陳月群

摘 要：現(xiàn)階段的義務(wù)教學(xué)模式是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，與此同時(shí)，新課程改革帶來(lái)的新思想，對(duì)諸多課程帶來(lái)新的要求，在初中化學(xué)教學(xué)中，就要求學(xué)生能夠在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究，以此來(lái)改變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，將被動(dòng)化為主動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。為了適應(yīng)這一要求，在教學(xué)中融入體驗(yàn)式教學(xué)法，并其運(yùn)用得恰當(dāng)，然而在教學(xué)的過(guò)程中仍然存在不少的問(wèn)題，阻礙著教學(xué)的發(fā)展，為此，結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；化學(xué)；初中

小學(xué)與初中的教育是我國(guó)九年義務(wù)制教學(xué)的組成部分，小學(xué)是對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和探索能力啟蒙的初級(jí)階段，而初中階段則是對(duì)學(xué)生的相應(yīng)能力進(jìn)一步提升的階段，通過(guò)這幾年的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平和能力的提升，以便于更好地應(yīng)對(duì)與未來(lái)的發(fā)展。因此初中階段的教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然學(xué)科的認(rèn)知和探索能力，而化學(xué)學(xué)科的引入，由于化學(xué)學(xué)科的屬性決定著這門(mén)學(xué)科屬于探索類的學(xué)科，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理反應(yīng)和化學(xué)反應(yīng)的對(duì)比和學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和潛能，因此，將體驗(yàn)式教學(xué)法融入化學(xué)的教學(xué)方法中，能夠更好地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。所謂的體驗(yàn)式教學(xué)法，簡(jiǎn)單地來(lái)講，就是一種互動(dòng)的教學(xué)模式，應(yīng)用與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程和專業(yè)教學(xué)中，不僅能活躍課堂氛圍，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在初中化學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)中，仍然存在諸多影響因素干擾著化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，正是由于這些問(wèn)題的存在，使得原本對(duì)化學(xué)這門(mén)課程感興趣的學(xué)生喪失興趣，阻礙著整體的發(fā)展。因此，為了改善這一現(xiàn)象，在提出有效的對(duì)策之前，應(yīng)先將存在于教學(xué)中的問(wèn)題明確化，才能在問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，提出有效的對(duì)策對(duì)癥下藥。

1.教育模式局限性

化學(xué)這門(mén)學(xué)科從本身的屬性來(lái)說(shuō)，是一門(mén)實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合的學(xué)科，在教材中充滿了各種各樣有趣的實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的探知欲望，然而，在初中的教學(xué)過(guò)程中，為了應(yīng)對(duì)繁雜的考試，教師在課堂知識(shí)講解的過(guò)程中主要是以面授講解為主，從某種程度上來(lái)講是較為單調(diào)和枯燥的，而且教師為了趕進(jìn)度，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)也以口述的形式代為解決，使得學(xué)生在理解方面形成障礙。

2.學(xué)生存在被動(dòng)性

對(duì)于初中學(xué)生而言，這一階段的學(xué)習(xí)就是為了能夠在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，因而課堂學(xué)習(xí)是比較緊張的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的功利性目的較強(qiáng)，傾向于被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法進(jìn)行主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)，致使課堂學(xué)習(xí)效率較為低下。

3.實(shí)驗(yàn)課程不理想

在初中的課程設(shè)置過(guò)程中，化學(xué)這門(mén)學(xué)科是由實(shí)驗(yàn)課與理論課所共同組成的，每學(xué)期、每年級(jí)都要設(shè)置一定的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課是對(duì)理論課的有效補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)課與理論課相輔相成，然而初中實(shí)驗(yàn)課的相關(guān)設(shè)施不夠齊全，相關(guān)實(shí)驗(yàn)液體和物品不足，設(shè)施陳舊和破損，部分實(shí)驗(yàn)物品過(guò)期，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量和安全都造成了不小的影響。

二、將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中的對(duì)策

教師在組織體驗(yàn)式教學(xué)法時(shí)，要把握住體驗(yàn)式教學(xué)法的核心，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探究心，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)與發(fā)展。為此，本文提出以下幾個(gè)方面：

1.精心篩選探究問(wèn)題

體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用于初中化學(xué)課的教學(xué)中，顧名思義，就是要加強(qiáng)探究的過(guò)程，那么，如何做好探究的這個(gè)過(guò)程呢？最為重要的第一步就是，在課堂的探究過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的探究問(wèn)題做到精心篩選，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、地域特點(diǎn)等方面選擇合適的探究問(wèn)題。而哪些問(wèn)題適合探究教學(xué)呢？就是在教材內(nèi)容中找出相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域的概念、規(guī)律和理論，可以讓學(xué)生做出獨(dú)立理論，可以揭示現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，適合做出概括的內(nèi)容，那些沒(méi)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題就可以從問(wèn)題堆中刪除。建立有效的探究問(wèn)題，才能更好地進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)

2.發(fā)揮學(xué)校作用，最大化促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程一個(gè)更重要的因素就是學(xué)校的支持力度，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)發(fā)以及具備的實(shí)驗(yàn)器材和材料都是學(xué)校方面所提供的，老師的教學(xué)都是按照學(xué)校指定的，如果學(xué)校不給予大力支持，單憑教師的努力是徒勞的。因此，學(xué)校要給學(xué)生多創(chuàng)造上實(shí)驗(yàn)課的機(jī)會(huì)，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施和教材，退一步而言，如果學(xué)校真的無(wú)能為力為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)驗(yàn)課，至少也要保證教師上課的實(shí)驗(yàn)教材集全。

3.合作模式下體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，由于材料和設(shè)備的緊缺，可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以最大化利用實(shí)驗(yàn)資源，而且也能通過(guò)這一模式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在小組合作過(guò)程中，學(xué)生也能借鑒他人的想法，根據(jù)自己的思路框架對(duì)自己的想法進(jìn)行研究，是否自己的想法還存在著不足之處及改進(jìn)措施，這樣更有助于我們個(gè)人想法的完整性。小組合作學(xué)習(xí)的模式還有利于體驗(yàn)式性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)可以通過(guò)整個(gè)小組從調(diào)查、分析研究到明確分工合作查找相關(guān)資料，在合作討論的基礎(chǔ)上，促進(jìn)相關(guān)能力的發(fā)展。

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程的不斷探討中，體驗(yàn)式教學(xué)是相對(duì)而言最佳的選擇，初中生對(duì)于枯燥的學(xué)習(xí)生活而感到無(wú)力時(shí)，上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課能解除學(xué)生上課的疲勞，激發(fā)學(xué)生的好奇心去積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]斜陽(yáng)秋.我國(guó)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)要求變遷的研究[D].四川師范大學(xué)，2010.

[2]馬麗娜，南紀(jì)穩(wěn).探究體驗(yàn)式教學(xué)[J].當(dāng)代教育論壇，2007（6）.