程斌

【摘 要】隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，人們對青少年的素質(zhì)教育更為看重。步入社會的青年人需要具備健全的人格與良好的素養(yǎng)，其中合作的能力是用人單位首要看重的素質(zhì)。合作學習的理念逐漸深入人心，我國教師也對合作教育不斷的進行研究與創(chuàng)新。本文將對英語教學中的小組合作學習進行簡要闡述，根據(jù)小組合作學習的英語教學現(xiàn)狀提出有效開展的方法與注意事項。

【關(guān)鍵詞】英語教學；小組合作；有效性

一、小組合作學習的概述

小組合作學習在90年代初引入我國教育，這樣的教育方式引起了教師與學生極大的喜愛。合作學習重點保護了各方的差異性，同時也注重將這種差異性進行融合。合作學習利用小組學習的教育方式按照一定的方法幫助學生掌握教師講述的核心內(nèi)容，共同完成教學任務，同時，參與小組合作的學生在較少數(shù)的人際交往中對競爭與合作產(chǎn)生了新的認知。合作學習促進了小組中各成員的相互合作，提高了學生的集體榮譽感。合作學習以學生為中心，在討論中共同發(fā)現(xiàn)自己的不足，逐漸完善自己的知識體系，培養(yǎng)自己的情感體驗。英語教學是語言類學習，傳統(tǒng)模式的簡單教學已不適用，由于傳統(tǒng)的講述式教學無法對學生產(chǎn)生實踐性效果，部分學者提出了實踐性較強的小組合作式學習。一般而言，英語教學中的小組合作學習將6-8名學生分為一組進行討論學習，以不同的形式對學生未掌握的知識進行補充和糾正。多向的小組合作學習實現(xiàn)了英語教學中學生與教師之間的交流，增強了學生的學習能力與自我檢查糾正的能力，培養(yǎng)了學生的榮譽感與責任感。

二、小組合作學習的意義

首先，在英語課堂中的小組合作學習減小了學生之間的學習與性格差距，不同的家庭教育對學生產(chǎn)生了不同的影響，學生之間的學習差距較大，為了幫助學習有較大空間的學生提升學習成績，英語課堂中的小組合作學習有效的解決了這個問題。面對英語的學習，每位學生對英語學習的掌握程度存在差異，男生的英語水平平均低于女生，這與男女生的差異有關(guān)，英語小組合作學習人員的合理分配可以利用女生的學習能力帶動男生的學習，將班級中學生的英語學習程度平均化。英語教學中的小組合作學習促進了學生之間的溝通與交流，縮小了學生之間的學習差異，融合了不同性格的學生，大家相互學習，共同進步。第二，英語課堂中的小組合作學習將資源共享化。小組合作需要大家的共同努力與付出。在信息時代的今天，接受信息的速度決定了學生的學習水平，小組合作學習將信息共享，在討論中實現(xiàn)了教學資源的合理使用，杜絕了優(yōu)良信息的浪費。學生潛力的大小不同，對信息的發(fā)掘能力不同，有的同學對知識的感悟能力強，有的基礎(chǔ)知識夯實，這些能力也是一種資源，在小組合作中學生對這些資源不斷發(fā)現(xiàn)并互換資源，實現(xiàn)了知識的共享，資源的合理配置。第三，英語教學中的小組合作學習培養(yǎng)了學生的合作意識與集體榮譽感。在小組合作中，單人的力量不足以解決教師的作業(yè)，只有各位同學之間合作解決才能將作業(yè)完成。小組成員在共同解決問題的過程中共同怒力，相互進步。每位同學都可以在小組合作學習中找到自己的長處，建立起英語學習的信心，合作交流是對學生溝通交流能力的培養(yǎng)，維持著各成員之間的良好關(guān)系。學生之間密切的聯(lián)系促進了學生之間的和諧相處，學習中的困難激發(fā)了學生的集體榮譽感，為學生建立了良好的集體活動所必備的素質(zhì)。

三、有效開展英語教學中的小組合作

英語教育中的合作學習在近年取得了巨大的成就，但也存在許多不足需要我們進行完善。面對這些問題的存在，筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗對其進行總結(jié)。首先，英語教學中學生之間存在較大差異，小組合作需要將人員合理分配，用學習成績優(yōu)良的學生來帶動學習成績差的學生。學生對知識的認知能力不同，認知方式也不同，各有所長的同時也各有所短，在相同的教育起點，為縮小學生之間的差距，需要將學生合理分組。學習是對未知內(nèi)容的認知過程，英語學習不能只通過教師的講述與介紹，英語的學習注重學生的應用能力，因此，在小組學習中人員合理分配不僅將英語教學實踐化也幫助英語弱勢的學生強化英語基礎(chǔ)。合理分配小組合作中的學生是英語教學有效開展的先決條件，關(guān)乎著學生對英語學習信心的樹立。第二，英語教育中小組合作學習需要教師安排學生對知識有一定的掌握。小組合作學習是學生對自己掌握的知識進行分享并經(jīng)他人的講述對自己知識體系的補充，因此，小組合作學習需要學生對知識有一定的掌握才能互相流暢的交流，否則就是對教學資源的浪費。只有教師在課前明確學生合作學習所要完成的目標，才能在合作中將效益最大化。學生的課前預習在結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上需要明確的學習資料幫助學生了解教學內(nèi)容的重點，在結(jié)構(gòu)上抓住重點環(huán)節(jié)。在課前的預習資料中需要教師對內(nèi)容趣味化，吸引學生對英語學習的興趣。最后，英語教育中的小組合作學習需要教師的安排與管理，學生之間的合作學習需要目標性與規(guī)范性。缺乏教師管理的小組合作學習可能出現(xiàn)效率低下等情況，面對新鮮的內(nèi)容進行討論，學生會出現(xiàn)偏離目標的情況。教師對學生的規(guī)范與指導可以幫助學生更準確直接的進入學習的核心環(huán)節(jié)，提高學習效率，在積極主動地環(huán)境中鼓勵學生對英語學習的興趣與信心。學生對學習資源的利用缺乏合理性，教師的指導幫助學生發(fā)現(xiàn)自己沒有合理利用的資源，進而完善學生小組合作學習的成果。

英語教育是現(xiàn)代學生必須學習的一門語言類課程，為了提高學生的專業(yè)素養(yǎng)與人格魅力，許多學校采取了小組合作學習的方式。小組合作學習的存在大大提升了學生對英語學習的熱情，激發(fā)了學生對英語學習的性趣，同時，學生的英語水平與溝通交流的能力得到了提升，雖然小組合作學習有著較高的重要性與實際意義，但依舊存在部分漏洞需要教師們完善。只要我們齊心協(xié)力就能將英語教育的事業(yè)推向新的高峰。

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