李麗紅

（文山學(xué)院　教育科學(xué)學(xué)院，云南　文山　663000）

層次分析法在0-3歲早期教育機構(gòu)發(fā)展質(zhì)量評價體系中的應(yīng)用

李麗紅

（文山學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，云南文山663000）

隨著腦科學(xué)研究的不斷發(fā)展，0－3歲早期教育越來越受到家長們的重視.面對大量應(yīng)動而生的早教機構(gòu)，家長該如何進行有效的選擇成了最受關(guān)注的話題.本文應(yīng)用層次分析法建立0～3歲早期教育機構(gòu)發(fā)展質(zhì)量層次結(jié)構(gòu)模型，構(gòu)建兩兩判斷比較矩陣，求出層次單、總排序并進行一致性檢驗，選取某地區(qū)三所早教機構(gòu)進行具體的算例分析，最終分析幫助家長依據(jù)師資隊伍、課程設(shè)置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和政府管理的權(quán)重來有效選擇0－3歲早教機構(gòu).該模型切合實際，驗證了0－3歲早期教育機構(gòu)發(fā)展質(zhì)量評價指標(biāo)的合理性、評價方法的有效性.此評價方法對家長、早教機構(gòu)、早教主管部門科學(xué)有效地規(guī)劃早教發(fā)展具有一定的參考意義.

層次分析法；早教發(fā)展質(zhì)量；評價體系；應(yīng)用

隨著腦科學(xué)研究的不斷發(fā)展，0-3歲早期教育越來越受到家長們的重視，孩子將越來越早地接受早期教育己經(jīng)成為了一種發(fā)展趨勢.面對我國大量早教機構(gòu)如雨后春筍般的涌現(xiàn)，0-3歲早期教育機構(gòu)發(fā)展的質(zhì)量好壞成為了早期教育發(fā)展的關(guān)鍵.如何建立一套符合中國國情的、高效的0-3歲早期教育機構(gòu)發(fā)展的質(zhì)量評價體系已成為早期教育改革中的重難點問題.本文通過運用層次分析法的數(shù)學(xué)模型，建立0～3歲早期教育機構(gòu)發(fā)展質(zhì)量評價權(quán)重體系，家長可依據(jù)此評價體系科學(xué)有效地甄別和選擇適合的早教育機構(gòu).

1　建立0～3歲早期教育機構(gòu)發(fā)展質(zhì)量層次結(jié)構(gòu)模型

為了使家長找到比較滿意的0～3歲早期教育機構(gòu)，首先要建立0～3歲早期教育機構(gòu)發(fā)展質(zhì)量層次結(jié)構(gòu)模型，它分為三個層次：目標(biāo)層O，即家長對0～3歲早期教育機構(gòu)質(zhì)量滿意程度；準(zhǔn)則層B，包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程設(shè)置、師資建設(shè)、政府管理四個方面；方案層P，由A、B、C三個早教機構(gòu)組成［1］.如圖1所示.

圖1　0～3歲早期教育機構(gòu)發(fā)展質(zhì)量層次結(jié)構(gòu)模型

2　構(gòu)建兩兩判斷比較矩陣

2.1確定準(zhǔn)則層對目標(biāo)層的權(quán)重

根據(jù)準(zhǔn)則層的四個不同因素對家長對0-3歲早教機構(gòu)質(zhì)量滿意程度的目標(biāo)層的影響權(quán)重，用數(shù)字1-9及其倒數(shù)作為矩陣的標(biāo)度，從而對成對比較矩陣進行賦值，得到這四個選擇因素對0-3歲早教機構(gòu)質(zhì)量滿意度O的兩兩比較矩陣：

2.2確定方案層對準(zhǔn)則層的權(quán)重

用同樣的方法，方案層（即家長可選擇的0-3歲早教機構(gòu)）的三個因素p,p,p（A、B、C三家早教機構(gòu)）對準(zhǔn)則層的四個選擇因素中的每個因素的判斷矩陣Ai（i=1,2,3,4），分別為：

通過以上兩步運算，家長對0-3歲早教機構(gòu)質(zhì)量評價中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程設(shè)置、師資隊伍和政府管理四個因素的在自己心中的重要程度進行了量化和對比，確定準(zhǔn)則層對目標(biāo)層的權(quán)重和方案層對準(zhǔn)則層的權(quán)重.

3　進行層次排序和一致性檢驗

3.1進行層次單排序和一致性檢驗［2］

一致性指標(biāo)CI由公式為：

其中：λmax為判斷矩陣的最大特征值，n為判斷矩陣的階數(shù).

一致性比例CR的計算由公式為：

其中：CR指隨機一致性比率，CI為判斷矩陣的一致性指標(biāo)，RI為平均隨機一致性指標(biāo).

當(dāng)CR＜0.1時，表示判斷矩陣通過一致性檢驗，權(quán)系數(shù)分配合理.

按照上述的方法，求得0～3歲早期教育機構(gòu)發(fā)展質(zhì)量層次結(jié)構(gòu)模型中矩陣A-Ai（i=11-13）的最大特征值λmax=4.0788，CI=（λmax-n）/（n-1）= 0.0263，CR=CI/RI=0.0263/0.8931=0.02294＜0.1，因此，我們可以認為判斷矩陣通過了一致性檢驗.0～3歲早期教育機構(gòu)發(fā)展質(zhì)量準(zhǔn)則層環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程設(shè)置、師資建設(shè)、政府管理的權(quán)重w=0.1207| 0.2672|0.5087|0.1033.

