朱玨

【摘 要】本文通過筆者在小學(xué)低段音樂課堂中，運用打擊樂器教學(xué)的大量課例，論述了以打擊樂器教學(xué)來有效提升小學(xué)低段學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的方法。學(xué)生在聽聽玩玩中激活動感節(jié)拍，在敲敲打打中激發(fā)演奏興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段；打擊樂器；探究

樂器進(jìn)課堂是小學(xué)音樂教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，而打擊樂器教學(xué)便是其啟蒙內(nèi)容。對于小學(xué)低段學(xué)生，打擊樂器的教學(xué)對音色、節(jié)奏方面的能力建立都起到了非常好的作用，但由于條件限制或教學(xué)手段方式不當(dāng)?shù)仍?，新教材中的打擊樂器教學(xué)常流于形式，這種現(xiàn)狀不僅影響了音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，更制約了小學(xué)音樂教育，特別是器樂教學(xué)的發(fā)展。因此，要想孩子們享受到音樂的快樂，掌握每件樂器的演奏方法及樂趣，就需要音樂老師想些巧方法。

在近幾年的教學(xué)實踐中，筆者主要從事小學(xué)低段的音樂教學(xué)。在我的音樂課堂上總會出現(xiàn)一些關(guān)于打擊樂器操作的游戲，讓孩子在玩中學(xué)，收獲知識的同時，愛上音樂學(xué)習(xí)。也逐步摸索出一套樂器進(jìn)課堂的方法，在豐富音樂課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面都取得了良好的效果，為學(xué)生參與和體驗音樂找到了捷徑。

一、找一找，在聽聽玩玩中激活動感節(jié)拍

學(xué)生的興趣不是天生的，而是在活動中培養(yǎng)的。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，極易受客觀事物的新異性所吸引而產(chǎn)生興趣。孩子比成人更會去發(fā)現(xiàn)可用來制造聲音的自然物體，如竹筒之聲、豆子之聲等。他們會長時間沉浸在對這些事物的探究之中，不厭其煩地欣賞這些由他們“發(fā)明”出來的動聽聲響，并為此感到得意。所以打擊樂器的教學(xué)引入，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，以“新”、“異”來誘發(fā)學(xué)生對音樂活動的直接興趣，以學(xué)生愛唱、愛跳、好表現(xiàn)、好創(chuàng)造的天性來引趣。打擊樂器的演奏教學(xué)不應(yīng)僅限于教室這一空間，帶孩子們走出教室，到大自然中去感受多種節(jié)奏，如：雨滴、流水、風(fēng)、走路、跑步、勞動的節(jié)奏等，讓質(zhì)樸、自然的節(jié)奏在孩子的演奏中表現(xiàn)；打擊樂器的演奏教學(xué)不應(yīng)局限于音樂活動中，將教學(xué)滲透于日常生活，如：我校的課間小舞臺，在活動室中可隨時可播放音樂，又?jǐn)[放著各種打擊樂器，讓孩子們可在自由活動中隨時表現(xiàn)，潛移默化中激發(fā)演奏欲望。

二、奏一奏，在敲敲打打中激發(fā)演奏興趣

在學(xué)習(xí)演奏前，首先要對打擊樂器進(jìn)行分類，如散響類、金屬類、木質(zhì)類、皮質(zhì)類等，再通過聆聽，了解不同類別樂器的音色，“聽一聽你的樂器聲音像生活中的什么聲音？木制樂器是什么聲音？金屬樂器是什么聲音？”學(xué)生總結(jié)出金屬樂器聲音清脆明亮，木樂器的聲音渾厚堅實……通過老師引導(dǎo)和樂器演奏實踐，孩子從玩中聽辨音色，再深入了解樂器的特性，將樂器聲音延長到最大限度，聆聽不同材料對音的時值的影響。

