樊一帆

【摘要】在國家基礎(chǔ)教育課程改革轟轟烈烈開展的今天，教師的素質(zhì)與教育發(fā)展的關(guān)系問題越發(fā)被重視并成為關(guān)注的焦點(diǎn)之一。音樂師資隊(duì)伍建設(shè)也不例外。本文試圖通過對(duì)國家基礎(chǔ)教育課程改革環(huán)境下音樂教師現(xiàn)狀、存在問題和發(fā)展趨勢(shì)的分析形成對(duì)音樂教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重新認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】音樂教育 素質(zhì)結(jié)構(gòu) 專業(yè)素質(zhì) 專業(yè)技能

近些年隨著我國的基礎(chǔ)音樂教育的長(zhǎng)足發(fā)展，師資隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)也取得了一定的成效。但是我們也應(yīng)清醒地看到到目前我國基礎(chǔ)音樂教育還尚存諸多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問題，在音樂師資隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面也還有一些尚待調(diào)整和完善之處，我們作為音樂教育工作者應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變觀念、摒棄陳舊的教育思想和僵化落后的教學(xué)模式及方法，勇于改革實(shí)踐全面提高音樂教學(xué)質(zhì)量使音樂教育與素質(zhì)教育相適應(yīng)，并使音樂教育真正成為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。音樂教師的素養(yǎng)除了本學(xué)科專業(yè)水平外還包括其它學(xué)科的文化素養(yǎng)，以及師德修養(yǎng)。它直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效度。面對(duì)二十一世紀(jì)音樂教育的發(fā)展需要，作為小學(xué)音樂教師在多元化信息時(shí)代，不斷更新調(diào)整自身的人文素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)上才能適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展。

首先，以拓展現(xiàn)代音樂教育為思路的藝術(shù)素養(yǎng)和以現(xiàn)代音樂教育思想為指導(dǎo)的專業(yè)技能基礎(chǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)及職業(yè)素養(yǎng) 現(xiàn)代基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展趨勢(shì)之一是“綜合”。即以音樂教育為本廣泛綜合其他相關(guān)文化領(lǐng)域的共同元素整合成音樂課程資源為學(xué)生提供藝術(shù)素養(yǎng)完整和諧發(fā)展的空間。在一些國家級(jí)或省級(jí)的音樂比賽中我們的選手在技能展示方面都表現(xiàn)得較為出色。可是當(dāng)涉及到音樂素養(yǎng)和音樂審美領(lǐng)域的比賽內(nèi)容時(shí)，選手們的表現(xiàn)就顯得捉襟見肘了。再觀其根本原因，是在長(zhǎng)期的技能化和德育化音樂教學(xué)過程中音樂教育在開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人格、美化人生等諸多方面的獨(dú)特作用被漠視了，音樂教育自身的審美育人目標(biāo)被忽視了。拓展現(xiàn)代音樂教育首先要加強(qiáng)音樂教師各藝術(shù)素養(yǎng)的均衡發(fā)展，形成教師的藝術(shù)通識(shí)通感能力。其次加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力的培養(yǎng)特別是要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)同音樂教學(xué)的聯(lián)系，為音樂教育現(xiàn)代化打下基礎(chǔ)。再者就是加強(qiáng)做為教師的相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)及文化素養(yǎng)。

音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂要加深對(duì)音樂的理解充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂美，用自己對(duì)音樂的感悟激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，故要不斷提高音樂教學(xué)技能用自己的歌聲、琴聲、語言和動(dòng)作將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生要善于用生動(dòng)的手段活潑的形式進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。故我們音樂教師應(yīng)通過對(duì)國家基礎(chǔ)教育新課程音樂學(xué)科各相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，從而形成先進(jìn)的音樂教育理念并以之為指導(dǎo)研究新音樂教育理念下音樂教學(xué)同音樂專業(yè)知識(shí)技能的關(guān)系加強(qiáng)對(duì)音樂專業(yè)知識(shí)技能的認(rèn)識(shí)，并展開學(xué)習(xí)奠定適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育發(fā)展的堅(jiān)實(shí)音樂專業(yè)能力基礎(chǔ)，保障音樂教學(xué)的基本需要。

