鄒玉明

我校實行自主合作教學(xué)模式，追求高效課堂，形式上已經(jīng)準(zhǔn)備就緒了，但是隨之暴露了很多問題，學(xué)生面對面坐在一起，很新奇，也很興奮，自然就會出現(xiàn)愛說小話，課堂紀(jì)律下降，追其根源是小組管理沒有發(fā)揮作用，自主合作教學(xué)模式對小組學(xué)習(xí)必須有明確的要求，因而小組學(xué)習(xí)就成了關(guān)鍵。我就如何對小組管理進(jìn)行了研究，讓小組成為教師得力的教學(xué)幫手。

一、分組講求策略

我認(rèn)為小組組建應(yīng)在班主任對全體學(xué)生有一定了解的基礎(chǔ)上。我班的分組最初只是試運行，期中考試后，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（綜合考試成績、日常學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫嬉蛩兀瑢⑷鄬W(xué)生分成均等的A、B、C、D四層，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。除了保證每組內(nèi)有學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生外，還考慮分配一名管理能力強的學(xué)生。同時還要注意學(xué)生的性格因素，活潑型學(xué)生與內(nèi)斂型學(xué)生相結(jié)合，以增強小組的活力。

按學(xué)生成績來分，把前1至9名學(xué)生學(xué)分為A組，10至18名的學(xué)生為B組，19至27名的學(xué)生為C組，倒數(shù)1至9名的學(xué)生分為D組，然后讓A、B、C、D組的各一名學(xué)生按性別、性格、能力結(jié)合，組成9個小組。9個小組最終形成AB、CD的小組分配原則，小組內(nèi)AB、CD兩兩之間為互幫對子，并在小組內(nèi)，AB負(fù)責(zé)CD內(nèi)疑難問題的解答。

當(dāng)然，各班進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的小組大小因班而異。我班36人，剛開始嘗試6人一組，但發(fā)現(xiàn)人數(shù)過多，老師沒有走動指導(dǎo)的空間，而且受課堂時間限制，有些學(xué)生喪失在組內(nèi)充分發(fā)表自己見解的機會。此外，小組的人數(shù)盡量是偶數(shù)。小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是合作，合作學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)的是“一幫一”，結(jié)成“學(xué)習(xí)對子”。我班在小組分配上遵循三個原則：1.均衡原則。2.盡量尊重學(xué)生意愿原則。3.適時調(diào)整原則（我班組長已經(jīng)調(diào)整過3次）。

二、小組長選拔講技巧

分組后，組內(nèi)要選出常務(wù)組長和學(xué)習(xí)組長。常務(wù)組長由小組學(xué)生選舉產(chǎn)生，盡量讓組長和組員之間進(jìn)行雙向選擇，縮短學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生間的“磨合期”，便于小組管理。常務(wù)組長抓小組全面工作，要帶領(lǐng)全組成員制定組規(guī)及小組發(fā)展目標(biāo)，還要負(fù)責(zé)檢查各項目標(biāo)的落實情況，每周一班會課對本組學(xué)員情況進(jìn)行總結(jié)，并公布加分、扣分詳情。常務(wù)組長要由組織能力強、協(xié)調(diào)能力較強的小組成員擔(dān)任，是組內(nèi)的“行政領(lǐng)袖”。其成績未必是小組中最好的。但要有較好的協(xié)調(diào)能力，有強烈的集體榮譽感和正義感。學(xué)科小組長是依據(jù)學(xué)科而定的，由常務(wù)組長任命語、數(shù)、外學(xué)習(xí)小組長，負(fù)責(zé)督促全組學(xué)生各自主管學(xué)科的作業(yè)收繳、登記以及合作探究的分工學(xué)習(xí)。

常務(wù)組長要定期接受組員評議，工作不出色的，應(yīng)及時更換。組內(nèi)四個成員個個都是組長，都有職責(zé)，目的就是讓學(xué)生在不同學(xué)科既能體驗到成員的角色，又能體驗到組長的角色，從而達(dá)到“團(tuán)隊學(xué)習(xí)”的效能。

三、培訓(xùn)組長變成常態(tài)

我認(rèn)為對小組長的培訓(xùn)可分三個方面：一是任課教師進(jìn)行課前培訓(xùn)，其目的是更好地實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)；二是班主任進(jìn)行定期培訓(xùn)，每周在固定時間，班主任與常務(wù)組長進(jìn)行交流，在進(jìn)行思想教育的同時，進(jìn)一步了解班級學(xué)生的動態(tài)、小組存在的問題等，與大家商討解決辦法，推動班集體共同提高；三是任課教師進(jìn)行不定期培訓(xùn)，由任課教師根據(jù)教學(xué)工作的需要，隨時召集學(xué)科組長及課代表開會，了解本學(xué)科教學(xué)中的問題，探討解決辦法。尤其要與德育學(xué)分掛鉤，任課教師要與班級管理積極配合，將小組管理落實，否則班主任辛苦構(gòu)建的小組管理體系變成一紙空文，流于形式。比如，我班數(shù)學(xué)老師運用得很好，初一新生徐××習(xí)慣差，不按時交作業(yè)，還想渾水摸魚，沈老師嚴(yán)格按照我班管理條例執(zhí)行，組員違紀(jì)全組扣分，徐××不交作業(yè)，導(dǎo)致小組連續(xù)扣分，結(jié)果組員不干了，要集體轟走他，徐××慌神了，哭著不想來學(xué)校了，我看時機到了，將家長請到學(xué)校，配合我的工作，回家督促孩子的作業(yè)，讓他感到遵守約束的甜頭，經(jīng)過一周的觀察，徐××準(zhǔn)時上交作業(yè)，本組學(xué)生重新接納了他。當(dāng)然，加分也是如此，我班李××學(xué)習(xí)突飛猛進(jìn)，給予加分鼓勵，本組成員也跟著加分表彰，目的是傳遞一損俱損、一榮俱榮的信息，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊精神。

四、理想的管理是全體參與

怎樣協(xié)調(diào)組長與組員的關(guān)系？組員不服組長怎么辦？組長想把個別組員“踢”出本組怎么辦？教師一定要給組長撐腰，正確及時地處理問題，化解組長與組員之間的矛盾。一定讓組長杜絕“自己可以把個別組員‘踢出本組”的念頭。比如，我班陸××同學(xué)，好說小話，小組聯(lián)名要將他踢出去，我深入了解情況后，請組長配合我的工作，將同學(xué)的意思轉(zhuǎn)達(dá)給他，提供三條路，1.考察一周，如能改變，同學(xué)仍能接納他；2.自己找能接納自己的組；3.仍不悔改，獨立成一組（一般他都不希望獨立一組，初中生比較要面子）。他立刻表態(tài)，改掉壞習(xí)慣，贏得本組同學(xué)的信任。接下來要對他們組員整體做工作，幫助陸同學(xué)融入小組，爭取加分。

作為教師要利用班級輿論進(jìn)行監(jiān)督，定期召開主題班會，或?qū)W(xué)生進(jìn)行無記名調(diào)查。這樣也能讓表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，讓表現(xiàn)欠佳的學(xué)生更有信心。當(dāng)然，最理想的結(jié)果是讓全體學(xué)生都能參與到班級的管理中來。

參考文獻(xiàn)：

車建霞.如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行分組教學(xué)[J].新課程：教研，2011（7）.