做好以上這些鋪墊，我們的打擊樂器教學(xué)就可以正式開始了——

（一）巧用打擊樂器，認(rèn)識音樂符號

學(xué)生自一年級就開始認(rèn)識常用音符，但要活潑好動的他們死記硬背地學(xué)習(xí)，效果自然不佳，此時如果能巧妙利用打擊樂器，把抽象的音符變成感性的樂音，并通過雙手和樂器的接觸，強(qiáng)化對音樂的感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能讓音符成為學(xué)生心中更形象的音樂記憶。

（二）巧用打擊樂器，進(jìn)行歌曲伴奏

待學(xué)生基本熟悉了演奏方法，就可以按照音樂教材的要求，利用打擊樂器為已學(xué)歌曲伴奏。新課程對于“樂器進(jìn)課堂”非常重視，以人音版小學(xué)音樂教材為例，一年級的音樂材中一開始便出現(xiàn)了樂器的教學(xué)——第一冊第四課就要求分別感受木魚和碰鐘的聲音。

例如在學(xué)唱歌曲《龍咚鏘》時，我先和學(xué)生一起感受鑼、鼓、镲的音色，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)演奏方法，通過不同敲擊方式出來的音色對比，讓學(xué)生了解不同演奏方法對樂器音色的影響，接著我讓學(xué)生自己來演奏。學(xué)生的積極性都很高，紛紛想來展示一下自己的勞動成果，于是我趁熱打鐵，出示一條節(jié)奏：×× ××∣× -∣× ×∣× -‖，請大家節(jié)奏接龍。為了能演奏這些新的打擊樂器，孩子們很主動地練習(xí)起來。最后大家還用打擊樂器為歌曲《龍咚鏘》伴奏，有了前面的鋪墊，伴奏環(huán)節(jié)很順利。

又如教唱歌曲《時間像小馬車》后，指導(dǎo)學(xué)生用打擊樂器為歌曲伴奏，啟發(fā)學(xué)生演奏與所使用的樂器的音響特點相符的節(jié)奏，并注意演奏時加強(qiáng)多聲部之間的合作能力，最后形成了這樣的一個節(jié)奏譜：

雙響筒 ×× ×× ∣×× ×0 ‖

響 板 × × ∣× × ‖

碰 鈴 × - ∣× - ‖

三角鐵 × - ∣× - ‖

這些做法，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的節(jié)奏感，而且培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和靈感，促進(jìn)學(xué)生形成良好的創(chuàng)造能力。

（三）巧用打擊樂器，為欣賞曲伴奏

欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，了解、欣賞中外優(yōu)秀的音樂作品對提高學(xué)生的審美能力以及對音樂的感悟力是十分必要的。

如教學(xué)《鳥店》，筆者先讓學(xué)生完整聆聽全曲，初步地了解音樂作品。復(fù)聽后，讓學(xué)生分組創(chuàng)編音樂的結(jié)尾。動腦筋想一想，怎樣用打擊樂及人聲來表現(xiàn)（提示：傍晚鳥兒們怎樣了？）然后分組表演，讓同學(xué)們討論后選一組最佳結(jié)尾。最后再聽音樂，把打擊樂器表現(xiàn)的結(jié)尾與音樂連起來。這樣做不僅使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮，而且也在創(chuàng)作評比中獲得音樂鑒賞能力的提升。

這樣，通過學(xué)生自己討論如何配樂伴奏，便會對樂曲有了更深的理解，并且大大調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，積極性，同時在共同的討論學(xué)習(xí)中，也體驗了集體協(xié)作的樂趣。

在幾年來的教學(xué)實踐中，筆者采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生利用打擊樂器主動參與音樂實踐，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)了良好的合作意識，更發(fā)展了音樂學(xué)習(xí)能力，提高了音樂教學(xué)的效果。筆者堅信，打擊樂器實踐等多種手段的綜合運用，一定會讓孩子們在音樂的海洋里更加快樂地遨游。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部：義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社，2011年.

[2]馬潔、王玉凌：音樂課堂教學(xué)中的打擊樂器伴奏，中國音樂教育，2011年10期.