賀培杰

摘 要： 本文從外語測(cè)試的實(shí)施者角度探討了外語測(cè)試的作用和目的。外語測(cè)試的實(shí)施者包括三類：國(guó)家、院校和教師，每一類測(cè)試都各有作用和目的。國(guó)家層面的外語測(cè)試能夠推動(dòng)外語教學(xué)的發(fā)展、輸出國(guó)家立場(chǎng)和意識(shí)形態(tài)，以及推進(jìn)社會(huì)公平進(jìn)步；院校組織的測(cè)試能夠評(píng)估學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況；教師組織的測(cè)試能夠服務(wù)于教學(xué)評(píng)價(jià)、診斷、激勵(lì)和科研。

關(guān)鍵詞： 外語測(cè)試 作用 目的

隨著我國(guó)對(duì)外交流活動(dòng)的日益增加和外語教學(xué)的蓬勃發(fā)展，外語測(cè)試受到了人們?nèi)找骊P(guān)注。外語測(cè)試已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)生活和工作中的重要組成部分。大型考試，如中考和高考；小型考試，如學(xué)校的期末考試和教師組織的測(cè)驗(yàn)，其都伴隨著我們的成長(zhǎng)。

那么，為什么要考外語，或者說外語測(cè)試的作用和目的是什么呢？對(duì)于這個(gè)問題，可以從外語測(cè)試的實(shí)施者角度進(jìn)行探討。外語測(cè)試的實(shí)施者主要涉及三類：國(guó)家、院校和教師。每類測(cè)試都有著不同的作用和目的。

1.國(guó)家組織的測(cè)試的作用和目的

外語教學(xué)是一個(gè)國(guó)家語言教學(xué)的重要內(nèi)容，外語教學(xué)水平是語言教學(xué)水平或教育水平的重要指標(biāo)，是國(guó)家綜合實(shí)力的體現(xiàn)。一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力強(qiáng)，教育水平就高，外語教學(xué)水平就高。國(guó)家層面的外語測(cè)試有著巨大的反撥作用（washback effect），能夠從測(cè)試角度不斷推進(jìn)外語教學(xué)。因此，從國(guó)家層面來看，外語測(cè)試的作用和目的之一就是推動(dòng)外語教學(xué)的發(fā)展。

語言是政治、經(jīng)濟(jì)、文化及形態(tài)意識(shí)的載體，是國(guó)家的對(duì)外宣傳工具之一。在語言測(cè)試中，通過向測(cè)試的參與者宣傳國(guó)家立場(chǎng)和意識(shí)形態(tài)已經(jīng)是比較常見的現(xiàn)象了。例如，在《新托?？荚噷ｍ?xiàng)進(jìn)階—讀模擬試題（上）》中，有一篇閱讀試題，文章的主要觀點(diǎn)是：第二次世界大戰(zhàn)中，美國(guó)超過中國(guó)、蘇聯(lián)和其他國(guó)家，在二戰(zhàn)的獲勝中發(fā)揮了最重要的作用。這種說法顯然不符合中國(guó)人對(duì)二戰(zhàn)中同盟國(guó)獲勝原因認(rèn)知，從中不難看出：國(guó)家層面的外語測(cè)試能夠輸出國(guó)家立場(chǎng)和意識(shí)形態(tài)。

進(jìn)入新世紀(jì)，外語測(cè)試被賦予了更多的社會(huì)學(xué)意義，是社會(huì)公平正義的體現(xiàn)。我國(guó)是考試大國(guó)，在招生考試制度的改革中，考試的公平性問題成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。例如，高考是我國(guó)參與人數(shù)最多、規(guī)模最大、關(guān)注度最高的考試之一，高考的公平性涉及千千萬萬家庭和學(xué)生的人生命運(yùn)，任何影響高考公平的事件都會(huì)成為全社會(huì)關(guān)注頭條新聞。外語測(cè)試作為高考的有機(jī)組成部分，發(fā)揮著提升社會(huì)公平正義的重要社會(huì)意義。

