蔣海娟

【摘要】英語寫作是英語教學中非常重要且容易被忽視的方面，分析了英語寫作教學中存在的一些問題，提出了加強背景知識的產(chǎn)生、全方位、多層次的基本功訓練、各種各樣的方法和重點，提高學生自我認識的三個原則，以提升教學水平。

【關鍵詞】寫作方法 批改技巧 背景知識 基本功 趣味性

一、存在的問題

隨著二起課改的深入，英語作文教學的要求不斷提升，而在現(xiàn)實教學當中還存在著一些不如人意之處如：

1、整體寫作水平不高。在整個初中英語教學中，英語寫作比較考驗學生詞匯組織能力，語法運用能力和文學架構能力。然而，學生在整個學習過程當中真正能夠?qū)W習運用掌握好的實在是少之又少，總的體現(xiàn)在詞匯運用匱乏；文章內(nèi)容缺乏緊密結(jié)構，低級語法錯誤較多這三個方面。

2、學生普遍缺乏信心。我在所任教的學校進行了一次問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)50%以上的學生對于自己能否學好作文缺乏信心，超過九成的學生認為靠自己提高英語寫作水平有較大困難，但是他們同時向教師提出了更高的要求，認為在教師的幫助下能夠取得一定的進步。

3、批改費時費力，效果不明顯。長久以來，英語教師大都在學生寫作的教學和批改上花了大量的時間，而對學生寫作水平的提高卻收效甚微。這已經(jīng)成為了英語教學當中的一個瓶頸。面對中考對作文要求的不斷提升，如何突破這個瓶頸，使得英語寫作成為帶動教學質(zhì)量的翅膀成為了擺在教師面前的難題。

經(jīng)過我多年在課堂教學中的實踐探索，形成了以拓展課內(nèi)外閱讀的創(chuàng)新思維為中心，提升作文批改質(zhì)量為重點，達到提高學生英語寫作能力為目的的教學思路。

二、寫作教學遵循的原則

新《課程標準》強調(diào)：“激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立學英語的自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作能力?！痹谟⒄Z寫作方面要達到這樣的目標，學生必須依靠大量的課內(nèi)外閱讀。只有通過閱讀，學生的原始知識積累才能形成，才能使得學生的背景知識得到強化。當學生的閱讀面得到拓寬，那么無論出現(xiàn)怎樣的命題作文或是非命題作文，只要學生看到，就能迅速反應，在潛意識當中搜尋相關的知識內(nèi)容，為他的作文取材提供一個豐富的資源庫，所謂“手中有糧，心中不慌”，為開始的寫作打好堅實的基礎。但是閱讀并非泛濫的隨意取材，而是要遵循內(nèi)容針對性原則，拓展性原則、趣味性原則和思維創(chuàng)新性原則。

（一）內(nèi)容針對性原則

打個比喻如果說閱讀材料是河流中的水，而有針對性的選擇材料原則則是河邊堤壩，若是堤壩沒有造好就釋放河水的話，結(jié)果就是泛濫成災。如何利用好閱讀材料而不是在這個上面浪費精力，就需要教師在材料的選擇上具有一定的針對性。特別是要選擇與學生生活緊密相連的，與學生學習能力和學習水平相當?shù)牟牧稀?nèi)容要以務實為主，千萬不可一味追求量的增加而忽略質(zhì)的突破。

（二）拓展性原則

課外閱讀可以是課文精神教學的延伸。選材應與課文內(nèi)容和作者有關，可以是對教材內(nèi)容的擴展或補充。例如在八年級第一學期當中有一課for or against keeping pets中，對于課文的背景知識，完全可以通過課外閱讀來補充拓展，對于課文當中展現(xiàn)的矛盾沖突進行深入分析，并有恰當?shù)臍w納總結(jié)。

（三）趣味性原則

由于學生正處在求知欲旺盛的年齡段，他們常常對自己熟悉或感興趣的內(nèi)容比較關注，因而教師可以充分利用這一特點，鼓勵學生通過各種途徑搜索自己感興趣的文章，但要注意避免題材內(nèi)容的單一化。

三、堅持基本功訓練，多種方法配合

（一）注重寫作的基本功訓練

初中階段的學生，具有初級的語言知識，具有一定的詞匯量，對句型結(jié)構和語法知識有初步的了解，能夠組織較簡單的語句及語篇。不論寫作的內(nèi)容是怎樣變化，這些語法詞匯要求卻萬變不離其宗。因此教師在英語寫作教學的過程中必須特別注意將學生的基本功打扎實。教師本身在教學過程當中要時刻注意自己的教學用詞用句的準確性，避免隨意使用語言導致學生理解混亂，只有在打下了良好的基礎，才能與寫出優(yōu)秀的作文更近一步。教師在日常的批改當中要注意這方面的積累。

（二）依托教材而高于教材

舒伯特說過，教科書中所編的課文是學做素菜的聚居地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。初中生對與詞匯已經(jīng)有了一定的掌握，尤其是在課文背誦方面，隨著各方面的積累，已經(jīng)能夠流暢自如的用簡單的英語組織語句表達自己的想法。而凡是英語教師，總是對課文的背誦有著嚴格的要求。教師在指導學生英語作文寫作的時候，完全可以依托于教材。而且在新世紀教材編寫過程中也很注意課文在寫作當中的作用。例如，在課文以對話形式出現(xiàn)的時候，課后的作文總是以議論或描述的方式要求重復課文，這對于提高學生的寫作能力有著良好的促進作用。另外，在平時的練習當中，同時存在著與教材課文緊密連接的作文練習。教師可以多鼓勵學生利用這類的教學資源，讓學生養(yǎng)成改寫課文的習慣，用精煉簡潔的表達，化這類資源為己用。例如在“English---the international language”一文中，我提出了”the best way to learn English well”的作文題目，學生積極討論，反應強烈。讓寫作訓練與教材教學緊密結(jié)合，使得每個學生都能有自己獨到的想法，并通過英語作文將自己的想法表達出來。

但是教師也要注意不要被教材所提供的素材所限制，應當進行適當?shù)耐卣褂柧?，將能夠接觸到的作文都往學過的課文內(nèi)容上引導，畢竟課文才是學生掌握最好，最有效的武器。

總結(jié)

總而言之，在初中英語寫作教學中，我們要注意取百家之長，多方面改進教學的方法和技巧，同時也要根據(jù)自己教學的實際情況，適當?shù)倪M行調(diào)整以順應不斷更新的課程要求，揚長避短，使得英語作文成為帶動教學的有力臂膀。

【參考文獻】

[1]《名師成長與教學創(chuàng)新》 上海遠東出版社

[2]《崇明教育》

[3]《上海教育教學科研》

[4]《現(xiàn)代教學》