文/本刊記者 王玲玲

用技術(shù)“引爆”孩子的創(chuàng)造力
——“80后”技術(shù)控校長(zhǎng)吳寧的另類(lèi)辦學(xué)經(jīng)

文/本刊記者 王玲玲

“微店”“眾創(chuàng)眾籌”“項(xiàng)目外包”“體感游戲”……當(dāng)一連串互聯(lián)網(wǎng)氣息滿(mǎn)滿(mǎn)的詞匯從吳寧口中接二連三“蹦”出來(lái)的時(shí)候，你很難將這位思維跳脫的“80后”同南京市光華東街小學(xué)校長(zhǎng)的身份聯(lián)系在一起。

在這位以技術(shù)控自居的年輕校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，光東小學(xué)組建了一支平均年齡不超過(guò)35歲的課程設(shè)計(jì)核心團(tuán)隊(duì)。這支團(tuán)隊(duì)?wèi){著一股子敢想、敢干，敢于打破常規(guī)的勁頭，將技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)開(kāi)展得有聲有色。隨著一系列校園特色品牌的不斷涌現(xiàn)，該校也從一所普通小學(xué)變成了家門(mén)口的“熱門(mén)校”。

〉〉國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|在光東小學(xué)定格動(dòng)畫(huà)展位前駐足觀看并給予很高評(píng)價(jià)

試水微店，為創(chuàng)意輸出打造平臺(tái)

吳寧第一次跟朋友提起要在學(xué)校里面“開(kāi)店”，并且還是很時(shí)髦的微店的時(shí)候，對(duì)方的反應(yīng)讓她哭笑不得：“你在學(xué)校開(kāi)店干嘛？賣(mài)冷飲？賣(mài)吃的？跟學(xué)習(xí)有什么關(guān)系……”當(dāng)吳寧解釋?zhuān)@其實(shí)是一個(gè)呈現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過(guò)程的平臺(tái)時(shí)，對(duì)方恍然大悟：這不就是皮亞杰的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室嘛？

言及“開(kāi)店”初衷，吳寧告訴記者：“我們的孩子動(dòng)手能力都比較強(qiáng)，航模、海模、仿生機(jī)器人、葉貼畫(huà)……這些東西一直都在做，但是，做多了之后，沒(méi)有人去對(duì)他進(jìn)行評(píng)比，給他鼓勵(lì)，他往往就不高興做了。怎么辦？課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)一番頭腦風(fēng)暴之后，微店橫空出世。在這個(gè)微店里，孩子不僅可以“明碼標(biāo)價(jià)”展示自己的杰作，還可以通過(guò)特有的“小光豆”積分兌換別的孩子的作品。

“小光豆”怎么來(lái)？“上課發(fā)言好，老師給他積50個(gè)‘小光豆’；考試考得好，給他積100個(gè)‘小光豆’……”吳寧稱(chēng)，現(xiàn)在微信平臺(tái)已經(jīng)同每個(gè)孩子的?；者M(jìn)行了綁定，老師在線(xiàn)輸入之后，“小光豆”就能夠打到電子校徽里面。這個(gè)看似普通的校徽，其實(shí)還是個(gè)IC卡，在微店買(mǎi)東西的時(shí)候，“滴”，刷一下就可以了。

實(shí)踐證明，這種有產(chǎn)出、有平臺(tái)、有銷(xiāo)售的模式極大地調(diào)動(dòng)了孩子發(fā)明、創(chuàng)造的積極性。在老師的指導(dǎo)下，孩子們將學(xué)習(xí)中的成果孵化成3D打印的鑰匙扣、會(huì)說(shuō)話(huà)的賀卡、原創(chuàng)公仔等各類(lèi)有趣的產(chǎn)品。微店的作用還遠(yuǎn)不止于此：在數(shù)學(xué)課上，微店可以變身孩子認(rèn)識(shí)人民幣、計(jì)算交易額等解決實(shí)際問(wèn)題的操練場(chǎng)；在綜合實(shí)踐課上，微店又成了職業(yè)體驗(yàn)區(qū)，在宣傳、管理、銷(xiāo)售的過(guò)程中讓孩子有種真實(shí)的經(jīng)營(yíng)體驗(yàn)。吳寧稱(chēng)，微店開(kāi)設(shè)以來(lái)，線(xiàn)上、線(xiàn)下學(xué)習(xí)教育覆蓋率達(dá)100%。今年，微店還讓光東小學(xué)捧回了2016國(guó)際啟發(fā)潛能教育學(xué)校大獎(jiǎng)，擔(dān)任評(píng)審的美國(guó)專(zhuān)家對(duì)來(lái)自中國(guó)的孩子的創(chuàng)意贊不絕口。

