【摘 要】 在中國足球整體改革背景下，探討校園足球理應(yīng)有新的思維，與之對應(yīng)的是，話語表達(dá)也應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)。文章闡述與校園足球有關(guān)的“新足球話語體系”，尤其是小學(xué)校園足球的話語體系。從“兒童的足球，全民的足球，校本的足球”三個(gè)方面，文章提煉了相對應(yīng)的足球新話語，認(rèn)為新的校園足球話語體系應(yīng)當(dāng)為了兒童的生長，協(xié)調(diào)各方的力量，基于校本的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】 校園足球 足球話語體系

在《中國足球改革發(fā)展總體方案》推出一周年后，中國足協(xié)于2016年2月在京召開座談會，指出中國足球改革呈現(xiàn)出“校園足球發(fā)展迅速、足球改革制定頂層設(shè)計(jì)、足球發(fā)展的輿論和環(huán)境漸好”等六大特點(diǎn)。足協(xié)對校園足球的發(fā)展給予了特別總結(jié)：“《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》出臺，截至2015年底，全國已有8627所足球特色學(xué)校，38個(gè)校園足球試點(diǎn)縣（區(qū)）和3個(gè)綜合改革試驗(yàn)區(qū)，一年里培訓(xùn)了足球師資隊(duì)伍13.5萬人，組織各級校園足球比賽10余萬次?！背煽兞钊苏駣^，作為一名基層學(xué)校足球工作者，更能體會校園足球發(fā)展的可喜態(tài)勢。而其中最深刻的變化，筆者認(rèn)為，就是出現(xiàn)了新足球話語體系。

什么是話語體系？話語體系是長期積累而形成的在某些領(lǐng)域人們約定俗成的話語，它與文化環(huán)境、傳統(tǒng)習(xí)慣及社會制度有關(guān)。話語體系原本就是為了真實(shí)地表達(dá)、交流。本文所指的“新足球話語體系”，就是特指在中國足球整體改革背景下，與“校園足球”有關(guān)的話語體系，尤其是與小學(xué)校園足球有關(guān)的話語體系。

以前有哪些足球話語體系？無外乎“比賽”“名次”“成績”“隊(duì)員”“教練”“裝備”“裁判”……這些都是耳熟能詳?shù)脑捳Z，大家一聽都明白！

現(xiàn)在為什么提“新足球話語體系”？只因足球改革如火如荼，校園足球春意盎然，但在探討新校園足球時(shí)，大家的思維和話語卻還停留在以前的詞匯上。語言是思維的物質(zhì)外殼，話語體系的陳舊折射了思想意識的落后僵化，我們基層教練員的思維，已跟不上校園足球改革的步伐。

能否換一種不一樣的話語體系，并通過這個(gè)新話語體系，去改變我們的思想、態(tài)度，改進(jìn)我們的工作呢？隨著校園足球的蓬勃發(fā)展，我們正嘗試用新足球話語體系去討論新校園足球。

關(guān)鍵話語一：兒童的足球——為了兒童的生長

小學(xué)校園足球須遵循足球運(yùn)動的規(guī)律、學(xué)校體育的規(guī)律、兒童身心發(fā)展的規(guī)律，建構(gòu)“基礎(chǔ)性、兒童化、快樂足球”的話語體系，基于兒童立場，指向兒童的生長。

1. 練好基本功，健康每一個(gè)。兒童生長的第一層要義是身體健康。校園足球是中國青少年體魄強(qiáng)健的象征和標(biāo)識，必須注重基礎(chǔ)，科學(xué)訓(xùn)練，增強(qiáng)兒童體質(zhì)。

我校1—6年級除開設(shè)專門的足球課外，還設(shè)置了“快樂足球大課間”，圍繞足球基本功設(shè)計(jì)、組織大課間活動；每年以校園足球節(jié)為載體，組織足球基本功競賽，夯實(shí)基礎(chǔ)；開展校園足球聯(lián)賽、校際足球邀請賽，實(shí)踐提高。校園足球，讓孩子更健康。

2. 玩好紀(jì)錄秀，成功每一個(gè)。校園足球關(guān)注兒童的生長，意味著通過足球讓兒童人人獲得發(fā)展。我們要把握孩子的天性，關(guān)注孩子的主體需要，相信每一個(gè)孩子都能獲得不同程度的成功。

為此，我們開展了“足球紀(jì)錄秀”活動。孩子們圍繞足球，自報(bào)紀(jì)錄，自創(chuàng)展示方式，如“誰是腳背顛球王，二人傳接球，定位射門我最嗨，運(yùn)球過桿我能行”等。我們倡導(dǎo)“每個(gè)人都有自己的紀(jì)錄秀”，讓學(xué)生創(chuàng)造紀(jì)錄、挑戰(zhàn)紀(jì)錄、樂于競賽、享受過程，養(yǎng)成惠及一生的追求卓越的品質(zhì)。

