何海霞

一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中生作文存在的主要問題

（一）學(xué)生對作文存在抵觸情緒，寫作興趣不濃厚。有項權(quán)威教育機構(gòu)調(diào)查顯示，有14.6﹪的初中生和27.8﹪的高中生害怕寫作文；30.9﹪的初中生和48.9﹪的高中生對作文持“無所謂”的態(tài)度；只有54.5﹪的初中生和23.3﹪的高中生喜歡作文。這些數(shù)據(jù)表明，中學(xué)生的寫作興趣低下，寫作積極性不高。初中生對寫作的興趣不足，這主要是因為初中生學(xué)習(xí)壓力大，處在心智快速發(fā)展的階段，對外界事物有著強烈的探求欲望，也有更強烈的自我表現(xiàn)欲望。應(yīng)試教育對學(xué)生的寫作往往會設(shè)置很多先決條件，這些先決條件限制了學(xué)生的自由發(fā)揮，對學(xué)生的個性化的表現(xiàn)進行了約束，這種約束帶來的負面影響是學(xué)生抵觸寫作、反感寫作。

（二）寫作缺乏新意，脫離生活實際。農(nóng)村初中生因為“作文題缺乏新意，脫離生活實際”而造成寫作困難。生活是寫作的源泉，如果學(xué)生的寫作脫離生活，就容易導(dǎo)致造假文、抒假情?！懊撾x生活實際”是學(xué)生作文“假”、“大”、“空”的根本原因，這一問題值得廣大語文教師認真反思。

（三）不會組織語言，文章平淡無味。寫作是我們表情達意的工具，同時也是我們交流、溝通思想情感的重要工具。寫作的這種表達交際功能是通過言語表達實現(xiàn)的。學(xué)生寫作文時，不會將材料組織成文，主要是學(xué)生缺乏豐富的語言材料及運用語言表達情感的能力。因此，一些學(xué)生覺得寫作文難，要寫出好作文自然更難。

（四）不重視作文批閱。作文評改是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是教師向?qū)W生反饋問題的手段，也是師生情感交流、互動的有效途徑，在這個環(huán)節(jié)中，需要師生共同參與。但一些老師和學(xué)生都認為這純粹是老師的事，教師更不敢放手讓學(xué)生自己批改，這已經(jīng)形成思維定勢。

二、如何解決現(xiàn)階段高中作文存在的問題

（一）興趣是最好的老師。當學(xué)生不再害怕寫作，愿意寫、喜歡寫的時候，教師的寫作指導(dǎo)就會變得更有效。那么如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？

1.及時鼓勵表揚。在作文教學(xué)中，適當?shù)谋頁P有利于強化學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。反之，不當?shù)呐u，則容易使學(xué)生產(chǎn)生作文難和怕作文的心理。因此，教師要充分認識到表揚的重要性，并合理運用，抓住學(xué)生作文中的每一優(yōu)點和微小進步，哪怕是一個好句子、一個用得合適的詞語、一項新鮮的材料……及時給予表揚肯定，鼓勵繼續(xù)發(fā)揚。這樣不斷強化，不僅會使學(xué)生的優(yōu)點鞏固、缺點減少，而且會使學(xué)生增強自信心、自尊心，為寫好作文提供巨大的動力。

2.給學(xué)生展示自己能力的機會。學(xué)生天性“好表現(xiàn)”，教師應(yīng)該為學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，使他們體驗到成功。這種成功感更能激發(fā)學(xué)生的作文興趣?？梢酝ㄟ^以下幾個途徑實現(xiàn)，一是編寫班級優(yōu)秀作文選，把具有創(chuàng)新意識的學(xué)生作文編入，發(fā)給學(xué)生和家長留念；二是選出最優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作向報紙雜志投稿。這樣做學(xué)生就有了展示自己能力的機會，享受到成功的喜悅，進而就激起濃厚的作文興趣。

（二）建構(gòu)科學(xué)系統(tǒng)的作文評價體系。在評價學(xué)生的作文時，不能單純地從學(xué)生對于修辭手法的運用等方面對學(xué)生進行評價，這種評價會顯得有些片面。教師在作文批改過程中應(yīng)該尋找作文中的閃光點，利用這些閃光點對學(xué)生進行賞識教育，從而調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作的積極性，讓學(xué)生不至于覺得寫作太枯燥。再者對于學(xué)生作文中有問題的地方也應(yīng)該及時指出，方便學(xué)生下一次的改進。作文評價不應(yīng)該僅僅是給學(xué)生一個作文的分數(shù)，還應(yīng)該讓學(xué)生了解自己哪些方面存在不足，哪些方面做得很好，這樣才會有改進的動力和空間。

（三）將寫作教學(xué)延伸到課外，讓作文更接近生活。教師要將寫作教學(xué)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中的點點滴滴找到寫作的靈感和寫作的素材，不斷開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生將生活中的所見所聞都融入寫作中，這樣學(xué)生在對生活有了足夠的經(jīng)歷和體驗后，就會充分的聯(lián)想和想象，從偉大的親情聯(lián)想到自己要時刻擁有一顆感恩的心，從愛國情懷聯(lián)想到自己要努力奮斗做一個對國家、對社會有用的人，這樣學(xué)生才會在以后的寫作中更游刃有余，在中學(xué)語文教學(xué)中，語文教學(xué)一直是重點、難點內(nèi)容，語文寫作與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)中概念和定義有很大的區(qū)別，沒有固定的語言表述，不受思維模式限制，是學(xué)生通過主觀思維創(chuàng)造出來的，也是學(xué)生表達思想的重要方式，所以作文教學(xué)時，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立學(xué)生人性化的作文觀念，培養(yǎng)學(xué)生寫作的信心和熱情，讓學(xué)生回歸生活，返璞歸真，以此彰顯人性之本。

（四）作文的評價要多元化。寫作本身就是一種創(chuàng)造性行為，是實現(xiàn)個性化語言表達的一種重要途徑。學(xué)生自身具有明顯的差異性，他們在興趣愛好、文化背景、生活閱歷和情感經(jīng)歷等方面都表現(xiàn)出極大的不同?；诖?，教師要積極鼓勵學(xué)生采用自由表達，大膽地采用有個性且充滿創(chuàng)意的語言表達方式，充分尊重學(xué)生的寫作愛好與特長，從學(xué)生的角度出發(fā)，對學(xué)生的作文進行多元化的評價。如：整篇作文的總體評價、精彩段落評價、經(jīng)典語句評價、精準用詞的評價。多對學(xué)生的閃光點進行及時的評價有利于學(xué)生積極性的培養(yǎng)，很好地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。