同理還要對0～3歲早期教育機構(gòu)發(fā)展質(zhì)量方案層的A1-Ai（i=11-13），進行一致性檢驗［3］，通過計算，A1-Ai（i=11-13）的λmax=3.7641，CI=（λmax-n）/（n-1）=（3.7641-3）/2=0.38205，CR=CI/RI= 0.38205/0.5149=0.7420＜0.1，因此，我們可以認為判斷矩陣通過了一致性檢驗.

對0～3歲早期教育機構(gòu)發(fā)展質(zhì)量方案層的A2-Ai（i=11-13），進行一致性檢驗，通過計算，A2-Ai（i=11-13）的 λmax=3.0385，CI=（λmax-n）/（n-1）=（3.0385-3）/2=0.01925，CR=CI/RI=0.01925/0.5149=0.0374＜0.1，因此，我們可以認為判斷矩陣通過了一致性檢驗.

對0～3歲早期教育機構(gòu)發(fā)展質(zhì)量方案層的A3-Ai（i=11-13），進行一致性檢驗，通過計算，A3-Ai（i=11-13）的 λmax=3.0037，CI=（λmax-n）/（n-1）=（3.0037-3）/2=0.00185，CR=CI/RI=0.00185/0.5149=0.00359＜0.1，因此，我們可以認為判斷矩陣通過了一致性檢驗.

對0～3歲早期教育機構(gòu)發(fā)展質(zhì)量方案層的A4-Ai（i=11-13），進行一致性檢驗，通過計算，A4-Ai（i=11-13）的 λmax=3.0183，CI=（λmax-n）/（n-1）=（3.0183-3）/2=0.00915，CR=CI/RI=0.00915/0.5149=0.0178＜0.1，因此，我們可以認為判斷矩陣通過了一致性檢驗.

3.2進行層次總排序及一致性檢驗

層次總排序的程序是在層次單排序的基礎(chǔ)上，從高到低逐層進行的，計算公式如下：

在層次單排序的基礎(chǔ)上，再計算出方案層（可選擇的0-3歲早教機構(gòu)）對目標(biāo)層（家長對0-3歲早教機構(gòu)滿意程度）的層次總排序.按照上述的方法，求得層次單、總排序和一致性檢驗各數(shù)據(jù)見下表2.

從表2可以看出，在層次總排序中，A、B、C三個早教機構(gòu)的權(quán)重分別為w=0.3780|0.44550| 0.1765.由此可見，B早教機構(gòu)的權(quán)重最重，A早教機構(gòu)次之，C早教機構(gòu)最小.因此，B早教機構(gòu)的總體評價最好，其后依次是A早教機構(gòu)和C早教機構(gòu).同時，家長選擇0-3歲早教機構(gòu)考慮的各因素排序為：師資隊伍、課程設(shè)置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和政府管理［4］.因此，家長選擇0-3歲早教機構(gòu)的過程中，可以引導(dǎo)家長在選擇時運用層次分析法進行選擇，綜合0-3歲早教機構(gòu)發(fā)展質(zhì)量的四個方面因素，最終科學(xué)有效的選擇最適合自己孩子的早教機構(gòu).

表2　層次單、總排序和一致性檢驗

4　運用層次分析法，有效規(guī)劃早教發(fā)展

4.1運用層次分析法，可以幫助家長有效選擇0-3歲早教機構(gòu)

通過選擇三家早教機構(gòu)運用層次分析法的分析過程，不僅可以為家長在面對選擇0-3歲早教機構(gòu)困惑時提供可操作的選擇方法，同時通過量化分析，幫助家長依據(jù)師資隊伍、課程設(shè)置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和政府管理的不同權(quán)重有效選擇早教機構(gòu).

4.2運用層次分析法，可以幫助早教機構(gòu)更有效地提升發(fā)展內(nèi)涵

運用層次分析法，可以幫助早教機構(gòu)及時了解影響自身質(zhì)量發(fā)展的四個因素的重要程度［5］，從而在進行內(nèi)涵發(fā)展的過程中，科學(xué)統(tǒng)籌，權(quán)衡利弊，抓大放小，不斷提升早教機構(gòu)的品質(zhì).

4.3運用層次分析法，可以幫助教育主管部門更科學(xué)地評價早教機構(gòu)

早教機構(gòu)的教育主管部門應(yīng)客觀的擬定和確立0-3歲早教機構(gòu)的評價標(biāo)準(zhǔn)，以便于年終對管轄范圍的早教機構(gòu)進行有效的管理.運用層次分析法，可以幫助教育主管部門賦予各項評價指標(biāo)不同的權(quán)重，有所側(cè)重，從而更科學(xué)地評價早教機構(gòu)的發(fā)展質(zhì)量，并指出其今后努力的方向.

〔1〕袁偉，鄒曉華.試論層次分析法在遠程教育質(zhì)量評價體系中的應(yīng)用 ［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2014（2）：25-26.

〔2〕趙賀永，肖月華，曾桂忠.層次分析法在氧化銅礦方法中的應(yīng)用評價及優(yōu)選［J］.文山學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2015（3）：45－48.

〔3〕劉海濱，楊穎秀，陳雷，等.基于AHP的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育評價指標(biāo)體系構(gòu)建［J］.東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012（6）：227-232.

〔4〕馮艷慧.學(xué)前教育專業(yè)高師畢業(yè)生就業(yè)競爭力評價［J］.學(xué)前教育研究，2012（4）：49－53.

〔5〕王磊.南京市0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)機構(gòu)運營模式研究——基于四個機構(gòu)的考察［D］.南京師范大學(xué)，2008.

G612

A

1673-260X（2016）09-0191-03

2016-06-01

文山學(xué)院校級基金項目“文山市主城區(qū)0～3歲早教機構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究”（13WSY04）