3. 發(fā)揮育人性，潤澤每一個(gè)。兒童生長最核心的是獲得可持續(xù)性發(fā)展。新校園足球不應(yīng)只停留在競技運(yùn)動層面。習(xí)主席批示：“堅(jiān)持從娃娃抓起，從基層抓起，從群眾性參與抓起……特別是抓好青少年，既重視技術(shù)能力培養(yǎng)，又注重意志品質(zhì)的培養(yǎng)?！弊闱蛴耍切麦w系中的重要話語。

我校擬定了“健身心，塑品行，勝自我，鑄團(tuán)隊(duì)，志高遠(yuǎn)”的校園足球發(fā)展目標(biāo)：強(qiáng)健體魄，提高身心素質(zhì)；讓每個(gè)孩子在足球運(yùn)動中學(xué)習(xí)、理解、尊重規(guī)則，增強(qiáng)規(guī)范意識；既練就扎實(shí)的足球技藝，又要塑造學(xué)生優(yōu)異的品行；讓學(xué)生在足球運(yùn)動中展示、挑戰(zhàn)、超越自我，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識。我校逐步構(gòu)建起了全新校園足球教育模式，充分發(fā)揮校園足球的育人功能。

關(guān)鍵話語二：全民的足球——協(xié)調(diào)各方的力量

1. 學(xué)生全員參與。我校已形成金字塔形足球人才發(fā)展機(jī)制。塔基龐大，即學(xué)生全體參與足球運(yùn)動；塔身即后備人才培養(yǎng)；塔尖即校隊(duì)成員提升。我們努力夯實(shí)塔基，壯實(shí)塔身，燃亮塔尖。

在“足球節(jié)演練”中，每個(gè)學(xué)生練習(xí)了4項(xiàng)足球基本功（運(yùn)球、傳球、射門、顛球），參加了20分鐘的足球比賽，每個(gè)人都很開心。

這里突出了“全員參賽，4項(xiàng)基本功，每個(gè)人參賽20分鐘”，具體到人數(shù)、項(xiàng)目、時(shí)間、參與面、氣氛如何，這應(yīng)是新足球話語體系中的常態(tài)表述。

2. 老師和家長共參與。我們邀請200名家長觀看了“足球校園紀(jì)錄秀”，他們高度關(guān)注，興趣盎然！

我們動員了一批有足球特長的家長組成“老爸教練團(tuán)”，讓他們參與訓(xùn)練指導(dǎo)和比賽管理，既加強(qiáng)了親子互動，也解決了足球指導(dǎo)人力不足的問題。

足球校園紀(jì)錄秀學(xué)生可以獨(dú)立申報(bào)，也可以和同學(xué)、家長、老師配合參與；我校教工隊(duì)和學(xué)生隊(duì)還舉辦了“童心飛揚(yáng)VS傳奇不老”友誼賽，老師險(xiǎn)勝！

我們不僅把家長資源納入校園足球教育體系，還協(xié)調(diào)與任課老師的關(guān)系，形成合育團(tuán)隊(duì)，將足球運(yùn)動與學(xué)校教育教學(xué)活動融合，營造良好的校園足球環(huán)境氛圍。

3. 媒體適時(shí)介入。南京電視臺和騰訊大蘇網(wǎng)報(bào)道了化工園區(qū)的“首座華宴杯”校園足球聯(lián)賽，比賽本身和啦啦操表演都十分炫目，贊助商表示全力支持，該期節(jié)目的收視率、點(diǎn)擊率都已創(chuàng)新高。

各種校園媒體、社會媒體都不該缺席新校園足球話語體系的建構(gòu)，應(yīng)起到引起重視，協(xié)調(diào)各方力量，引入社會贊助資金，傳播正能量，為校園足球加油助威的作用。

4. 流暢傳輸體系。A小學(xué)、B中學(xué)和C大學(xué)在區(qū)教育局支持下結(jié)成了“足球人才培養(yǎng)輸送合作體”，在不違反國家升學(xué)制度的前提下，進(jìn)行了大膽的制度創(chuàng)新，摸索出一條足球人才層層輸送的新路徑。

有專家指出，我們要關(guān)注校園足球的頂層設(shè)計(jì)，形成“足球訓(xùn)練一條龍”，利用應(yīng)試教育傾向，用高一級學(xué)校足球特長生的招收，200所名大學(xué)“夢想隊(duì)”的吸引等方式，讓足球回到國民教育體系，讓足球運(yùn)動員成為全面發(fā)展的人才。同時(shí)，我們要打通優(yōu)秀教練員進(jìn)入學(xué)校的道路，全面盤活校園足球訓(xùn)練體系。

綜上，“全民”是新足球話語體系的重要詞匯，我們要加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會的聯(lián)系，形成齊抓共管的良好局面，使校園足球成為一個(gè)全社會關(guān)注的合作共同體。

