韓艷麗

【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)及信息技術(shù)的發(fā)展，初中歷史教學(xué)的渠道得到了極大的拓寬，課堂的觸角也不斷得到延伸，教師利用多媒體輔助手段，采用音、視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)等方式，幫助學(xué)生樹(shù)立起歷史的空間、動(dòng)態(tài)概念，激活其思維，提高學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑來(lái)獲取信息，運(yùn)用多種感官來(lái)感知信息，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)性化指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】多媒體 教學(xué)手段 歷史教學(xué)

歷史學(xué)科是一門(mén)研究和闡述人類社會(huì)發(fā)展的具體過(guò)程及其規(guī)律性的學(xué)科。它研究對(duì)象甚為廣泛，舉凡人類社會(huì)發(fā)展史和世界各國(guó)個(gè)民族的歷史，都可作綜合、分期、分類的研究，并涉及到自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域。而傳統(tǒng)教學(xué)方法傳授這些知識(shí)學(xué)生感到枯燥無(wú)味，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，已不能滿足現(xiàn)代歷史教學(xué)的需要。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，可運(yùn)用多媒體教學(xué)把過(guò)去抽象的歷史事實(shí)，通過(guò)多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，教師利用電腦輔助手段，采用音、視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)等方式，幫助學(xué)生樹(shù)立起歷史的空間、動(dòng)態(tài)概念，激活其思維，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑來(lái)獲取信息，運(yùn)用多種感官來(lái)感知信息，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。成為新課程改革中必不可少的手段。下面對(duì)新課標(biāo)中的歷史多媒體教學(xué)的作用作簡(jiǎn)單的闡述。

一、運(yùn)用音像圖畫(huà)等直觀材料，事實(shí)再現(xiàn)式教學(xué)

歷史課講授的內(nèi)容都是過(guò)去發(fā)生的事物，它不肯能再現(xiàn)，重演。那么，我們學(xué)習(xí)它、研究它只能通過(guò)歷史遺跡、遺物、各種文物、文字及音像資料，而以往的歷史教學(xué)中，往往忽視這一方面的展現(xiàn)，把生動(dòng)有趣的歷史變成了干巴巴的講述，使學(xué)生逐漸失去了對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。而運(yùn)用多媒體信息手段，就可以改變這一現(xiàn)狀，事實(shí)再現(xiàn)式教學(xué)。通過(guò)動(dòng)態(tài)的文字，動(dòng)感的畫(huà)面以及優(yōu)美的音樂(lè)，生動(dòng)的解說(shuō)，一幅幅歷史畫(huà)面生動(dòng)地呈現(xiàn)在眼前，可以很容易地將學(xué)生帶入到歷史的氛圍當(dāng)中。讓學(xué)生在其中認(rèn)識(shí)歷史，感悟歷史，成為直接的觀察者和參與者。而現(xiàn)在各個(gè)音像出版社出版的各種歷史資料片、歷史題材的電影，如《南京大屠殺》、《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》等抗日戰(zhàn)爭(zhēng)資料，為我們提供了豐富的教學(xué)資源。教師只要認(rèn)真地加以收集、整理，橋黨的運(yùn)用，就可以變枯燥的歷史“一言堂”為生動(dòng)的歷史“大觀園”。

二、讓歷史課成為直觀教學(xué)課，歷史不再久遠(yuǎn)

歷史是一門(mén)包羅萬(wàn)象的學(xué)科。它把中國(guó)五千年的悠久的文明史，浩瀚無(wú)比的世界歷史包羅其中，可謂史籍浩如煙海，史跡星羅棋布，史家群星燦爛。它無(wú)所不包，博大精深，曾被馬克思看作“唯一的一門(mén)學(xué)科”，為后人研究過(guò)去，改革今天開(kāi)創(chuàng)未來(lái)起著不可替代的作用。由于歷史學(xué)科具有滯后性、過(guò)去性的特點(diǎn)，如何經(jīng)過(guò)去的抽象的變成真實(shí)的直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，就成了歷史教學(xué)工作者夢(mèng)寐以求的事。多媒體手段教學(xué)可以通過(guò)展示文物圖片、文獻(xiàn)資料、歷史地圖、歷史現(xiàn)象的模擬動(dòng)畫(huà)以及歷史紀(jì)錄片等多種信息，把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，重新直觀形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的內(nèi)容形象化、棘手的事物簡(jiǎn)單化、平板的形象立體豐滿化。如在講《祖國(guó)統(tǒng)一的歷史大潮》時(shí)，我用多媒體制作了一個(gè)圖表，用了香港回歸、澳門(mén)回歸兩個(gè)錄像片段和五幅海峽兩岸科技、體育、文藝、商業(yè)、民間交流的照片，通過(guò)準(zhǔn)確真實(shí)、直觀形象生動(dòng)的“看本”，縮短了時(shí)空的距離，將抽象的內(nèi)容具體形象化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中見(jiàn)其人、睹其物、聞其聲。吸引了學(xué)生的注意力、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，喚起了學(xué)生探索的欲望，極大的優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)效率。

三、教學(xué)的組織形式更加靈活化、開(kāi)放化

過(guò)去歷史教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)大多數(shù)是按“復(fù)習(xí)提問(wèn)、引入新課、講授新課、歸納小結(jié)、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)”的流程組織教學(xué)的。這種方式對(duì)于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，教師完成教學(xué)任務(wù)還是比較有效的，但其弊端是過(guò)于封閉，嚴(yán)重束縛和限制了師生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課改新理念下的教學(xué)組織形式時(shí)間和空間上應(yīng)該是開(kāi)放的，如利用多媒體或圖書(shū)館等教學(xué)資源在課上和課下研究歷史問(wèn)題，將教室座位重排或把教室簡(jiǎn)單布置成某個(gè)歷史場(chǎng)景，由學(xué)生扮演歷史人物等。在教學(xué)組織上還可以采用小組分工合作方式，真正做到師生互動(dòng)，生生交流。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)不同的課型，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出較為理想的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，多媒體教學(xué)的開(kāi)展，教師所面臨的挑戰(zhàn)，不但具有高度的不可預(yù)測(cè)性和復(fù)雜性，而且越來(lái)越找不到一套放之四海皆準(zhǔn)的應(yīng)變通則。因此教師要具有高尚的人格、良好的修養(yǎng)、淵博的知識(shí)、善于研究、不斷提煉、通過(guò)工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合，不斷地對(duì)自身在教育教學(xué)進(jìn)行研究，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，糾正自己的缺點(diǎn)與不足，解決自身在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，才能立于不敗之地，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。