梁小玲

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。而概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的一部分，對它的理解和掌握，關(guān)系到學(xué)生邏輯思維能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。此階段的學(xué)生從心理狀態(tài)上來說較難適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)生活，在學(xué)習(xí)中總是會(huì)感到疲勞乏味，碰到相對枯燥的概念教學(xué)時(shí)這種疲憊更是由內(nèi)而外。下面我以《認(rèn)識(shí)鐘表》為例，談?wù)勗鯓舆M(jìn)行小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)。時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，時(shí)間單位具有抽象性，時(shí)間進(jìn)率具有復(fù)雜性，所以在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生通過具體感知，調(diào)動(dòng)孩子的多種感官參與學(xué)習(xí)，在積累感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，建立時(shí)間觀念。抓住學(xué)生年齡特征，整課以“小精靈”帶同學(xué)們?nèi)ョ姳硗鯂瓮鏋橹骶€，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。針對一年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較弱，對數(shù)學(xué)語言描述的概念理解較為困難，我們在教學(xué)中宜情境化、生活化、游戲化。

一、概念課的導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。

從一年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，在課的開始要緊緊抓住學(xué)生的興趣。我圍繞主題，制作精美的課件，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。開始部分出示可愛的數(shù)學(xué)“小精靈”，響起“小精靈”好聽的聲音：“親愛的同學(xué)們，我是可愛的數(shù)學(xué)小精靈，今天帶大家去一個(gè)特別的地方，這個(gè)特別的地方就是鐘表王國，大家想去嗎？”同學(xué)們異口同聲的回答：“想去呀?！?“小精靈”說：“首先，我?guī)Т蠹胰⒂^鐘表店?！卑橹魳?，同學(xué)們欣賞各種各樣的鐘表。欣賞過程中拉近不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生之間的差距，讓對鐘表不熟悉的學(xué)生有個(gè)全新接觸，讓其余學(xué)生視野更豐富；同時(shí)，通過各式鐘表的展示，突出不同鐘表之間內(nèi)在的共性。學(xué)生看到各式各樣的鐘表學(xué)生不禁發(fā)出贊嘆聲：“嘩！這么多好看的鐘表。” 熟悉的事物能引起學(xué)生的共鳴，情境化的導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生的親切感，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。

二、概念的形成：結(jié)合生活，認(rèn)識(shí)新知。

一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。怎樣在日常經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理和提升呢？

（一）認(rèn)識(shí)鐘面。再次響起“小精靈”好聽的聲音：“請同學(xué)們仔細(xì)觀察，鐘面上有什么，答對的小朋友，就會(huì)獲得小禮物（學(xué)具小鐘）哦?！?利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察課件上的鐘面發(fā)現(xiàn)了什么？先讓學(xué)生說一說，數(shù)一數(shù)，主動(dòng)探索性觀察解決問題，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流。然后才讓“小精靈”用充滿童真的語言來介紹鐘面、時(shí)針、分針。“小精靈”生動(dòng)有趣的講解，孩子們的心立刻專注地進(jìn)行于課堂上。這比教師直接給予答案，更能使學(xué)生記憶深刻，體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。

（二）認(rèn)識(shí)整時(shí)。學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識(shí)整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將3個(gè)鐘面板在黑板上，學(xué)生通過觀察對比、討論交流，最后達(dá)成共識(shí)：這三個(gè)鐘面的分針都指12，引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。

三、概念的鞏固：快樂游戲，突出重點(diǎn)。

游戲是孩子們的最愛，讓他們在游戲活動(dòng)中獲取知識(shí)，這樣的知識(shí)必定是美好而快樂的。

1、撥鐘游戲：“小精靈”考考你。例如：“小精靈”撥6時(shí)，然后問：“小朋友，我來考考你，請看鐘面是幾時(shí)？” 學(xué)生說時(shí)刻。答對了，小精靈會(huì)說：“你真聰明！”，如果答錯(cuò)了，小精靈會(huì)鼓勵(lì)小朋友說：“加油哦！” “小精靈”說時(shí)刻，學(xué)生撥鐘面。注意針對6時(shí)、12時(shí)這個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行。通過撥鐘面，進(jìn)一步掌握6時(shí)的時(shí)候時(shí)針指著6，分鐘指著12。而12時(shí)的時(shí)候時(shí)針和分針都指著12。這個(gè)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)具小鐘表，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。通過學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鐘，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

2、找朋友游戲：時(shí)間的兩種表示方法是本節(jié)課的難點(diǎn)。讓學(xué)生全員參與，給每個(gè)學(xué)生都帶上頭飾（鐘面、整時(shí)的兩種寫法），播放音樂《找朋友》，學(xué)生一邊唱一邊找相應(yīng)的朋友。音樂停的時(shí)候，時(shí)間相同的學(xué)生走在一起握握手，愉快的說聲：“你是我的好朋友?！边@樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固鐘面和兩種記時(shí)方法的聯(lián)系，同時(shí)以調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，將課堂氣氛推向了一個(gè)高潮。

四、概念的發(fā)展：聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用新知。

“小精靈”請同學(xué)們評一評：用課件出示小朋友的一天，讓學(xué)生邊看錄像邊互相說“小朋友什么時(shí)間在做什么”然后讓學(xué)生評一評他的安排合理嗎？這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活的思想。

活動(dòng)的延伸：請家長配合，在日常生活中，注意引導(dǎo)孩子看鐘表。例如：看看幾時(shí)起床，幾時(shí)上學(xué)，幾時(shí)睡覺。老師在日常生活中，也注意引導(dǎo)孩子看鐘表。例如：看看幾時(shí)上課，幾時(shí)下課，幾時(shí)放學(xué)等。還可以擴(kuò)展訓(xùn)練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設(shè)計(jì)一份作息時(shí)間表。書本知識(shí)作為基礎(chǔ)是有限的，而現(xiàn)實(shí)這樣一個(gè)大課堂則有更為豐厚的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)如果能和生活實(shí)際聯(lián)系，一方面使所學(xué)知識(shí)得以延伸，另一方面讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)能解決很多實(shí)際問題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

概念是枯燥的、乏味的，但卻是重要的。通過這些活動(dòng)，使孩子們口、手、耳、腦并用，自主地鉆入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中去，讓時(shí)間從孩子們的生活中伶伶俐俐地變成數(shù)學(xué)知識(shí)，形成了數(shù)學(xué)概念。同時(shí)充分展示自己的思維過程，展現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)個(gè)性，從而使課堂始終處于一種輕松、活躍的狀態(tài)。也讓學(xué)松，學(xué)得扎實(shí)，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)所散發(fā)出的無窮魅力，讓概念深入心中，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

馬云鵬，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，人民教育出版社，2003年。