關(guān)鍵話語三：校本的足球——基于學(xué)情的建設(shè)

校園足球的話語體系理應(yīng)“尋找屬于自己的句子”。根據(jù)校情、學(xué)情，我校設(shè)計(jì)開發(fā)符合孩子實(shí)際的、富有學(xué)校特色的足球校本課程，提煉出最切合實(shí)際的的校園足球發(fā)展策略。

1. 課程建設(shè)成體系——基礎(chǔ)型、拓展型、探究型課程構(gòu)成校園足球課程框架?；A(chǔ)型課程夯基礎(chǔ)。課程面向全體學(xué)生，每周開設(shè)一節(jié)足球課，依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，立足于夯實(shí)基礎(chǔ)，人人提高。

由于地處化工園，環(huán)境污染重，學(xué)生體質(zhì)差，我校發(fā)揮小班化的優(yōu)勢，引入“健腦操”，自編“足球操”，形成了針對性很強(qiáng)的“快樂小班足球教學(xué)模式”，科學(xué)訓(xùn)練，提高了教學(xué)質(zhì)量。

拓展型課程促提高。我校開發(fā)足球校本課程，建立低、中、高三個(gè)年段三個(gè)梯隊(duì)，每周安排三個(gè)課時(shí)實(shí)施教學(xué)；以大課間、系列校園足球競賽為載體，形成校園足球的活動課程。

學(xué)校將“快樂足球大課間”納入課程體系，分“熱身運(yùn)動”“有球練習(xí)”“班級特色足球活動”三大塊，使足球成為讓學(xué)生快樂、人人參與、有層次、遞進(jìn)、真正能掌握的活動。

學(xué)校開發(fā)了“尚善足球校本課程”，擬定了課程綱要，編寫了校本教材，自編了“尚善足球操”“蹴鞠舞”，在傳統(tǒng)、快樂的運(yùn)動中激發(fā)了學(xué)生對足球的熱愛。

探究性課程重深化。學(xué)校舉辦“足球文化節(jié)”，全年開展序列化的足球?qū)ｎ}活動，與綜合實(shí)踐活動整合，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；自編《我的足球故事》，成立學(xué)生足球裁判員社團(tuán)，探尋校園足球兒童自治的發(fā)展路徑。

2. 氛圍創(chuàng)設(shè)立體化——進(jìn)行多方位、全浸潤的校園環(huán)境建設(shè)。學(xué)校注重校園環(huán)境建設(shè)，在墻、路等多處滲入足球元素，每班設(shè)立足球角，開辟網(wǎng)站平臺等；關(guān)注人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)，如學(xué)生自主設(shè)計(jì)足球服飾、標(biāo)識、海報(bào)；組建啦啦隊(duì)，進(jìn)行標(biāo)語口號征集等。

3. 文化建設(shè)——校園足球文化與學(xué)校理念、整體教育融為一體。新校園足球，應(yīng)有更高的追求。我們要在做中思考，逐步淬煉富有特色的校園足球文化，并與學(xué)校理念、整體教育融為一體，提升校園足球的品質(zhì)。

我校足球以“尚善文化”為核心，將對應(yīng)的足球文化話語確定為：

基于小班，潤澤兒童身心：尚善足球，追求人文關(guān)懷。我們立足小班化，關(guān)注每一個(gè)兒童，讓全體孩子通過校園足球活動達(dá)到身、心、行的和諧統(tǒng)一。

挖掘潛能，彰顯兒童智慧：尚善，至善、致遠(yuǎn)。我們追求有智慧的校園足球教學(xué)行為，不僅讓學(xué)生動起來，也讓孩子聰明起來。我們舉辦了序列化的足球主題活動，貫穿全年，讓足球成為展示兒童活潑健美、發(fā)揮創(chuàng)造的舞臺，激發(fā)潛能，展示自我，超越自我。

開放融通，走向縱深舞臺：尚善足球與學(xué)校教育活動融合，與外界活動融合。我們利用各種媒體吸引各方參與，接納參觀，積極送教，承建青奧小屋，延展“牽手伊拉克，共結(jié)同心結(jié)”活動，促進(jìn)中外文化交流，打造更為開放融通的足球特色文化。

“基于小班”“挖掘潛能”“開放融通”，積淀中的“尚善足球文化”呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，幸福每一個(gè)學(xué)生，將小學(xué)校園足球的教育功能體現(xiàn)得淋漓盡致。

總之，新的足球話語體系促進(jìn)了足球工作者換思維、換角度去思考、發(fā)現(xiàn)、解決問題，突破定勢，樹立更長遠(yuǎn)、更全面的觀念。讓我們以發(fā)展的眼光、創(chuàng)新的思路去建設(shè)校園足球，培養(yǎng)新型足球人才，為早日實(shí)現(xiàn)中國足球夢而努力！

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