文/本刊記者 王玲玲

后均衡時代要提升區(qū)域教育品質的后勁
——訪泰州市姜堰區(qū)教育局局長武曉明

文/本刊記者 王玲玲

向著學生生長的方向，讓每一個生命都能得到最好的生長，就是朝向完美的教育。

——武曉明

“省學前教育改革發(fā)展示范區(qū)”“省義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展區(qū)”“省家庭教育先進市（區(qū)）”，省教育現(xiàn)代化數(shù)據(jù)監(jiān)測結果全市第一……近年來，泰州市姜堰區(qū)教育的金字招牌愈加耀眼奪目。面對一系列豐碩的成果，姜堰教育人緊跟國家教育改革步調，樹起了“質量崛起”的大旗，著力提升區(qū)域教育品質后勁，踏上了全面發(fā)展的新征程。

近日，本刊記者專訪了泰州市姜堰區(qū)教育局局長武曉明，一探后均衡時代提升區(qū)域教育品質的姜堰路徑。

朝向完美的教育

記者：提高教育質量是“十三五”期間中國教育改革的關鍵詞。在這樣的方針指引之下，姜堰區(qū)主動策應，提出了“后均衡時代提升區(qū)域教育品質”的新課題。姜堰所追求的教育品質的內涵是什么？

武曉明：從目前已經(jīng)進行的比較成功的項目和采取的各項舉措來看，我們對姜堰教育品質定位的大致輪廓已越來越清晰。我們認為，在后均衡時代，好品質的教育至少應該包括兩個方面：其一，好品質的教育應該是人性化的教育，是讓我們的孩子成才成人的教育。其二，好品質的教育應該是面向未來的教育。只看眼前分數(shù)的教育肯定不是好品質的教育。

應該說，當前所有的探索和嘗試都是緊緊圍繞讓我們的孩子擁有一個更加完美的人生這一核心展開的。雖然教育無法苛求每個孩子都成為杰出的人才，但是我們有責任讓每個孩子盡可能獲得最大的發(fā)展?；谶@樣一個核心目標，我們從學校文化管理、課程整合以及“互聯(lián)網(wǎng)+”等方面拓展區(qū)域教育品質提升之路。

實施文化管理 強健學校品格

記者：學校管理涉及諸多方面，姜堰錨定學校文化管理，拉動學校教育品質提升的深層次原因是什么？

武曉明：從“十一五”開始，姜堰教育就開始進入精細化管理模式?；谶@一大的發(fā)展背景，我們的學校管理也從常規(guī)管理模式中走了出來，邁向了品質提升管理或者說是文化管理之路。這也是姜堰在全面實現(xiàn)“一校一特色”之后，進一步推動學校高位發(fā)展的新抓手：以文化建設促進所有學校提升內涵、科學管理、優(yōu)質發(fā)展。學校僅僅有特色還遠遠不夠，特色背后還需要更深層次的校園文化的支撐。圍繞這個文化定位，帶動學校的全面發(fā)展，提升學校品質。目前，姜堰全區(qū)學校都提煉和形成了諸如“和雅文化”“潤文化”“勤真文化”等個性化的校園文化。

記者：在這個過程中，教育部門如何發(fā)揮對基層學校品質提升的引領作用？

武曉明：校長是一所學校的靈魂。作為教育行政部門，首先要抓校長，不遺余力地組織校長培訓。這幾年我們把上海、浙江、山東、北京等地的好學校都走了個遍。分批次組織校長去名?？疾鞂W習，一個星期就考察一所學校，請當?shù)氐男ｉL現(xiàn)身說法。眼界就是境界，見識就是先“見”然后“識”。校長培訓永遠不是請專家做幾場講座，我們講究人要在現(xiàn)場，去現(xiàn)場看了之后，他自然會有自己的見解和想法。

記者：心動還得落實到行動。這些校長現(xiàn)場看了之后，如何進一步引導他們“拆掉思維的墻”，將好的模式和做法活用、巧用到自己的校園管理中呢？

武曉明：為了防止他們激情澎湃之后又回到自己固有的模式中去，我們做了不少工作，其中最重要的就是設計項目來推進。比如我們的“文化改薄”工程就幫助薄弱校找準了自身的文化定位，實現(xiàn)了教學質量的反轉。在姜堰的西南角有一所蔡官學校，5年前這個學校教學質量墊底，校長和教師工作熱情都不高，校長甚至萌生了“撂擔子”的想法。我們就從教科室、普教科等抽調人員組成專家組去該?，F(xiàn)場考察，同校長交流，一起謀劃學?！巴粐钡穆窂?。專家組發(fā)現(xiàn)，這個學校的摔跤隊經(jīng)常在省級、國家級的賽事中拿冠軍。最終，專家組幫助蔡官學校結合其獨有的摔跤運動，提煉出了“冠軍文化”定位，即人人都可以當自己的冠軍；在哪里摔倒就在哪里站起來；成績差不要怕，只要站起來，下一步你可能就是冠軍。這種校園文化內化成了學校的一種精神。

