李紅

摘 要：翻轉課堂是一種新型教學方法，在信息化時代具有一定的可行性與優(yōu)勢。但從目前的學生與教學現狀來看，距離真正實現翻轉課堂尚有一段距離。而翻轉課堂中“先教后學”等理念，為當下的小學數學教學帶來了新的啟示。因此首先分析了翻轉課堂的優(yōu)勢與局限，而后就小學數學教學中如何利用翻轉教學提出了幾點看法，并以具體教學內容為例設計翻轉課堂教學流程，以供教師借鑒。

關鍵詞：小學數學；翻轉課堂；啟示

小學數學教學一直以來都面臨著學生學習主動性不足、興趣不高等問題，課堂效率較差。而微視頻翻轉課堂形式，通過創(chuàng)新教學形式刺激學生興趣，是解決上述問題的有效方法。下面對該方法的優(yōu)勢與局限展開分析。

一、翻轉課堂的優(yōu)勢與局限

1.翻轉課堂的優(yōu)勢。翻轉課堂是一種全新的授課模式，以學習決定權的轉移為途徑，將課堂內外的時間進行翻轉。這種教學方法在理論上能有效節(jié)省學習時間，增加學習的針對性與學生的主動性，在信息化時代具有其可行性，與探究性學習、混合性學習等方法在某種程度上能起到相同的效果。其特點主要體現在以下幾方面：（1）視頻時間短，針對性強。方便查找與學習。（2）教學信息明確，沒有其他事物干擾學生注意力。（3）可重復，便于復習。視頻錄制后，可反復播放。對沒有理解通透的內容，可以及時地復習，這是傳統(tǒng)課堂所不具備的。

2.翻轉課堂的局限。翻轉課堂教學具有一定的理論優(yōu)勢，但也存在一定局限性。首先，學生的自控能力不足，無法保證其是否按照要求觀看教學視頻。其次，學生學習主動性不足，師生遠隔之下，教師很難掌握學生的學習水平。最后，則是翻轉教學實施后，教師的工作效果難以量化衡量，容易造成教師工作態(tài)度不積極等問題。然而，通過制作優(yōu)質的教學視頻，合理安排課上、課外時間，對現有教學方式也會起到有效的補益作用。

二、微視頻“翻轉課堂”對小學數學教學的啟示

1.先學后教，重視課前資源。翻轉教學課堂中的“課前資源”概念值得數學課堂教學借鑒，以“先學后教”的理念貫穿整個教學過程。可在課前錄制微視頻教學文件，內容包括學習任務、自測題等導學設計，并附帶相關文獻資料，但要使資料中包含的信息量、知識量控制在一定范圍內，避免增加學生負擔。

2.利用視頻，充分結合導學與教學。在課堂教學中為了節(jié)省時間。可將導學視頻中的相關問題難點，以截圖的形式展現在多媒體投影上。并就學生在自測題中常犯的典型錯誤與困惑，予以針對性的解答和深入的講解。

3.合作學習，實現團隊互補。將翻轉課堂與分組合作學習相結合，根據學生學習水平、性格特點分配各個學習小組。并通過適當的獎勵、競爭機制，讓每個學生都能得到充分的鍛煉。

4.教學方法的選擇

翻轉課堂只是為小學數學教學提供了一些新思路，并不能真正改變現有的教學方法。所以，在教學過程中，應綜合采用各種不同教學手段，以提高教學效率，提高學生成績，促進學生全面發(fā)展為最終目的。

三、“翻轉課堂”教學方案設計

以人教版小學六年級數學第三單元“比例”的教學為例。本節(jié)課教學內容為比例的意義以及基本性質，教學目的在于讓學生能正確地判斷比例是否能組成。其翻轉課堂教學方案設計如下：

1.教師通過綜合分析教材及相關內容，考慮與前后知識之間的聯(lián)系，在備課期間錄制時間長度在5～7分鐘的視頻。內容包括比例與除法、分數之間的關系與共通點，并以時間—路程問題舉例，留給學生時間—路程方面的應用題用來自測，復習前期知識。

2.課前挑選出自測題中學生解答失誤之處，課上結合比例相關知識，在復習的同時引申出新知識內容。

3.在投影儀上播放圖片，內容為多組數據。由教師與學生一起觀察、探討這些數據能否組成比例。并留下一部分題目不解答，用作課后復習視頻教學資料。

4.以課后練習題中第1題與第2題進行隨堂測驗，讓學生分組討論，并將每組結果用紙條形式上交。教師對其中有錯誤的答案及時指出，并號召全班學生分析錯誤發(fā)生原因與正確的解答方法。

5.將比例各部分性質、名稱等概念性內容與相關習題，錄制成視頻或多媒體文件，留給學生課后解答。

“先學后教”的教學方法，能有效提升教學效率，合理利用課堂時間。采用微視頻翻轉課堂教學，即可貫徹“先學后教”理念。在具體應用中，應注重課前導學視頻與課堂內容的結合。合理進行分組討論，以深化學生對知識內容的理解。并結合具體教學情況，綜合選用其他教學方法加以配合。

參考文獻

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