邱德海

【摘要】體育教學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，既是體育運(yùn)動(dòng)本身的要求，也是體育教學(xué)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的需要。體育合作學(xué)習(xí)包括兩人合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、全員合作學(xué)習(xí)，教師要充分發(fā)揮教師與學(xué)生之間、學(xué)生小團(tuán)體之間的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生整體合作意識(shí)、合作能力的提高。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

新課程理念特別強(qiáng)調(diào)要建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。體育教學(xué)中，既有學(xué)生個(gè)人發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)，更有團(tuán)隊(duì)合作發(fā)展的要求。如許多體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需要多人和諧配合才能取得好成績(jī)，如接力運(yùn)動(dòng)、各種球類(lèi)運(yùn)動(dòng)等等?！昂献鲗W(xué)習(xí)”既是體育教學(xué)的需要，更是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的要求。如何在體育教學(xué)中高效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，是每個(gè)體育教師需要潛心研究的課題。下面結(jié)合自己對(duì)新課程理念的理解和綜合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、落實(shí)新課程理念，認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要意義和合作方式

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！焙献鲗W(xué)習(xí)是相對(duì)“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言，指的是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它可以是兩人之間的合作，也可以是多人之間的合作。使用“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方式，是對(duì)集體教學(xué)的一種補(bǔ)充，對(duì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，增進(jìn)社會(huì)技能、社會(huì)情感以及創(chuàng)造能力，在新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革中顯得尤為重要。在體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)一般分為三種類(lèi)型：1、兩人之間的互助合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，兩個(gè)好朋友搭配是這種典型形式的合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)形式易于組織，且教學(xué)效果比較理想。好朋友關(guān)系無(wú)論從時(shí)間還是從空間上講，都是同學(xué)關(guān)系中最密切的，也是最容易交流的。比如，健美操、太極拳的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生自由配對(duì)，互相學(xué)習(xí)、糾錯(cuò)，最后兩人共同進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，教學(xué)效果非常好。2、小組合作學(xué)習(xí)。目前，中小學(xué)體育教師用得最多的最熟悉的就是小組合作學(xué)習(xí)，它可以直接有效地解決教師面臨大班級(jí)授課制的問(wèn)題，同時(shí)，也符合新課程學(xué)習(xí)方式的要求。合作學(xué)習(xí)小組可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式。第一種是穩(wěn)定分組，即分組后保持較長(zhǎng)時(shí)間，按照學(xué)生的健康、性別、體能狀況、體育成績(jī)等因素，劃分為較為穩(wěn)定的小組，可作為一個(gè)學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)單位。這種分組的特點(diǎn)是體能基本相同，愛(ài)好和技能可能不同，但便于對(duì)同一組采用相同的計(jì)劃，又便于對(duì)不同小組的區(qū)別對(duì)待。持續(xù)的時(shí)間比較短，一般只在一個(gè)教學(xué)單元教學(xué)中采用，一旦單元教學(xué)結(jié)束，小組也隨之解散。這種合作小組可以按技能水平分組，其特點(diǎn)是技能相同而愛(ài)好不同。例如在游泳教學(xué)單元中，把會(huì)游者和初學(xué)者分為兩個(gè)小組，教師用不同的要求對(duì)他們上課，能使會(huì)游者水平提得更高用時(shí)卻短，用更多的教學(xué)時(shí)間來(lái)教初學(xué)者，使初學(xué)者的能力提高更快。按愛(ài)好相同分組，其特點(diǎn)愛(ài)好相同技能卻不近相同。例如在球類(lèi)教學(xué)單元中，同時(shí)出現(xiàn)籃球、足球和排球，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇自己喜歡的球類(lèi)項(xiàng)目，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，技能和體質(zhì)都會(huì)有教大幅度的提高。第二種是靈活分組，靈活分組與階段分組相似，效果相同，不同的是持續(xù)時(shí)間更短，僅在一節(jié)課中出現(xiàn)，隨之即被解散，如按技能水平分組，可提高學(xué)生的積極性、競(jìng)爭(zhēng)性。例如跳高教學(xué)中，在四個(gè)跳高區(qū)域設(shè)四個(gè)不同高度：70厘米、80厘米、90厘米、110厘米，由低到高。教師提出要求凡能跳過(guò)70厘米高度的，才能去跳下一個(gè)高度，以此類(lèi)推，連續(xù)三次跳不過(guò)去的，回去跳低一級(jí)別的高度。這種臨時(shí)性的分組可以培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、敢于拼搏的精神，又活躍了課堂氣氛。在使用這種分組過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。還可以隨機(jī)分組，這種小組也是在一節(jié)課中出現(xiàn)，一般采取隨機(jī)報(bào)數(shù)或自由組合，通過(guò)報(bào)數(shù)隨機(jī)分組可以達(dá)到各組間實(shí)力基本相同局面，便于開(kāi)展組間的教學(xué)比賽或競(jìng)爭(zhēng)游戲；而自由組合可以使愛(ài)好相同、關(guān)系要好的同學(xué)分在一組，他們之間的配合更默契。例如球類(lèi)的教學(xué)比賽、跳長(zhǎng)繩活動(dòng)等。3、全員合作教學(xué)。它是指教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，它以教學(xué)班全體成員為合作對(duì)象，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作、師師合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學(xué)過(guò)程。一般在教材難度較大的新授課的教學(xué)中采用。