〉〉光華東街小學(xué)校長(zhǎng) 吳寧

制作定格動(dòng)畫(huà)，孩子的創(chuàng)意比肩大師

定格動(dòng)畫(huà)是光東小學(xué)啟發(fā)孩子創(chuàng)意的另一個(gè)拳頭產(chǎn)品。這個(gè)課程的原點(diǎn)來(lái)自于光東定格社團(tuán)。2012年成立至今，該社團(tuán)的活動(dòng)場(chǎng)地已從原先不足6平米變成了現(xiàn)在的100多平米且配備了定格動(dòng)畫(huà)制作相關(guān)的所有“高大上”的設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室。

2015年5月，在由聯(lián)合國(guó)教科文組織與中國(guó)政府共同舉辦的首屆國(guó)際教育信息化大會(huì)上，光東定格社的展位吸引了多國(guó)教育部領(lǐng)導(dǎo)駐足觀賞。劉延?xùn)|副總理和聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事博科娃女士均對(duì)此給予了很高的評(píng)價(jià)。定格社創(chuàng)辦至今，孩子們已完成了近80部作品，題材均來(lái)自于學(xué)生真實(shí)的生活，表現(xiàn)形式涉及真人動(dòng)畫(huà)、黏土動(dòng)畫(huà)、綜合材料動(dòng)畫(huà)等。其中，讓吳寧感觸最深的是動(dòng)畫(huà)作品《一樣的 ，不一樣的》。在這部動(dòng)畫(huà)中，孩子們用自己的方式詮釋了融合教育中特殊兒童和普通孩子之間“我們不一樣，我們都好”的理念?！拔覀兊暮⒆永斫獾锰貏e好，后來(lái)，我在皮克斯公司推出的一部動(dòng)畫(huà)片里也看到了類(lèi)似的故事講述方式。說(shuō)明我們的孩子的創(chuàng)造力和想法和大師是差不多的?！痹趨菍幯劾铮∨笥讯挤浅Ａ瞬黄?。“一旦你把這個(gè)火點(diǎn)起來(lái)，孩子們的創(chuàng)意爆棚到你都難以想象?！蹦壳?，有18部作品分別獲得全國(guó)、省，市級(jí)比賽的26個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

對(duì)標(biāo)STEAM教育，推動(dòng)“創(chuàng)客”式學(xué)習(xí)

其實(shí)，除了微店、定格動(dòng)畫(huà)，在技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)理念的引領(lǐng)下，吳寧和她的團(tuán)隊(duì)還進(jìn)行了諸多“腦洞大開(kāi)”的嘗試。從這幾年學(xué)生的明顯變化和學(xué)校紛至沓來(lái)的榮譽(yù)來(lái)看，這些革新之舉無(wú)疑都是成功的，當(dāng)然，也是另類(lèi)的。

然而，無(wú)論是被嘲諷為 “花架子”還是成為別人“跟風(fēng)”的對(duì)象，吳寧一直都很淡定、清醒?！拔覀円恢迸Π鸭夹g(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用做到極致。但是，技術(shù)背后一定是有教育原理支撐的。創(chuàng)新的同時(shí)，要尊重教育學(xué)原理，不能丟開(kāi)教育的本質(zhì)?！?/p>

據(jù)吳寧介紹，自2014年成為南京市星光計(jì)劃特色項(xiàng)目學(xué)校后，光東小學(xué)就將一直崇尚的技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)特色發(fā)展方向進(jìn)一步明確為STEAM教育。這種被譽(yù)為美國(guó)教育體系中流砥柱的教育方式，以推崇“創(chuàng)客”式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、用腦鉆研著稱(chēng)。目前，光東小學(xué)正在嘗試調(diào)用和整合社區(qū)中的優(yōu)質(zhì)資源，邀請(qǐng)和吸引眾多的社會(huì)志愿者、企業(yè)合作伙伴、家長(zhǎng)志愿者走進(jìn)校園，拓展STEAM系列活動(dòng)的創(chuàng)新途徑和形式。通過(guò)系列探究活動(dòng)，增強(qiáng)兒童的創(chuàng)新能力。

作為光東小學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的主心骨，吳寧笑言，自己這個(gè)“火車(chē)頭”的任務(wù)就是用思維來(lái)引領(lǐng)技術(shù)，把一輛“哐哐哐”行駛著的綠皮車(chē)改造成一輛每一節(jié)車(chē)廂都高效運(yùn)行的動(dòng)車(chē)。