這是一個九年一貫制學校。去年，六年級到初一的銜接中，基本沒有學生流失，還吸引了很多外地區(qū)的學生。如今，蔡官學校的中考成績已經(jīng)處于同區(qū)域中等偏上的位置，學校師生的精氣神全部上來了。

再比如，已經(jīng)實施了兩年多的“一月一度校長例會”，效果也非常顯著。每個月設定一個主題，由1-3所學校來承辦，讓這幾位校長圍繞這個主題走到臺前去分享自己的經(jīng)驗、做法，遇到的難點、痛點。教育局再透過這些案例，對這一主題進行全面的分析，提出一些指導性的意見和做法。

為什么說現(xiàn)在我們很多學校之間的差距越來越不明顯了？就是通過這樣的項目一輪一輪地做下去，兩年多時間已經(jīng)看到了學校的變化。只要校長有想法了，學校的管理就好了；管理好了，學校的質量必然就有提升。

記者：姜堰這幾年做得非常有影響力的“大閱讀”工程是不是推進校園文化建設的重要項目之一？

武曉明：對！“大閱讀”也是姜堰提升教育質量的主打工程，從去年到現(xiàn)在我們已接待省外觀摩不下20次。今年暑假，我們泰州大市的“大閱讀”現(xiàn)場展示會的舉辦地就選在了姜堰。如今，我們的“大閱讀”不僅涵養(yǎng)了學校的校園文化，還初步建構起了“書香校園·書香家庭·書香社區(qū)”三位一體的“大閱讀”生態(tài)，成為姜堰叫得響的公眾品牌。

合并·跨界·拓展 穩(wěn)步推進課程整合

記者：學校能提供給學生的最好的教育產品就是課程。在提升區(qū)域教育品質的過程中，課程改革無疑是重頭戲。針對課程改革，姜堰有哪些具體的措施？

武曉明：關于課程，業(yè)界有很多的比方，其中比較盛行的是“跑道說”。不過，我個人更傾向于將課程比作一片生機勃勃的原野。因為“跑道說”把競爭的觀念引入了進來：站在跑道上必然面對的是一條殘酷的競爭之路?！敖逃啊钡暮x在于：到達的方向都是遠方，達到的路徑和速度卻可以完全不同。只要孩子一生發(fā)展的朝向是對的，就不一定非要他們站在“跑道”上，去面對激烈的競爭。

基于這樣一種理念，姜堰將“讓孩子有一個更加完美的人生”作為課程改革乃至整個教育改革的核心。不以考分作為課程設計的出發(fā)點，反而使得高分成為了我們堅持進行課程改革最好的獎賞。

總體而言，在課程改革方面，姜堰的策略是高中段審慎推進、初中段逐步推進、小學段全面推進。不太去動高中部分自然同我們終端的評價體系有一定的關系。命題的標準在那里，假如你“大動筋骨”，把高考搞砸了，老百姓不可能滿意。小學階段相對沒有很大的應考壓力，與此同時，在這一階段通過全面課程改革，春風化雨般地幫助孩子形成好的學習習慣和價值觀，對孩子后續(xù)的發(fā)展，對他打好一生的發(fā)展根基都是有好處的。

以第八次課程改革中提出的綜合實踐活動課程為例，姜堰是怎么做的呢？合并，跨界，拓展。將不同科目中課程內容重疊的部分進行合并，跨界進行校內外的拓展。從去年起，姜堰全區(qū)的小學啟動了“靈動周三”“多彩周五”行動。我們要求學校帶領學生走出校園，走進課程基地，開展社會實踐活動。要求學校組建各類社團，讓每個學生都能參加校級或班級社團。學生在廣闊的天地間動手實踐，在豐富多彩的社團活動中，培養(yǎng)個性和創(chuàng)新能力。這些時間就是從國家課本課程里擠出來的。

在這個過程中，我們鼓勵學校積極拓展校外資源，與校外科技公司合作，讓學生走進科技創(chuàng)新現(xiàn)場，既動腦又動手。我們邀請南京航空航天大學、南京理工大學的教授指導高中學生開展航模設計，邀請“雪龍?zhí)枴笨瓶缄犘Ｓ褋硇Ｖv學，邀請科技公司技術專家為學生答疑解惑，把學生的好點子孵化成產品，幫助學生申報國家發(fā)明專利。

應該說，在地方課程、校本課程建設方面，前期我們已經(jīng)下了大量的工夫，搭建起了框架。但是，我們說，如果把課程體系看成是一桌飯菜的話，校本課程、地方課程是特色菜，國家課程則是一桌里面最基本、最富有營養(yǎng)的主食。所以，如何將國家課程校本化這個主食打造得讓學生吃起來更加有滋有味，是我們當前課程改革的重要突破點。

