梁宏偉

摘 要：在新課改背景下，我國的初中體育教學在理念、方式以及方法等多個方面都產(chǎn)生了較大變化，因為初中體育教學不僅能增強學生的體質(zhì)，還能使學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，從而使學生提高對體育技能的學習興趣。在本文中，將愉快體育教學應用到初中體育教學中，保證教學目標的有效完成。

關鍵詞：愉快體育 初中 教學 應用

愉快教育是根據(jù)學生終身體育發(fā)展情況進行分析的，并使學生得到全面發(fā)展。愉快教育遵循體育教學的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生的發(fā)展特點，不僅要發(fā)揮學生的主體地位，還要提高學生的主動意識，促進快樂教學的形成，這樣才能形成更高的境界。

一、教學理念

在傳統(tǒng)的體育教學中，教師為教學中的主體，并在課堂上對學生進行相關知識的講解以及相關技巧的傳遞，這期間，學生是被動學習。但該教學方式不僅無法提高學生的學習興趣，也無法對學生的思維能力、訓練習慣積極培養(yǎng)，從而降低了整體的教學效率[1]。但對于愉快教育則不同，該教學方式的形成是以學生作為教學主體的，學生在課堂學習中，不僅能主動發(fā)揮，還能積極研究、分析，促進實踐過程的有效性。比如：在跳高教學過程中，教師可以將體育活動的相關規(guī)則向學生說明清楚，然后讓學生學會自主分組訓練，在這種自主化教學中，學生不僅能輕松掌握主要的運動技能和要領，在整個課程結束后，還可以共同對教學過程進行研究，分析，保證課程教學的有效性[2]。

二、愉快教育在初中體育教學中的應用

在新課改背景下，根據(jù)愉快體育理念的分析，在實踐教學中，要促進初中體育教學的優(yōu)化和發(fā)展，一定要從三方面積極改進。其一，要根據(jù)現(xiàn)代教育思想有利實施，并保證教學理念更新新穎。其二，要根據(jù)學生的發(fā)展角度進行分析，使學生獲得較強的體育意識，養(yǎng)成良好的訓練習慣。其三，學校還需要加大對體育教學的重視，并為體育教學提供大量的體育設施以及健身器材。在以上這些條件下，不僅能促進愉快體育教學的有效執(zhí)行，還能保證實現(xiàn)較高的教學效果。

1.課堂組織的靈活性

在愉快體育教學過程中，教師要靈活運用課堂組織，并促進課堂形式的豐富性，這樣才能提高整個課堂的學習氛圍，促進教學效率的穩(wěn)步提升。一般情況下，在課堂上可以進行分組討論教學、團隊合作教學以及競爭教學等三種方式。例如：在學習籃球期間，教師可以為學生組織一場足球賽，然后讓學生在競爭中掌握一些合理的知識和技能，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能增強學生的主動參與性，同時，該方式的形成還能使學生增強自身的團隊意識和競爭意識，保證整個課堂教學的靈活性開展[3]。

2.實際教學分析

在愉快體育教學過程中，要保證教學效率的有效提高，教師還需要根據(jù)學生的不同差異變化實現(xiàn)因材施教。在具體教學實施期間，教師要對學生的身體素質(zhì)、掌握的體育基礎知識以及對知識的理解能力等相關問題進行分析，然后，實現(xiàn)分層次教學模式，保證每個學生在課堂上都能學習到更多知識。例如：在籃球教學活動中，教師需要首先對每個學生的實際情況進行分析，然后將學生進行的分組，并將其分別列為A組、B組、C組，針對這三組學生，實施不同的教學方法。對于A組的學生，教師可以針對一些基礎比較弱的學生實施教學，在教學中，主要將一些基本的步伐和技巧站進行教導。對于B組的學生，教師可以針對一些知識掌握能力一般的學生，在教學中，可以重點培養(yǎng)他們的運用能力和靈活力。對于C組的學生，由于他們的能力比較強，可以提高他們的技法和實際的運用能力以及反應能力，從而使不同層次的學生都得到發(fā)展[4]。

3.學科的結合

隨著新課程改革的不斷深化，每個學科都無法獨立存在，特別是體育課程教學。所以，在實際教學過程中，需要將愉快體育運用到體育教學中去，并使初中體育與其他學科知識相互聯(lián)系起來，這樣不僅能使學生在學習中獲得更多興趣，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如：在體操教學過程中，教師不需要將一些技能與知識傳遞給教師，可以引導學生在體操中增加其他的因素，如：可以將民族舞蹈、流行歌曲融合起來，以使學生在學習中獲得創(chuàng)造能力，突出體操的多元化教學方式。

4.理論與實踐的結合

在體育教學過程中，教師不能過多的講解一些理論知識，還需要將理論知識與實踐相互聯(lián)系起來。在具體實施期間，可以根據(jù)實際的發(fā)展情況，將體育教學與生活實際相互聯(lián)系起來。比如：對于一些大型的體育比賽，能夠直接將一些體育知識呈現(xiàn)給學生，還可以讓學生對比賽進行觀看、評價，使學生形成一種體育精神，并使學生養(yǎng)成熱愛運動的好習慣[5]。

5.評價機制的建立

在傳統(tǒng)的體育教學中，形成的評價機制主要是對學生的體育技能實施評價，但完全忽略了學生的學習興趣、學習態(tài)度等多種方面，傳統(tǒng)的評價方式是完全無法激發(fā)學生興趣的。所以，需要促進評價機制的完善性和全面性，在對其評價期間，一定要重視學生的學習過程，不能將總體的學習結果放在評價內(nèi)容中去。在具體實施期間，首先，要促進激勵機制的形成，針對學生在學習中獲取的優(yōu)點和缺點，要給予適當?shù)脑u價。還需要實現(xiàn)多元化評價方式，期間，教師不僅要對學生實施評價，學生之間也需要進行互相評價、自我評價等。在這種教學過程中，不僅能在體育教學中對學生進行全面評價，還能使學生在評價中彌補自己的不足，從而保證學習在學習中獲得更大進步。

結語

基于以上的分析可以發(fā)現(xiàn)，將愉快教育應用到初中體育教學中能夠促進教學效率的穩(wěn)步提升，提高學生的體育素質(zhì)。在該教學方法具體實施期間，不僅要相互研究、認真分析，還要重視學生的發(fā)展規(guī)律，這樣才能使體育事業(yè)得到飛快發(fā)展。

參考文獻

[1] 許紅.試論愉快體育教學在初中體育教學中的應用[J].東方企業(yè)文化，2014（15）：353-353.

[2] 劉伙新.試論愉快體育教學在初中體育教學中的應用[J].當代體育科技，2015，5（15）：58，60.

[3] 向麗.試論愉快體育教學在初中體育教學中的應用[J].新課程學習·中旬，2015（1）：78-78，79.

[4] 于翠紅.愉快體育教學在初中體育教學中的應用探究[J].中國校外教育（中旬刊），2016（2）：155-155.

[5] 龔蘭蘭.愉快體育教學在初中體育教學中的應用探討[J].速讀（中旬），2016（7）：168.