐體系

創(chuàng)業(yè)教育實踐體系將直接影響創(chuàng)業(yè)教育的成效。創(chuàng)業(yè)教育實踐不同于常規(guī)的課堂教學，是最難把握、最復雜的一個環(huán)節(jié)。教師方面，應構(gòu)建靈活的創(chuàng)業(yè)案例分析體系。通過收集大量的案例素材，幫助學生從成功和失敗的案例中汲取經(jīng)驗、教訓并上升到理性高度。邀請企業(yè)人士現(xiàn)身說法，講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。此外，通過第二課堂實施創(chuàng)業(yè)演練體系，如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽，學生可獲得模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。高校方面，應積極加快建設(shè)產(chǎn)學研結(jié)合的創(chuàng)業(yè)實踐基地，提高學生創(chuàng)業(yè)技能。

4.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育支持保障體系

高校開展創(chuàng)業(yè)教育還需要有完善的創(chuàng)業(yè)支持體系作保障。政府方面，要從政策、資金等方面加大對大學生創(chuàng)業(yè)幫扶力度。完善支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策、法規(guī)，設(shè)立創(chuàng)業(yè)扶持資金，簡化創(chuàng)辦企業(yè)手續(xù)、提供稅收優(yōu)惠。政府還應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資新模式，支持互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展，加強風險控制和規(guī)范管理。高校方面，要高度重視，建立相應的教學管理制度、組織管理制度，成立領(lǐng)導小組和大學生創(chuàng)業(yè)指導中心，普及創(chuàng)業(yè)教育，完善課程體系，積極開展創(chuàng)業(yè)指導和培訓；此外，高校要利用各種媒介宣傳創(chuàng)業(yè)典范，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍；社會層面，應加大對創(chuàng)業(yè)教育的支持。來自政府、高校、社會以及家庭等各方面的配合和支持，才能形成合力，為大學生創(chuàng)業(yè)提供堅強的后盾和保障。

（作者單位：南陽師范學院）

基金項目：2016年度南陽市哲學社會科學規(guī)劃課題：《大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新背景下南陽市高校大學生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的對策研究》的研究成果。

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