張振國(guó)

【摘 要】在我國(guó)農(nóng)村，生活環(huán)境條件的制約，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)落后和文化不發(fā)達(dá)，農(nóng)村小學(xué)教師需要具備“多面手”，既要教語(yǔ)文也要教數(shù)學(xué)還得教體育；作為長(zhǎng)期從事農(nóng)村教育教學(xué)的我，不但從事各種科目的課程教學(xué)，也從事長(zhǎng)期的教育教學(xué)管理，以新課程改革理論為指導(dǎo)管理教師教育學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；教學(xué)理念；轉(zhuǎn)變；思考

隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育教學(xué)理念急需轉(zhuǎn)變。在農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)，信息閉塞，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，給新課改下教育教風(fēng)觀念的轉(zhuǎn)變?cè)斐闪艘欢ǖ睦щy，但順應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需要，我們必須知難而進(jìn)，迎難而上，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變?cè)谵D(zhuǎn)變中學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)，接納新的事物，獲取新的知識(shí)，為新課程改革的成功與發(fā)展不懈努力，現(xiàn)就這方面的淺顯思考復(fù)述于后，于大家交流。

1.領(lǐng)導(dǎo)在教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變中要身先土卒

1.1領(lǐng)導(dǎo)要帶頭學(xué)習(xí)新課程改革中新的教育教學(xué)理念。一所學(xué)校的主要首當(dāng)其中是校長(zhǎng)，作為一校之長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)通過(guò)電視節(jié)目、信息網(wǎng)絡(luò)、文件資料和培訓(xùn)考查的條件和機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的理論，理解其中內(nèi)涵，并且把通過(guò)各種渠道獲取的資料收集，積累。裝訂成冊(cè)，為更新觀念時(shí)時(shí)翻閱，為指導(dǎo)本校教師提供方便。為制定本校新課程改革的方案作為參考。

1.2領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)實(shí)際，以新課程改革為指導(dǎo)依據(jù)制定出符合于本校本土教育教學(xué)轉(zhuǎn)變理念的詳細(xì)實(shí)施方案。一校的領(lǐng)導(dǎo)——校長(zhǎng)應(yīng)該在先學(xué)、先做、先想和先定上做起，書寫出完整詳實(shí)的管理策略，以貧困的農(nóng)村為基礎(chǔ)，以閉塞的信息為參考，以新課程改革檢準(zhǔn)為主體，把政策靈活機(jī)動(dòng)地落到實(shí)處，在寫出實(shí)施方案時(shí)，作出有力有據(jù)的論證，使之符合政策，符合實(shí)際，也符合發(fā)展方略。

1.3領(lǐng)導(dǎo)要先決策后民主，使符合本校實(shí)際的教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變方略大眾化、現(xiàn)實(shí)化和合理化，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該把已經(jīng)掌握的資料、思考的成果、書寫的方案公之于眾，也就是以這些資料為載體，組織全校教師學(xué)習(xí)、交流、總結(jié)、更改，把個(gè)人決策體現(xiàn)出來(lái)，把集體智慧融納進(jìn)去，形成全校實(shí)施綱領(lǐng)性文件。這份綱領(lǐng)性文件——

1.3——1符合國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育改革的政策和目的；

1.3——2適應(yīng)本校本土現(xiàn)實(shí)環(huán)境的發(fā)展；

1.3——3融匯全體一線教師總體思路和智慧光點(diǎn)；

1.4——4達(dá)到教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變后的發(fā)展水準(zhǔn)。

1.4把理論與實(shí)踐相結(jié)合，走好實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的科學(xué)發(fā)展與科學(xué)實(shí)踐之路。使新復(fù)種改革中教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的方案在集體智慧的閃光點(diǎn)里日漸完善符合實(shí)際，充分體現(xiàn)①具有專業(yè)化管理化專家化的敬業(yè)精神的校長(zhǎng)特色；②具有鮮活的超前意識(shí)適合本校管理理念；③具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

2.教師要在教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變中敢于更新

2.1教師要認(rèn)識(shí)到一所學(xué)校教育教學(xué)中，教師是主體，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理理念轉(zhuǎn)變成功與否的實(shí)施者、實(shí)踐者、操作者。教師既要遵守新課程改革政策的大政方針，又要具體實(shí)踐校本結(jié)合的綱領(lǐng)性文件，還要了解、掌握、分析、總結(jié)一系列政策、策略、規(guī)定，文件在教育教學(xué)過(guò)程中的效果，為此，教師要在學(xué)校發(fā)揮主體作用。

