曹鋒

摘 要： 課堂教學改革正在全國范圍內(nèi)如火如荼地進行，高效課堂的打造是每個專業(yè)老師教學的重點。高效課堂提出更高的要求，要改變學生的各種惰性現(xiàn)象，提高課堂師生教與學的效率，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)、教學效益的最好，避免教師教得累，學生學得苦。

關鍵詞： 高中生物 高效課堂 有效性

在新課程教學改革的推動下，提高生物學課堂教學效率，打造高效課堂，提高生物課堂教學效率已成為現(xiàn)代生物教學的一個重要理念。如何構建高中生物高效課堂，是每位生物教師都必須認真探索的問題。為此，我從以下幾個方面闡述自己的見解。

一、高中生物學科特點

高中必修內(nèi)容分為六個模塊。高中生物知識的編排按兩條主線：從現(xiàn)象到本質(zhì)，從微觀到宏觀，重視知識的探究過程和對生命現(xiàn)象本質(zhì)的認知。學生感覺高中生物很難，難在什么地方？難在邏輯關系沒有數(shù)學、物理等學科強，數(shù)學、物理這些學科只要在演繹推理的過程中，邏輯關系不錯，推導得出的最后結果也應該不會錯。但在生物學科中，不僅要分清一般情況下，大多數(shù)組織、器官、個體等有哪些特點，更重要的是分清特殊情況下個別少數(shù)組織、器官、個體等有哪些特點。再加上生物學科包含的范圍很廣，知識點比較零散，所以學生學起來感覺比較困難。對高中生物特點的掌握可以很好地把握學生的學情，從而做出相應的改善。

二、良好的習慣培育

1.養(yǎng)成課前預習的習慣。

預習可以幫助我們理解和掌握新知識，因為理解和掌握新知識不是靠一次聽講就能做到的，而要通過多次強化。預習可以培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)學生主動學習的好習慣。首先通過閱讀教材，若是生物學基本概念，抓住關鍵字?？春煤笱诰矶?，看哪些內(nèi)容已基本清楚，哪些內(nèi)容不甚了解，哪些是重點等；若是生理生化知識，應以化學組成—結構特點—生理功能為主線，對這部分內(nèi)容有大概的了解，注意分析、歸納，注意新舊知識的聯(lián)系。若認為已基本了解，可嘗試著做課本后的習題。練習中的疑難之處要及時記錄下來，備作課堂之用。這樣可以很好地為正式上課做好準備。

2.養(yǎng)成及時復習和鞏固的習慣。

課后復習就是把課堂上所講內(nèi)容加以整理、歸納，是一個知識再現(xiàn)的過程，也是一個強化記憶的過程，高中生物教學目標重在生物學素養(yǎng)的培養(yǎng)。課后復習就是要整理思緒，復習越及時，遺忘越少。通過整理、歸納，使所學知識條理化、系統(tǒng)化。在復習整理過程中學生可能會產(chǎn)生自己的觀點，這是主動思維的開始，應給予表揚。鼓勵他們把自己的觀點暫時記上，查閱參考書，最后找老師商討，使知識得到進一步澄清、強化和鞏固。

3.養(yǎng)成及時總結經(jīng)驗的習慣。

課后及時復習，一方面要經(jīng)過一定量的習題加以鞏固，另一方面要在練習后及時總結、反思。解題之后對題目的歸納整理是練習鞏固很重要的一步。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)學生會自覺做到這一步，所以教師應該在解題后指導學生思考，這道題涉及哪些知識點的應用，是如何解答的，還有沒有更佳的解題途徑。在以后解此類題時應注意什么問題，并注意一題多變，即將已知和求解多角度轉化，進行分析和歸納，訓練思維的靈活性。通過一題多變，使學生對知識有更深刻的理解。

三、趣味化教學增強課堂魅力

趣味教學可以活躍課堂教學氣氛，有效地激發(fā)學生學習生物學的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，達到提高教學質(zhì)量的目的。

1.應用形象生動的語言激發(fā)興趣。

如在講授“基因的自由組合定律”時，可以這樣引入：英國近代有一大文豪名叫：名叫蕭伯納，有一位美麗的女演員讀了他的作品后萌生愛慕之情，向蕭翁寫信求愛。信中寫道：你是如此的聰明，我是這般的美貌，倘若我與你結婚，生下的孩子既有你的聰慧，同時又具我的美貌，豈不是很好嗎？蕭翁幽默地回信說：也可能生下的孩子具有你的智慧和我的容貌，那豈不是糟透了嗎？然后我提問：如果他們果真結了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？學生幾乎同聲回答：有可能的。為什么呢？學生議論紛紛。雖答不全面，但對此都產(chǎn)生濃厚的興趣。這些奇聞逸事引起學生的好奇，學生開動腦筋思索，積極發(fā)言，活躍課堂氣氛，從而達到突破難點、鞏固重點、提高教學質(zhì)量的目的。

2.聯(lián)想記憶，學會總結。

生物學知識相對比較龐雜，不少內(nèi)容要記憶，學生學習時記起來比較頭疼。如果講究一些記憶方法，不僅記憶起來輕松容易，而且能給學習帶來一些樂趣。

比如：在上“必修一，講解DNA與RNA的區(qū)別時，我們根據(jù)兩者的特點，將其知識點總結為“258理論”，2是指兩種核酸、5是指五種堿基、8是指8八種核苷酸，這樣很快將DNA和RNA的區(qū)別和聯(lián)系掌握了。

3.夸張的“演繹”，助于理解。

在做“進化”這個知識點的習題時，學生總是把：“進化的結果——生物對環(huán)境的適應性”這一現(xiàn)象理解為“是生物進化理論中自然選擇將有利變異選擇下來的結果，屬于生物進化的過程”。于是，可以做個大膽的演繹推理：夏天人類穿單衣，冬天人類知道穿棉襖，這就是長期自然選擇下人類對環(huán)境的一種適應性，是進化的結果。如果這個現(xiàn)象屬于進化的過程，即：自然選擇使得有利變異積累下來，不利變異被淘汰，那么，我們應該看到：無論是夏天還是冬天，都有人穿單衣、有人穿棉襖、有人光著身子；只是在夏天，穿單衣的人活下來了，穿棉襖的人熱死了；冬天，穿棉襖的人活下來了，穿單衣及光著身子的人凍死了。學生聽到我的這番演繹推理都笑了，從此無論遇到什么例子，這個知識點沒有再錯的。

課堂教學是一個龐大又復雜的教學環(huán)節(jié)，在教學中應根據(jù)學生的特點和學習的一般規(guī)律，制作合適自己也適應孩子們的一套教育方法，這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點更需要高效實用，使之引起孩子們的學習興趣，增強教學效果，幫助學生高效學習。最后無論是教學還是生活，一定要動腦，善于思考，善于感悟，更要勤奮，只有這樣無論是教學還是管理我們都能有所收獲，尤其會讓我們的課堂越來越高效、管理越來越輕松。

參考文獻：

[1]張連春.生物教學中導趣和質(zhì)疑[J].中國校園文學：教育教學研究.

[2]郭穎.論學生良好學習習慣的培養(yǎng).陜西教育（高教版），2007，11.