一歌唱技能

歌唱技能是音樂教師的重要基本功自然流暢、富有音樂表現(xiàn)力的演唱是一個(gè)優(yōu)秀音樂教師的基本條件之一。歌唱是人類原始的、本能的音樂表現(xiàn)形式也是人類表達(dá)感情最自然、最直接的方式。唱歌教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、培養(yǎng)音樂能力、提高綜合素質(zhì)的重要手段。因此在音樂教學(xué)中音樂教師要以充滿激情的范唱讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲的情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地、富有個(gè)性地理解和表現(xiàn)歌曲的情感使他們逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂的各種表情手段運(yùn)用不同的速度、力度和音色以及不同的演唱形式、不同的伴奏樂器來表達(dá)歌曲的意境幫助并引導(dǎo)學(xué)生自信、大方、自然、富有表現(xiàn)力地歌唱。

二樂器演奏技能

樂器演奏技能也是音樂教師的重要基本功之一。鋼琴是音樂教學(xué)的首選樂器故音樂教師應(yīng)具備基本的彈奏能力能夠根據(jù)歌曲旋律、曲式風(fēng)格與情緒要求正確選擇和編配伴奏不斷提高即興伴奏的能力為創(chuàng)造性地音樂教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。而且器樂學(xué)習(xí)是學(xué)生參與實(shí)踐、創(chuàng)造的重要手段。著名的美國音樂教育心理學(xué)家詹姆士？墨塞爾曾精辟地指出“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！惫式處煈?yīng)掌握一些樂器的基本演奏方法或了解其性能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)器樂以保障音樂教學(xué)和音樂課外活動(dòng)的需要。

三識(shí)讀樂譜技能

能夠較熟練的識(shí)讀樂譜是對(duì)音樂教師的基本要求。識(shí)譜教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的必要環(huán)節(jié)。識(shí)讀樂譜能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)音樂的基本工具也能開闊學(xué)生的音樂視野深化對(duì)音樂藝術(shù)的理解幫助學(xué)生把握音樂藝術(shù)。雖然音樂新課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)譜教學(xué)作了新的規(guī)定降低了識(shí)譜教學(xué)和音樂基本技能的難度但這并不等于對(duì)音樂教師識(shí)譜技能要求的降低。相反音樂新課程要求音樂教師不但要提高識(shí)讀樂譜水平而且更要提高識(shí)譜教學(xué)水平。

四創(chuàng)作技能

音樂新課程增加了“創(chuàng)造”的教學(xué)領(lǐng)域，這對(duì)我們音樂教師提出了新的要求。“創(chuàng)造”是指在音樂教學(xué)中的即興創(chuàng)造和運(yùn)用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動(dòng)包括了一切創(chuàng)造性音樂活動(dòng)，即興音樂表演、自制簡(jiǎn)易樂器、編配伴奏音型、簡(jiǎn)單的歌曲創(chuàng)作等。新課程對(duì)音樂教師不僅提出了音樂創(chuàng)作技能方面的要求，而且要求教師在音樂教學(xué)過程中將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。創(chuàng)新能力是人類迎接未來挑戰(zhàn)的能力，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代對(duì)人才的突出要求。教師在音樂活動(dòng)中要面向每個(gè)學(xué)生，用靈活多樣的形式激發(fā)學(xué)生多方面思維，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。同一個(gè)練習(xí)，可能會(huì)有多種答案同一首歌曲，可能會(huì)有多種處理方法，同一首樂曲，可能有多種理解。教師應(yīng)重視音樂實(shí)踐中的創(chuàng)造性活動(dòng)要善于用新觀點(diǎn)、新方法引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

