嚴宏君

摘 要：進入新世紀后，國家對素質教育愈加重視，受限于傳統(tǒng)教育教學模式，學生的思維被限制在特定的空間內，作為學習主角的學生淪為教師主導下課堂教學的配角，這對學生學習積極性的提升以及教學質量的優(yōu)化具有嚴重的阻礙作用，要想提升教育教學質量和水平，必須摒棄傳統(tǒng)教育教學思想主導下的教學方式和模式，秉承素質教育理念，拓展素質教育教學意識，尊重學生在學習過程中的主體地位，建立和諧課堂。對其進行深入分析和研究，秉承素質教育理念，在新課改理念的主導下，變傳統(tǒng)教師主導下“講堂”式的“課堂”為學生主導下“學堂”式的課堂。

關鍵詞：講堂；學堂；思考

長期以來，受傳統(tǒng)教學模式的束縛，使我國的基礎教育在課堂教學中通用教師“一線專政”。即以課堂為講堂，老師口若懸河，海闊天空，不厭其煩地給學生講，為學生灌輸知識，把學生當容器，使老師居高臨下，學生望而生畏，以至于涇渭分明，使老師高高在上，學生被動接受知識，長此以往，受傳統(tǒng)教學模式的影響，使課堂由學堂變成了講堂，無意之中形成了老師的“一言堂”“家長制”“滿堂灌”的“一線專政”。在很大程度上抑制了兒童學習的積極性、創(chuàng)造性，使千姿百態(tài)的面孔，天真爛漫的幼童，通過教者的精心灌輸，變成了一個模子倒出的“雕塑”，扼制了孩子的天性?；叵肫饋?，這是傳統(tǒng)教學模式帶來的后患，需要我們教育工作者深思。

素質教育就是使學生全面發(fā)展的教育。表現(xiàn)在課堂教學中就是要以教師為主導、學生為主體、訓練為主線、創(chuàng)造能力為核心。自己通過近幾年的教學實踐，得出以下方面的思考，與同行們交流，互相切磋，揚長避短，旨在還學堂的本來面目。

一、放下架子，做學生的知心朋友，是變講堂為學堂的基礎

我認為，作為人類靈魂的工程師，首先應該放下架子，和孩子們多談心，多交流，以消除學生對教師的恐懼心理，讓學生經(jīng)常給自己提意見或建議。如，我在和學生談心時，主動要求學生以“我對老師說句心里話”為題，讓學生暢所欲言，道出自己的心聲，許多學生講道：“老師，我希望您多一點微笑，少一點煩惱，活得輕松一些，不要太累了?！庇械恼f：“我希望您課間多參與我們的課間活動?！庇械恼f：“我望您多換幾件嶄新的衣服給我們以新的感覺，不要太樸素了?！庇械恼f：“我希望您不要為我們太操勞了，多關心一下您自己的孩子……”。我聽了孩子們這些幼稚、可愛的話語，是鼓勵、是期盼、是等待、是向往。我的心情久久不能平靜，從孩子們普通的話語中，我看到了學生對理想的追求，對老師的渴望，對老師的關心。這是學生的共同心聲，也正好是我自身的缺憾，我自慚、我內疚、我也高興，使我更加愛我所教的天真無邪的孩子。

二、營造平等和諧的教學校園氛圍，是激發(fā)學生求知欲望的源泉

在教學過程中，我主張在知識面前人人平等，不怕在學生面前丟丑，也不怕孩子嘲笑自己，更不怕把自己掛在黑板上，教學中當遇到某些智力題，我在未搞清楚，而同學們解答出來時，我盡快向學生承認，老師不如學生，應該學習同學們的求知精神，當有時把作業(yè)題改錯或把題講錯，不怕孩子們提意見，談想法，使教學的民主性原則在課堂教學中得以發(fā)揚光大，深受孩子們的歡迎，從而不但在孩子們心中自己的威信沒有減弱，反而使孩子們感到老師的可親可敬。

三、積極推行課堂討論、答記者問等民主教學方式是提高學生學習積極性、主動性的關鍵

在教學活動中，我有意設置障礙，創(chuàng)設懸念，讓學生開展討論，開展答辯，有時對某一問題的結論，寧可爭得面紅耳赤，但從中使孩子們通過激勵的爭辯，對解題過程增強了理解，加強了記憶，激發(fā)了學生內在的動力源，創(chuàng)設了自主學習的捷徑，達到了無師自通的效果。

總之，我認為，在推行素質教育的今天，我們的課堂要使學生成為學習的主人，培養(yǎng)學生學習的自覺性，使學生主動發(fā)展，教師就必須充分發(fā)揚教學民主，讓孩子真正動起來，活躍起來，主動參與課堂。只有這樣，孩子的智力才能得到最大限度的開發(fā)，才能達到教是為了不教的目的，從而使學生樂學、愛學、會學。

參考文獻：

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