扎西卓瑪

【摘 要】教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，采取多種教學(xué)方式。既要有明確的目標(biāo)，又要有靈活的方法，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的有效課堂。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；有效課堂；策略

講究課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效性是師生共同的追求目標(biāo)，在減負(fù)教育新政的課改形勢下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主陣地勢必落到課堂上來，下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談一談提高初中課堂數(shù)學(xué)有效性策略，以供大家參考。

一、用心備課

邁出有效教學(xué)的第一步“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹诮虒W(xué)中備課絕不是可有可無的，它是整個教學(xué)過程的預(yù)構(gòu)，是教學(xué)的藍(lán)本，只有備課充分，教學(xué)時才能準(zhǔn)確把握，完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并造就更多生成的精彩。為此在教學(xué)中，我們要備學(xué)生，在備課時我們首先就要全面了解學(xué)生的學(xué)情。這包括學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律、接受水平以及學(xué)生的興趣愛好等。只有對全體學(xué)生的實際水平有一個全面而客觀的了解，在備課時才能真正做到以學(xué)生為中心，其教學(xué)才能圍繞著學(xué)生有序展開。同時，備教材。我們要認(rèn)真地研讀教材，對教材上各章節(jié)、各部分的知識點準(zhǔn)確把握，同時還要理清各知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣在教學(xué)時才能根據(jù)具體的學(xué)情與教情對教學(xué)內(nèi)容的主次、順序進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，以貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，實現(xiàn)學(xué)生的主動構(gòu)建與全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的樂趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣俗話說得好，良好的開端是成功的一半。在課堂教學(xué)中能否有一個巧妙、新穎而有效的導(dǎo)入直接關(guān)系到整個課堂教學(xué)的成功。導(dǎo)入巧妙有趣，能夠迅速集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維聚集在新知的學(xué)習(xí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與程度高，自然能夠取得事半功倍的效果。

例如學(xué)習(xí)《生活中的不等式》時，創(chuàng)設(shè)生活情境：某公園的票價如下：每人30元，一次購票滿45張可享受9折優(yōu)惠。本班有42名學(xué)生去公園游玩。當(dāng)領(lǐng)隊王小華準(zhǔn)備好零錢到售票處買了42張票時，愛動腦的李敏同學(xué)喊住了王小華，提議買45張票。但有的同學(xué)不明白，明明只有42個人，買45張票，豈不浪費嗎？那么，究竟李敏的提議對不對呢？是不是真的浪費呢？通過生活化問題的提問，學(xué)生會對問題產(chǎn)生好奇和興趣，能夠積極地參與到問題的思考、探索、解決過程中，有助于教學(xué)效果的實現(xiàn)。

三、采用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生感知和探究性學(xué)習(xí)

采用多媒體技術(shù)的化靜為動、化繁為簡的優(yōu)勢，運用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，將枯燥無味、抽象深奧的數(shù)學(xué)知識寓于直觀形象的畫面與圖片之中，具有化抽象為形象、化枯燥為生動、化靜態(tài)為動態(tài)的特點，所帶給學(xué)生的是視覺、聽覺等感官的綜合刺激，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情與動力。

例如，在學(xué)習(xí)“圓與圓的位置關(guān)系”這節(jié)數(shù)學(xué)知識時，我先借助多媒體教學(xué)為學(xué)生制作一個固定不動的大圓，然后在制作一個可以隨意移動的小圓，通過圓的動態(tài)移動直觀地展現(xiàn)兩圓之間的位置關(guān)系，即外離、外切、相交、內(nèi)切和內(nèi)含。同時在旁邊的顯示器中展示與動態(tài)相吻合的兩圓半徑與圓心距之間的數(shù)值關(guān)系：外離（d>R+r）；外切（d=R+r）；相交（R-r

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠擁有這樣逼真的演示，再加上教師的有效講解和指導(dǎo)，學(xué)生便可以輕松地理解和掌握圓心距與兩圓半徑之間的關(guān)系以及對應(yīng)的位置關(guān)系。學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中只要接觸到與這節(jié)知識有關(guān)的題目，腦海中就會自然而然地想到這節(jié)知識，也會想到當(dāng)時教師演示的動畫，也就幫助學(xué)生不知不覺地將數(shù)學(xué)知識納為己有。因此，我們要善于利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，設(shè)計各種各樣能夠吸引學(xué)生眼球的動畫。這讓學(xué)生體驗到知識的來龍去脈，真正理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

四、創(chuàng)設(shè)互助合作情境

每個學(xué)生都是一個獨立的個體，不同的個體形成的班級必然會有差異性，這對于教學(xué)其實是非常有利的。教師可以利用這種差異，組建學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)出一種合作互助的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在小組中實現(xiàn)互補。教師在教學(xué)過程中，可根據(jù)每個學(xué)生的異質(zhì)性來分組，使小組成員之間能夠優(yōu)勢互補，形成共同的學(xué)習(xí)合力。這樣既利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時展開合作，相互影響，共同提高，又有利于在全班形成積極合作、互幫互助的良好氛圍，全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)、探究、討論，往往會收到預(yù)想不到的效果。例如學(xué)習(xí)利用函數(shù)圖象的相關(guān)問題時，教師提問：（1）對于一次函數(shù)y=2x+3，當(dāng)自變量x的值增大時函數(shù)y的值有什么變化？對于一次函數(shù)y=-2x+3呢？（2）觀察圖中兩個一次函數(shù)的圖象，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小組合作探究，可以從圖象的增減性考慮，也可以從圖象經(jīng)過的坐標(biāo)象限考慮，還可以從圖象與坐標(biāo)軸的交點位置考慮以及圖象的軸對稱性考慮。通過合作學(xué)習(xí)，可以起到思維互補的作用。

此外，教師還可以運用富有激勵性的評價語來創(chuàng)設(shè)溫馨積極的課堂情境，如：開動腦筋想一想，說錯了也沒關(guān)系；教師喜歡愛動腦筋的同學(xué)；你回答得很棒等等，以此來激勵學(xué)生大膽發(fā)言，主動對話。在這種情境中，學(xué)生不但會積極地思考教師提出的問題，還會積極地投入到整個學(xué)習(xí)活動中去。

五、因材施教，體現(xiàn)參與的層次性

初中階段學(xué)生的認(rèn)知以及智力水平是有差異的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過多地重視優(yōu)秀學(xué)生的課堂參與，忽視中等層次以及學(xué)困生的課堂參與性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際特點，因材施教，鼓勵不同層次的學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)；分配給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生更加廣泛地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使每一位學(xué)生都能夠樹立起學(xué)習(xí)的信心，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

綜上所述，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)教材的具體內(nèi)容制定科學(xué)的教學(xué)策略。教師在進(jìn)行教學(xué)時一定要遵循直觀性原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則、科學(xué)性等原則。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，啟發(fā)創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生思考探究性學(xué)習(xí)。這樣才能不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平，實現(xiàn)有效教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬扎諾等著，賀紅，曾白云譯.有效的課堂管理手冊[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008