許華

摘 要：在現(xiàn)代信息技術條件下，教研工作者充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術條件下的各種資源，同時將這些資源不斷加以利用和創(chuàng)新，網(wǎng)絡教研模式豐富了教研模式的內(nèi)涵，提高了教學效率，同時讓廣大教研工作者得到了更好的專業(yè)發(fā)展。

關鍵詞：信息技術；教研模式；群動效應

教研和信息技術兩個看似不相及的事物在信息化社會走到一起絕非偶然，其碰撞而成的新事物謂之網(wǎng)絡教研，網(wǎng)絡教研的產(chǎn)生是當今信息社會與傳統(tǒng)教育教學相結合而成的產(chǎn)物，其產(chǎn)生是必然的?？梢韵胂?，如果我們將教研融入網(wǎng)絡，將給我們帶來意想不到的教研體驗與教研效果，我們的教研工作再也不是一個人的“創(chuàng)作”，它更豐富、更多樣、更精彩。甚至，參與對象的集合不斷擴大，這樣勢必形成一個開放的教研系統(tǒng)，產(chǎn)生的果實將在教育教學中起到其所未有的意外效果，信息技術的觸手既然已經(jīng)延伸到教研領域，其后果必然是帶來一個革命性的變化，有時我們甚至還沒觸覺，但我們不自覺加以應用，我們意識到它可能存在的不足，從而更多加入到這個系統(tǒng)中，產(chǎn)生更加趨于完善的新系統(tǒng)，每個參與者既是使用者，又是改變者。因此，我們有必要對信息技術環(huán)境的網(wǎng)絡和教研進行應用與思考，促進一個完善的新的教研系統(tǒng)的建立。網(wǎng)絡教研不是單純運用網(wǎng)絡開展教研活動，而要將網(wǎng)絡教研的研究成果應用到教研、教學工作中，從而促進教研工作本身和教學工作的發(fā)展與變革。在網(wǎng)絡技術條件下將“網(wǎng)絡教研”作為研究對象，我們應該著重從以下幾個方面入手：

一、信息技術給教研帶來什么好的條件與環(huán)境

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，信息技術的發(fā)展成果已經(jīng)應用到各個領域，教育教研領域也不例外。在信息技術環(huán)境下，我們可以應用的教研資源更加豐富，我們采用的教研方式能夠最大限度地得到發(fā)揮。在傳統(tǒng)的模式下，老師和學生必須要面對面接觸，而在網(wǎng)絡技術環(huán)境下，得到了時空的解放。在這樣的環(huán)境下，教師可以更好地和學生進行交互，學生之間可以相互合作，也可以共享，可以得到更好發(fā)展。通過信息技術的手段，教師可以讓網(wǎng)絡教學資源發(fā)揮最大效益，學生也可以在極短的時間內(nèi)做出反應，教師可以在極短的時間內(nèi)加以反饋，從而優(yōu)化教學手段，優(yōu)化教學資源。

首先，信息技術的成果可以為教研者使用，成為良好的教研資源。教師在長期的教研實踐中總結的經(jīng)驗教訓都能成為廣大教研者可以借鑒的資源，如果沒有這些資源，或者這些資源得不到有效共享，那么廣大教研工作者勢必要從頭摸索，這顯然不利于教學教研工作，這也是對信息技術發(fā)展成果的無睹。其次，在信息技術環(huán)境下，可以加強師生互動。在傳統(tǒng)的模式下，教研工作也強調(diào)師生的互動。可以想象如果在我們的教研工作中不加強師生互動，其教學效果是不能得到充分保障的。只有良好的師生互動，才能產(chǎn)生好的教學效果。在信息環(huán)境下，我們可以運用網(wǎng)絡，這樣一種新的教研模式就產(chǎn)生了——網(wǎng)絡教研模式，這種教研模式極大促進了師生的互動，而且產(chǎn)生了較好的效果。最后，在信息技術環(huán)境下，學生之間可以利用信息技術手段相互學習，共同提高。學生不但要自己學習而且要向同學學習，在信息技術環(huán)境下，現(xiàn)代教研模式給學生提供了更加廣闊的學習對象，更加豐富的資源，只要充分利用這些資源我們的教研效果必然得到很大提高。

