劉春冬

摘 要：一個教師，不論你知識如何淵博，方法如何得當，態(tài)度如何認真，語言如何流暢，但如果課堂教學按部就班，循規(guī)蹈矩，即使無任何瑕疵，也會因缺情少趣，寡淡無味，蒼白無力，無法激活學生的學習動機。為改變這種情況，主要就如何運用情趣教學，讓學生領略語文學習的魅力進行探討。

關鍵詞：情趣教學；語文學習；魅力

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”人們對待學業(yè)和事業(yè)有三個境界——知、好、樂。我曾給學生這樣做比喻，“知”如同站在山下躍躍欲試，開始攀登；“好”如同“腳著謝公屐，身登青云梯，半壁見海日，空中聞天雞”，已在半山腰觀景覽勝了；“樂”則似泰山絕頂，如杜甫《望岳》詩的那句“會當凌絕頂，一覽眾山小”，此時站得高看得遠，無限風光在險峰。如果一個人對自己經(jīng)營的學業(yè)和事業(yè)達到了以此為樂，樂此不疲的境地，一定會站在人生的制高點俯瞰一切。說到這里，不得不重復一個古老恒定卻極具生命力的話題——老師一定要認真鉆研教材，熟悉教材，新穎靈活地駕馭教材，才能發(fā)現(xiàn)并挖掘教材中情趣教學的資源，從學科知識內(nèi)部提煉豐富多彩的生命情趣，并把他們?nèi)谌虢虒W生命活動的過程中。

情趣教學的主觀基礎源自教師。這是由教師在教學中的主導作用所決定的。教師必須是手中有書，目中有人，心中有教書育人的大目標的執(zhí)教者。怎樣在深入鉆研教材，熟練駕馭教材的基礎上，實現(xiàn)內(nèi)化，從而轉(zhuǎn)化、外化給學生，讓學生消化吸收，教師的作用不可小覷。所有充滿風趣靈感的課堂教學，無不體現(xiàn)著教師設計的情趣，語言的情趣、組織調(diào)撥的情趣、師生互動的情趣、問題設計的情趣，在這里面，語言的情趣最為重要。言為心聲，被學生津津樂道的語文課，無不是教師充滿情趣、智慧和幽默的語言感染了學生。說到語言情趣，想到我在“特級教師上課實錄”看到的一個場景：著名語文特級教師在教學《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》《濟南的冬天》等幾篇寫景散文時，她是用這樣的語言激發(fā)學生的學習興趣的：繼米開郎基羅之后的法國大雕塑家羅丹這樣說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽覀?nèi)丝傄痛笞匀唤佑|，大自然的美可以說是無處不在，尤其是我們偉大祖國的錦繡河山，美得令人陶醉，它在不同季節(jié)展現(xiàn)不同的美姿，那么，讓我們一起來欣賞春、夏、秋、冬四個季節(jié)給我們帶來的美麗吧。單元教學起始，用這幾句話描述，學生被有關“美”的名言所吸引，被祖國壯麗山河的美所吸引，興趣盎然地進入寫景散文學習的境界。

我在講《吶喊》自序時，抓住文中第一句話“我在年輕時也曾做過許多夢”中的“夢”字?！皦簟笔且粋€會意字，夕陽西下，你漫步在林陰小道，霞光映射著樹林，此刻你突發(fā)奇想、浮想聯(lián)翩，對明天、對未來充滿渴望與期盼，充滿追求和探索，那么你不做夢在做什么？“夢”不都是躺在床上做的，即使夜里的夢也是日有所思、夜有所夢。正常人都有夢，和你們這個年齡相仿的魯迅先生也曾編織過青春的七彩夢幻。他也是一個做夢人，尋夢人、追夢人。文中也多次提到“夢”，夢就是魯迅先生探索追求的經(jīng)歷。我們在閱讀中試著找到魯迅先生所做的夢，通過這些夢我們可以了解魯迅先生的思想發(fā)展、精神軌跡。魯迅先生的作品距離我們現(xiàn)實較遠，加之思想深邃不易理解，我利用教材找到一個能引起學生的興趣資源，即全文的文眼——夢，由此引申開來，便于學生輕松愉快地接受并探究。

調(diào)動學生學習的情趣是多方法、多渠道、多措施的，一個字、一個詞組、一個謎語、諺語、俗語、故典、傳說、寓言、對聯(lián)、故事、圖片、廣告、詩詞、流行語及流行歌、逸聞趣事等，只要與教材內(nèi)容有聯(lián)系，都會吸引學生的注意力，點燃學生心靈的火花，激發(fā)學生的智慧潛能。高三復習迎考，枯燥單調(diào)，加之考前焦慮，記憶鞏固效率大打折扣。在辨析同音字“志”“知”“智”“制”等的用法時，我結(jié)合王安石的《游褒禪山記》關于“非有志者不能至也”“盡吾志而不至者，可以無悔矣”的論述，又借用中央電視臺十頻道《探索與發(fā)現(xiàn)》節(jié)目的公益廣告詞“知而獲智，智達高遠”，對“志”“知”“智”“制”“治”“至”“致”“置”的運用作了比較辨析：“志”者“士心”也，“志同道合”“志趣投合”的同學們請你們做一個用心的讀書人，才能獲取“知識”；“知無不言”，大家在交流中，才能碰撞出“智慧”的火花；通過知識積累獲得“智慧”需要一個漫長的過程。希望你們把一切干擾學習的事情置之度外，拿出“置之死地而后生”的勇氣，你的潛力一定會發(fā)揮到“極致”，你的水平一定會發(fā)揮得“淋漓盡致”，盡管你現(xiàn)在沒有對弈垂釣、上網(wǎng)游覽、談情說愛的“閑情逸致”……學生在笑聲中不僅得到了知識滿足，也得到了情緒調(diào)節(jié)，得到了精神提升。

語文教學是激情燃燒的事業(yè)。無“情”者何來“趣”，教師的情緒感染十分重要，情不通者理不達。情趣教學思想是在對語文教學的不斷探索和反思中形成的，經(jīng)過許多優(yōu)秀的語文教師的努力，形成了一套切實可行的操作方法，它根植于中國傳統(tǒng)語文教學的肥沃土壤，也讓語文教學煥發(fā)出無比絢麗的生命光彩。讓我們在繼承歷代教育家“情趣”理論的基礎上，不斷創(chuàng)新發(fā)展，形成自己“情趣教學”的特色吧！

參考文獻：

柳慧.以情趣為教學策略，提升高中語文教學效率[J].現(xiàn)代中小學教育，2011（8）.