記者：姜堰打算從哪些方面著手進行國家課程的校本化探索？

武曉明：目前，全區(qū)的國家課程校本化主要圍繞四個方面展開：

一是頂層推動。為了進一步解放教師思想，放開其課程實施的手腳，實現(xiàn)教師課程實施過程中的“私人定制”，區(qū)里專門下發(fā)了《關于“國家課程校本化實施”創(chuàng)新班申報的通知》，并于今年初啟動了“國家課程校本化實施創(chuàng)新班”申報工作，確立了70個區(qū)級“創(chuàng)新班”，鼓勵一部分老師先行先試。

二是過程指導。探索國家課程校本化的實施，同學校的實際、學生的實際、教師個人的實際緊密相關，鮮有現(xiàn)成的模式可循，在這個過程中“創(chuàng)新班”的老師會產生各種各樣的困惑。針對這些困惑，我們組織教師發(fā)展中心教研部、教科部等部門的專家深入學校，走進課堂，同老師一道觀察學生、分析學生，找出解決困惑的方法。

三是靈活評價。推進課程整合研究，呼喚更加科學合理的多元評價方式。作為縣區(qū)教育行政部門，我們暫時還無法去觸碰由國家、省、市主導的高考、中考模式，但我們完全有能力也有必要對高考、中考之外的評價進行優(yōu)化。圍繞新的評價理念，根據(jù)學段特點、學科實際和社會可承受的程度，我們推出了“快樂游考”“試水免考”等全新評價路徑。為了保證“創(chuàng)新班”的課程實施不受干擾，我們還為其在試驗周期內開設了免試“綠色通道”，打消老師的顧慮。

四是成果輻射。多途徑加大對創(chuàng)新班的宣傳、推介力度，為這些先行先試的教師提供展示的平臺。一方面，教師發(fā)展中心教研部定期組織“創(chuàng)新班”的公開亮相活動，包括課堂教學展示、創(chuàng)新成果的展示等；另一方面，教育局利用門戶網(wǎng)站、教育微信、微博，對“創(chuàng)新班”及實施老師進行推介。同時，姜堰電視臺、《姜堰日報·教育周刊》等媒體開辟出專門的欄目和版面對“創(chuàng)新班”的相關舉措進行專題報道，在全區(qū)范圍內營造出濃濃的創(chuàng)新氛圍。

互聯(lián)網(wǎng)+教育 重塑教育思維

記者：姜堰的教育信息化建設起步早、投入大、應用好、水平高。面對如今的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”浪潮，姜堰如何借力互聯(lián)網(wǎng)提升區(qū)域教育品質？

武曉明：在硬件設施緊跟時代的基礎上，我們現(xiàn)在考慮更多的是如何通過互聯(lián)網(wǎng)帶來的思維上的轉變，引領課程、課堂、學習方式等的轉變。

無線網(wǎng)時代，大多數(shù)的學生身上都深深地留下了“互聯(lián)網(wǎng)+”的印記。鑒于時代的變化和學生的變化，在課程體系上，一大批有思想、熟練掌握信息技術的教師，借助互聯(lián)網(wǎng)技術和資源優(yōu)勢，打通了課程壁壘，開展跨課程研究。姜堰先后兩次舉辦了課程整合成果推介會，共推出了100多個區(qū)級課程整合精品課程。同時，我們在全區(qū)推行“智慧課堂”模式，選取了實驗初中、姜堰四中、里華小學等學校進行試點。通過對“電子書包”的運用，實時進行教學評價、學習數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在網(wǎng)絡終端中形成針對每位學生的個人學習數(shù)據(jù)庫，最大化實現(xiàn)教學目標。

我們還同新教育實驗合作打造了免費的家?；悠脚_“手心網(wǎng)”。它使教室不再是一個單一的狹窄空間，而是向家庭、社區(qū)打開，家長在手機上就能實時了解孩子在校、在課堂的表現(xiàn)。并能實時記錄、存儲學生成長過程中的數(shù)據(jù)，形成電子的成長檔案。在上海真愛夢想基金會的幫助下，我們還在全區(qū)建成了六個集電腦、圖書、多媒體設備為一體，且便于互動式課程開展的“夢想中心”。在充滿現(xiàn)代感和活躍氣氛的環(huán)境中，孩子們不僅能夠開闊視野，更可以激發(fā)對知識的好奇與渴望，享受學習的樂趣。

此外，我們還依托“泰微課”平臺，組織教師制作上傳優(yōu)秀微視頻一萬多個，帶領家長學生登錄“泰微課”，做到哪里不會點哪里，讓學習的空間進一步地拓寬，課堂的反轉成為新的常態(tài)。在教師的培訓上，我們同樣用好互聯(lián)網(wǎng)平臺，全員投入“泰州師說”的學習。盡管是全員投入，但是培訓是在電腦上完成的，無論是視頻學習還是作業(yè)的完成，教師只需要有電腦就能完成，形式靈活了，時間寬裕了，效果也更好了。