2.2教師要在教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變中敢于更新自我。

2.2——1轉(zhuǎn)變由原來(lái)強(qiáng)迫式，灌輸式向引導(dǎo)式指導(dǎo)式教學(xué)方法的自我更新；

2.2——2轉(zhuǎn)變由原來(lái)單一追求化課學(xué)習(xí)成績(jī)向多元化素質(zhì)的培養(yǎng)目的的自我更新；

2.2——3轉(zhuǎn)變由原來(lái)對(duì)學(xué)生體罰式向現(xiàn)在感化式理念的自我更新；

2.2——4轉(zhuǎn)變由原來(lái)對(duì)后進(jìn)生，單親貪玩生的冷落式向施愛性感，理性幫助，寬宏大量方式自我更新。教師一寧要在自我更新、轉(zhuǎn)變觀念，全面推進(jìn)提高素質(zhì)上完善。

2.3教師要在學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)三者之間起到表率作用。教師要把學(xué)生發(fā)展的狀況作業(yè)詳細(xì)記錄，全速評(píng)判；對(duì)學(xué)校要真實(shí)上報(bào)嚴(yán)肅負(fù)責(zé)，使學(xué)校準(zhǔn)確把握某一個(gè)集體單位——班級(jí)的發(fā)展進(jìn)步信息；教師還應(yīng)在處理學(xué)生的問題上多搞家訪，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，達(dá)到學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三位一體綜合了解與治理，促進(jìn)學(xué)生整體與個(gè)體素質(zhì)全面提高。

3.學(xué)生要在教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變中全面發(fā)展

一切教育教學(xué)理念的改變目的，都是為了是學(xué)生素質(zhì)的全面提高，長(zhǎng)足發(fā)展。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生，由于受教育熏陶，學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境的影響，接受新鮮事物的速度緩慢，并且在教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變中適應(yīng)能力差。因此，農(nóng)村小學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中。

3.1靠家長(zhǎng)理性的認(rèn)識(shí)與支持；

3.2靠教師傾心的培養(yǎng)與引導(dǎo)；

3.3靠學(xué)生主動(dòng)地參與合作。

4.新課改下教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的總要求和主目的

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中指出，要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@是新課改下教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的總要求和主目的，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理理念的轉(zhuǎn)變將任重而道遠(yuǎn)，教育教學(xué)在新教改下所要達(dá)到的目的實(shí)非易事，需要一個(gè)集體單位——學(xué)校的全體員工放射出集體指揮的光芒。

4.1運(yùn)用信息多媒體的豐富內(nèi)容發(fā)揮效應(yīng)：電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等四大媒體為主體的多媒體資源使得信息資源的廣泛交流與共享成為可能，特別是網(wǎng)絡(luò)信息的豐富多彩，網(wǎng)絡(luò)教育的廣泛普及，是傳統(tǒng)的教育資源得到極大拓展，全面變革教育教學(xué)管理理念成為一種可能和必然；

4.2發(fā)掘社會(huì)多渠道的教育資源巧用優(yōu)勢(shì)：陶行知主張把學(xué)生從學(xué)校這個(gè)“鳥籠”中放飛到大自然中去自由翱翔，到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮，學(xué)習(xí)人生之道，錘煉應(yīng)付社會(huì)環(huán)境所必須之人格，學(xué)會(huì)改造天然環(huán)境之技能。走出“小學(xué)?！保M(jìn)入“大社會(huì)”，深入了解本地區(qū)的歷史概況、民風(fēng)民俗、自然景觀、建設(shè)成就、感人事跡等有機(jī)的與相關(guān)的教育教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，豐富我們的教育資源；

4.3發(fā)揮師生多向化的互動(dòng)作用創(chuàng)造氛圍：新的教育教學(xué)改革理念認(rèn)為，新的課程改革知識(shí)將在三個(gè)方面均衡分布，即教科書和教學(xué)參考書提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)，師生互動(dòng)產(chǎn)生的知識(shí)。

5.達(dá)到教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)

5.1教師一方面必須不斷去汲取新的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)新的技能方法，認(rèn)真研究教材、教法，分析學(xué)生身心特點(diǎn)，探索鮮活有生命里的教學(xué)內(nèi)容，尋找適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段，達(dá)到最優(yōu)化；

5.2另一方面充分激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)作用，注重建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生關(guān)系，注重每名學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，道德生活和人格養(yǎng)成，指導(dǎo)學(xué)生改變?cè)袉我槐粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性、多樣化的學(xué)習(xí)方式；

5.3促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，達(dá)到教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)，提高新課改下農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的實(shí)時(shí)性。