二、網(wǎng)絡技術與教研工作結合會產(chǎn)生什么樣的新形式

首先，在信息技術條件下，廣大教研工作者可以使用的教研工具模式得到了擴展。在傳統(tǒng)的教研模式中，老師的教研工作，通常是粉筆，備課筆記，聽課筆記，教研工作多以當堂聽課的形式展開。在信息技術條件下，老師可以使用很多信息資源從微博資源，微信資源，微課資源，到網(wǎng)絡視頻，網(wǎng)絡圖片，形式多樣，各有特色。這些工具雖然不是專門為我們教研工作者開發(fā)而作為教研專用工具的，但我們都是“拿”過來，實行拿來主義，加以創(chuàng)新，使用其功能，從而來優(yōu)化我們的教研效益。 其次，教研互動模式得到了良性擴展。在傳統(tǒng)的教研模式中，老師開展教研活動，往往局限于一個很小的范圍內(nèi)。在網(wǎng)絡技術條件下，老師開展的教研互動范圍得到了前所未有的提高，我們可以創(chuàng)建自己的微博，甚至可以創(chuàng)建自己的個人網(wǎng)站，在不同地方的學生、老師都可以參與到教研中，這些教研資源不但使老師自己得到很大提高，同時也讓網(wǎng)站的瀏覽者得到很大收益。這樣，通過現(xiàn)代信息技術，我們的教研模式不再是一個點，二是形成了一個面，甚至是一個立體范圍，實現(xiàn)了由學生到老師，由家長到老師，由教師到教師的立體網(wǎng)絡。通過這個信息體，教研工作者可以對資源加以整合，循環(huán)利用，優(yōu)勢互補，這種教研模式既提供了一個共同提高的資源平臺，又讓老師的創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。可以預見，在未來的教研模式中，這種教研模式將發(fā)揮更大的作用。

三、創(chuàng)新信息技術條件下的網(wǎng)絡教研模式，構建網(wǎng)絡教研系統(tǒng)，并科學使用網(wǎng)絡教研系統(tǒng)

信息技術條件下的網(wǎng)絡教研模式需要廣大教研工作者不斷創(chuàng)新，不斷改進，不斷吸收新的教學理念加以創(chuàng)新。沒有對信息技術條件下教研模式的創(chuàng)新教研工作就變成了一潭死水，就失去了活力。只有廣大教研工作者不斷創(chuàng)新，不斷吸收新鮮技術，這樣我們的教研工作就變成了源頭活水。首先，通過網(wǎng)絡教研模式創(chuàng)新，不斷將這些創(chuàng)新成果應用于教學實踐，在反復錘煉中得到提高。通過這種模式的應用，我們的教育對象能夠體驗信息技術確實能提高他們的能力。確實能提高他們的學習效率。其次，網(wǎng)絡教研模式的創(chuàng)新能夠促進廣大教師的專業(yè)成長。我們的教研工作要讓大部分老師得到較大提高，只有這樣，我們的整體教研水平才能得到提高，這種提高不能只局限于一個點，一個面，二是要面向全體教研工作者，可以通過網(wǎng)絡教研模式，最大限度地避免教師專業(yè)成長道路上的困惑。每個教師在網(wǎng)絡教研中都有成長的空間，他們朝著各自的目標而努力前進。網(wǎng)絡教研模式的多元化正契合了教師專業(yè)成長的多元化，恰好能滿足不同教師的不同需求。最后，網(wǎng)絡教研模式創(chuàng)新的作用要回到起點上來加以回答。我們之所以要創(chuàng)新網(wǎng)絡教研模式，根本的落腳點就是要提高教研效率，要讓教研工作者充分享受創(chuàng)新網(wǎng)絡教研的過程，發(fā)揮網(wǎng)絡教研的立體群動效應。

總之，在網(wǎng)絡技術條件下，教研工作者不能對現(xiàn)代信息技術成果熟視無睹，廣大教研工作者要不斷吸收現(xiàn)代信息技術的先進成果并加以利用和創(chuàng)新，不斷提高教學效率，促進老師自身的專業(yè)成長。網(wǎng)絡技術下的教研模式不僅僅能為我們的教研工作增加一點亮色，更重要的是能給我們的教研模式帶來前所未有的變革與發(fā)展。

參考文獻：

[1]江志文.網(wǎng)絡環(huán)境下新的教研活動模式探討[J].社會工作與管理，2009.

[2]王立民.網(wǎng)絡教研：提升教師素質(zhì)的新模式[J].河北教育，2011.

編輯 孫玲娟