辜倫

語文教學(xué)，無論是小學(xué)還是中學(xué)，寫作教學(xué)都是重要的一環(huán)，在各類考試中寫作的得分高低直接決定著考試的成敗?！读x務(wù)教育語文課程標準》指出：“語文課程要讓學(xué)生具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字?！蓖瑫r指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！币虼?，搞好寫作教學(xué)，對于提升學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)至關(guān)重要。筆者結(jié)合自己從事語文教學(xué)近20年的經(jīng)歷，從作文教學(xué)實踐中的得失入手，談?wù)勛魑慕虒W(xué)應(yīng)注意的問題，以起到拋磚引玉的作用。

一、寫作教學(xué)中的“三忌”

1.寫作教學(xué)中忌模式化

筆者從事的是初中語文教學(xué)，在剛接觸的初一新生作文中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文是“三段式”結(jié)構(gòu)，我好奇地問學(xué)生為什么會這樣，學(xué)生告訴我是因為在小學(xué)寫作教學(xué)中許多學(xué)生作文不會分段，老師便教學(xué)生固定用“三段式”結(jié)構(gòu)，原來如此。甚至有個別語文老師在考試前拿一兩篇中考滿分作文讓學(xué)生背，然后在考試中原文呈現(xiàn)。所有這些做法顯然與《義務(wù)教育語文課程標準》中“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”的原則是背道而馳的。

2.寫作教學(xué)中忌閉門造車

在平時的教學(xué)中，有語文老師為提高學(xué)生作文水平真可謂煞費苦心：為學(xué)生推薦必讀作文有之；讓學(xué)生訂閱《滿分作文》《高分作文》《創(chuàng)新作文》等有之；讓學(xué)生課余時間泡在所謂“滿分作文”的書海里，學(xué)生寫作中哪里還有富有個性和創(chuàng)意的表達。學(xué)習(xí)優(yōu)秀習(xí)作的寫作方法和文筆本無可厚非，但寫作重要的是用“我手寫我心、我感、我悟”。殊不知，長此以往，學(xué)生的思維得到束縛，新課程標中指出：“學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！边@一要求根本無法落到實處。

3.寫作教學(xué)中忌不讓學(xué)生自評和互評作文

多數(shù)情況下，學(xué)生作文的評閱多由老師一個人進行。原因在于許多語文老師認為，現(xiàn)在的孩子小，作文水平不高，欣賞水平不高，讓學(xué)生評改作文參差不齊，質(zhì)量得不到保證。殊不知，讓學(xué)生相互評改自己的作文同樣是提高作文水平重要的一環(huán)。比如在評改中發(fā)現(xiàn)別人的錯別字，能夠幫助自己糾正錯別字，發(fā)現(xiàn)別人的語病可以避免自己犯類似語病，看到別人優(yōu)美的文筆也會給自己啟示等等，相互批改可以讓自己受益匪淺。這也是落實新課標“增加學(xué)生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的機會；要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平”的要求。

二、寫作教學(xué)中的“三要”

1.作文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是最好的老師?！睂懽髋d趣的培養(yǎng)比一個學(xué)生寫一篇好文章更重要。實際教學(xué)中，有學(xué)生一提作文就頭疼，一上作文課就害怕。究其原因，學(xué)生沒有寫作的興趣，我們何不從提高學(xué)生的寫作興趣入手，比如在作文課上放一段學(xué)生感興趣的音樂，讓學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺?；放一段中學(xué)生感興趣的視頻；或者給學(xué)生推薦一篇美文，讓學(xué)生對其中的人物談?wù)勛约旱目捶ê驮u價，也可談?wù)勛约河^看后的感受，久而久之，學(xué)生就會愛上作文課，愛上寫作，寫作文時有話可說，寫作興趣自然就有了。

2.作文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生親近大自然

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。”因此，讓學(xué)生貼近生活、親近大自然，不失為提高學(xué)生寫作興趣和寫作能力的好方法。在教學(xué)中，不妨一個月中拿一節(jié)作文課放在教室外的校園中上，讓學(xué)生感受一下校園中的鳥語花香，發(fā)現(xiàn)大自然的美，同時老師也指導(dǎo)學(xué)生看到美好的事物和景色你會想象到什么，用什么詞語來表達你的所見所感。這樣學(xué)生寫作時就會覺得有話可說，遣詞造句娓娓道來，離一篇好文章也就不遠了?；蛘呃霉?jié)假日、寒暑假和父母一起來一趟旅行，去感受社會生活，走近大自然，然后回家寫出自己所見所感，這樣的教學(xué)形式，貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，寫好作文也就不難了。

3.作文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生說心里話、寫真事

現(xiàn)在的學(xué)生作文，包括不少考場作文，表面上洋洋灑灑，實際上卻假話連篇，多是空洞的說教或者是天馬行空，不著邊際。無論是《義務(wù)教育語文課程標準》，還是中考、高考考試說明，都要求學(xué)生表達真情實感，說真話、實話、心里話，不說假話、空話和套話。因此，在作文教學(xué)中，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的真實想法、親身感受，寫出自己的心路歷程，或?qū)W習(xí)感受、生活感悟，或?qū)ι鐣?、對人生自己獨有的看法。只有寫出自己的親身經(jīng)歷、親自參與的人和事，寫出來的文章才自然，感情才真實，才能真正地打動閱卷老師，和作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，得高分就是很自然的事。

寫作教學(xué)中的方法多種多樣，教無定法，只要能有效地提高學(xué)生的作文水平，搞好寫作教學(xué)，教師都值得一試，從而探索出一套適合自己、適合學(xué)生的方法來。

參考文獻：

王雪.初中語文微寫作教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2015.