2.院校組織的測(cè)試的作用和目的

教學(xué)和評(píng)估是一門課程兩個(gè)有機(jī)組成部分。只有教學(xué)而沒有評(píng)估，不能被稱為完整的一門課程。院校組織的外語測(cè)試主要作用和目的是對(duì)外語課程的評(píng)估。測(cè)試的成績(jī)用作學(xué)生學(xué)習(xí)情況的量化指標(biāo)，描述學(xué)生在某課程的表現(xiàn)或?qū)W業(yè)情況，并用于評(píng)優(yōu)和推研等選拔依據(jù)。

3.教師組織的測(cè)試的作用和目的

相比國(guó)家和院校組織的各級(jí)各類測(cè)試，教師組織的測(cè)試和教師的“教”及學(xué)生的“學(xué)”有著更加緊密的聯(lián)系，可以這樣說，只有教師組織的考試是真正服務(wù)于教學(xué)目的的測(cè)評(píng)。

好的教師不僅要知道怎么教，而且要知道怎么評(píng)。一場(chǎng)NBA比賽之所以好看，不僅僅有眾多球星的精彩表現(xiàn)，還有各種各樣的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和比賽過程中球員各方面表現(xiàn)即時(shí)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，例如，比賽中某位球員的投籃命中率、助攻次數(shù)、前后場(chǎng)籃板和搶斷次數(shù)等。同樣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)應(yīng)該成為教學(xué)的重要組成部分，沒有合理的評(píng)價(jià)，講得再好也無法成為一門優(yōu)秀的課程。

利用測(cè)驗(yàn)（隨堂測(cè)驗(yàn)和單元測(cè)驗(yàn)等），外語教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師組織的測(cè)試通常屬于基于教學(xué)內(nèi)容的測(cè)試，即教師在課堂上講什么，就考什么。測(cè)試可以采用形式靈活多樣的非選擇性主觀試題。通過測(cè)驗(yàn)，教師不僅可以了解某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就和不足，還可以了解全體學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況。對(duì)于問題較多的部分，教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)補(bǔ)充，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，對(duì)于個(gè)別問題，教師可以通過個(gè)別輔導(dǎo)解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。因此，教師組織的測(cè)試有著評(píng)價(jià)和診斷的作用。

考試之后，教師會(huì)向全體學(xué)生公布考試情況。成績(jī)反饋的內(nèi)容和形式比較靈活。在公布成績(jī)的那一刻，通常是學(xué)生緊張而期待的一刻。教師通常會(huì)好好利用反饋成績(jī)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。例如，教師會(huì)說：這次小測(cè)驗(yàn)有35人滿分，有15人錯(cuò)一個(gè)單詞，有10人錯(cuò)兩個(gè)單詞，滿分的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，沒有得滿分的同學(xué)繼續(xù)努力，錯(cuò)題抄寫10遍。利用成績(jī)反饋，教師很好地發(fā)揮了測(cè)試的反撥作用，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)中被認(rèn)可及獲得成就感的心理需要。

外語測(cè)試有利于教師更深入地理解語言。語言測(cè)試和語言學(xué)一樣，都是在研究語言，語言測(cè)試只不過是從另外一個(gè)角度研究語言而已。Bachman認(rèn)為：語言測(cè)試可以應(yīng)用在語言能力性質(zhì)、語言處理、語言習(xí)得、語言流失和語言教學(xué)的研究中。例如，語言測(cè)試主要研究如何測(cè)試一個(gè)人的語言能力，語言能力研究也是語言學(xué)研究的重要內(nèi)容。

大學(xué)英語教師是語言教學(xué)人員，同時(shí)是一線的語言研究人員，通過語言測(cè)試研究語言本質(zhì)、語言能力的建構(gòu)（construct）和強(qiáng)化語言教學(xué)效果是廣大英語教師的重要工作內(nèi)容，相關(guān)研究有助于教師提升教學(xué)水平。

不同類型的外語測(cè)試有著不同的作用和目的，一線外語教師掌握相關(guān)內(nèi)容，能更好地理解語言測(cè)試，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)和科研。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慧中，桂世春.語言測(cè)試社會(huì)學(xué).上海外語教育出版社，2015.

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