二、實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

首先，注重體育教師與學(xué)生之間的教學(xué)合作。由于教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，我們首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握思維方法，選擇學(xué)習(xí)方法，促使教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”。教師提出創(chuàng)造性的問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生求知欲望、培養(yǎng)學(xué)生主體能動(dòng)性、實(shí)施主體創(chuàng)新性活動(dòng)的關(guān)鍵。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，感知問(wèn)題，自主嘗試，通過(guò)大膽假設(shè)、檢驗(yàn)；通過(guò)討論、師生交流來(lái)解決問(wèn)題。這樣既考慮學(xué)生主體價(jià)值的發(fā)揮，又考慮教師主導(dǎo)與主體價(jià)值的展現(xiàn)，師生之間相互促進(jìn)，激活思維，從而達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目標(biāo)。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，傳統(tǒng)教學(xué)只要完成一定的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)武術(shù)，并掌握一定的成套組合，而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)既要完成一定的信息量（教學(xué)內(nèi)容），又要注意啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索，激勵(lì)學(xué)生積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。給學(xué)生開(kāi)列錯(cuò)誤動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)處方，半成品的創(chuàng)編、表演、動(dòng)作設(shè)計(jì)等新穎多變的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中積極思維，豐富想象，又能大膽實(shí)踐等，各展所長(zhǎng)，教師在學(xué)生有爭(zhēng)議時(shí)積極引導(dǎo)，引導(dǎo)解決疑難問(wèn)題，而不是在學(xué)生不懂時(shí)和盤(pán)托出，這樣既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量，又突出了教師的作用。其次，引導(dǎo)學(xué)生之間的小團(tuán)體合作。小團(tuán)體合作教學(xué)有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在無(wú)壓力、輕松的氣氛中，對(duì)伙伴的動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)伙伴交流自己練習(xí)的感受，形成一個(gè)立體的練習(xí)網(wǎng)絡(luò)。這種教學(xué)情景，對(duì)于體質(zhì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以感受到伙伴的幫助，分享小團(tuán)體成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到只要積極主動(dòng)，大膽嘗試就會(huì)成功，從而找到了自身價(jià)值，增強(qiáng)了信心。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異者，這種學(xué)習(xí)策略給他們創(chuàng)造了更廣闊的舞臺(tái)，發(fā)揮其特長(zhǎng)，充分表現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的能力，同時(shí)也幫助他從中找到樂(lè)趣，對(duì)他們完美人格的塑造極有幫助。