五指揮技能

指揮技能是音樂教師必備的音樂技能包括合唱指揮與樂隊(duì)指揮。合唱是音樂教學(xué)中的常見形式課堂教學(xué)和課外活動(dòng)都很普遍。隨著音樂教育的不斷發(fā)展學(xué)校的各種樂隊(duì)日益增多并越來越受到重視對(duì)校園文化的建設(shè)發(fā)揮著重要作用。因此不斷提高指揮技能以適應(yīng)音樂教學(xué)和學(xué)校音樂團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的需要已是音樂教師的努力方向之一。

其次 要具有一定的音樂鑒賞水平和審美修養(yǎng)

音樂是最富于情感表現(xiàn)的藝術(shù)，音樂教育是情感體驗(yàn)過程。教師自身的情感體驗(yàn)和教學(xué)方法是直接影響、熏陶、感染、陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建審美心理結(jié)構(gòu)，使之全面、和諧發(fā)展的前提。因而教師首先要具備良好的音樂體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)，音樂教師的審美高度、對(duì)音樂作品的篩選能力，直接體現(xiàn)和制約著教育教學(xué)的開展。這就要求教師能深刻地感悟音樂之中的情感，領(lǐng)悟音樂作品的精神真諦，了解它的藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。教學(xué)實(shí)踐證明，音樂教學(xué)要想讓學(xué)生感動(dòng)，教師首先自己能夠被感動(dòng)，因?yàn)橹挥幸魳方處熓紫茸哌M(jìn)音樂，才能使學(xué)生走進(jìn)自我的音樂世界成為可能。因此，音樂教師鑒賞水平的高低往往決定著音樂教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量。

再次，加強(qiáng)音樂教師各藝術(shù)素養(yǎng)的均衡發(fā)展

長(zhǎng)期以來談到音樂教育，人們便很自然地與是否教識(shí)譜、會(huì)樂器、會(huì)運(yùn)用歌唱方法唱歌等具體的內(nèi)容聯(lián)系在一起，即把音樂教育看作是音樂知識(shí)和技能的教育。其實(shí)這種傳統(tǒng)的音樂教育是十分偏面和狹窄的，它既忽視了音樂教育在培養(yǎng)和提高人的全面素質(zhì)方面所具有的諸多功能，更忽視了學(xué)生個(gè)體生命多方面的價(jià)值，只把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，見物不見人。新的音樂課程設(shè)置體現(xiàn)了從分散到整合突出了音樂的藝術(shù)性，內(nèi)容上注重加強(qiáng)了音樂與現(xiàn)實(shí)生活、自然與社會(huì)的聯(lián)系“整合既是知識(shí)的融合，也是能力的貫通”。時(shí)代的發(fā)展使人的素質(zhì)趨于綜合化的需要，教師為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且還要有專業(yè)以外諸多學(xué)科的知識(shí)，不僅是文化知識(shí)，還包括教學(xué)藝術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用。那種“一桶水”和“一滴水”的比喻已經(jīng)成為過去的歷史。教師的任務(wù)不只是“傳道、授業(yè)、解惑”，而要成為一名顧問一位促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者需要具備敏銳的判斷能力、分析綜合能力。

總之，作為新世紀(jì)的音樂教師，我們正處在音樂教育改革的轉(zhuǎn)型時(shí)期，新的教育理念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容要求我們，既要有一定的專業(yè)知識(shí)和技能，也要有良好的文化科學(xué)知識(shí)和結(jié)構(gòu)，既要掌握素質(zhì)教育的理論和教育教學(xué)的方式方法又能開展科研工作，并且需要有良好的心理素質(zhì)和道德素質(zhì)。努力做到教學(xué)情感飽滿，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，語言生動(dòng)簡(jiǎn)明，范唱以聲帶情、板書清晰、設(shè)計(jì)合理、體現(xiàn)為教學(xué)服務(wù)。所以，面對(duì)“新標(biāo)準(zhǔn)”和“新課程”音樂教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)、不斷地充實(shí)、完善自己，使自己成為一名“全能教師”，投身于音樂教學(xué)的改革，為提高全體學(xué)生的音樂素質(zhì)、改進(jìn)音樂教學(xué)做出貢獻(xiàn)。