包學(xué)雯

摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。因此，給兒童營造寬松和諧的想像創(chuàng)造氛圍，在標(biāo)新立異中培養(yǎng)，才能讓不同類型的幼兒更有發(fā)展的潛力與動力。兒童在繪畫過程中積極開發(fā)他們的智力與潛力，同時讓幼兒感受到作品的成功，對幼兒來說也是一個學(xué)習(xí)的機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：支持 感受 創(chuàng)造想象 成功體驗

一、營造寬松和諧的想像創(chuàng)造氛圍，讓不同類型的幼兒更有發(fā)展的潛力與動力

兒童的繪畫作品如果在教師正確的引導(dǎo)下，孩子們往往會畫出令人驚奇的畫作。五六歲的孩子他們的創(chuàng)造想象力已達(dá)到相當(dāng)高的水平。如：幼兒在畫做早操的人物時，有的幼兒把當(dāng)時的環(huán)境都一一畫下來，有玩蹺蹺板的、遛狗的等，畫面非常的生動。從這不難看出，在生活中學(xué)會觀察，是繪畫的基礎(chǔ)，也就是說，觀察不僅僅是看，更重要的是有所想。只有認(rèn)真思考的東西才稱得上是觀察。兒童畫的突出特點分為三種，一種是：膽大的出奇，想畫什么就畫什么，把自己的感受全部傾瀉在畫面上。第二種是：喜歡看范畫而且愛臨摹，基本形掌握很好，但缺乏想象力；第三種是：不能大膽的畫，心里有壓力，總想依賴?yán)蠋熁騽e人，基本形訓(xùn)練少。以上這三種類型，第一種類型最有益于幼兒身心健康的發(fā)展及創(chuàng)作想象力的發(fā)揮。第二種類型的兒童：只想畫的與范畫或?qū)嵨锵嘟咏?，但是畫面卻少了美感及童趣。而最后一種從幼兒的性格為出發(fā)點，教師要主動與之溝通、去認(rèn)識、去關(guān)心、去鼓勵他們，讓這類幼兒放開想象的翅膀，大膽地把自己高興的物于事畫下來。基于這三種類型的幼兒，我總結(jié)出：只有給兒童營造寬松和諧的想像創(chuàng)造氛圍、在標(biāo)新立異中培養(yǎng)，才能讓這三種不同類型的幼兒更有發(fā)展的潛力與動力。

二、兒童在繪畫過程中積極開發(fā)他們的智力與潛力

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。在繪畫中孩子們能用心的去想、用心地去畫，通過觀察物體，找出與此物體形相似的基本型并說出其主要特征，就不難畫出。通過畫一種物體就能舉一反三畫出另一種物體。如：在繪畫小貓時，我在繪畫前請幼兒說出小貓的基本特征，并請幼兒想一想用什么形狀來表現(xiàn)它的身體，大部分幼兒馬上說“與畫小豬差不多?？梢娕e一反三是幼兒的一種領(lǐng)悟能力，是智力因素的高級階段。一旦心領(lǐng)神會，就會舉一反三，觸類旁通，自由自在的編制畫面。我覺得只有領(lǐng)會藝術(shù)的規(guī)律，掌握基本形的規(guī)律，想象的規(guī)律，表達(dá)的規(guī)律，就能自由自在的發(fā)揮，從而走進(jìn)創(chuàng)造性思維的天地。

三、在美術(shù)領(lǐng)域中啟發(fā)式教學(xué)在活動中起決定性作用

開門見山式：① 小朋友你們喜歡小貓嗎？小貓長得什么樣？② 迂回啟發(fā)式：從一種事物聯(lián)想到另一種事物。③ 故事引導(dǎo)式：以故事的形式激發(fā)幼兒繪畫的興趣。在近期的美術(shù)活動習(xí)作中，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子都有進(jìn)步。如：王昱、洋洋、李澤同小朋友再也不說：“我不會畫了”他們能獨立起形、并且能自己構(gòu)圖。在每一幅幼兒習(xí)作中，我都會看到幼兒學(xué)會畫不同的波浪線、折線、弧線組合，及畫過的動物添加在畫里面，面對這些，我感到非常驚訝，因為在我小的時候，我喜歡畫畫，總喜歡臨摹一些物體，但是要默畫或創(chuàng)作一幅作品時，卻非常的困難。而孩子們卻根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗，繪畫出他們所想要表達(dá)的繪畫語言。針對這些，我制定了關(guān)于美術(shù)繪畫方面的方案，讓孩子們找出物體的基本形，其主要特征，幼兒就不難畫出。面對孩子們的進(jìn)步，及畫面上形體的表現(xiàn)，我驚訝之余，感受到兒童繪畫的基礎(chǔ)首先是基本線條與基本形的練習(xí)與組合，繪畫動物中找出相似基本形。

四、在繪畫藝術(shù)中，教師和范畫只是啟發(fā)幼兒心靈覺醒的一把鑰匙

幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：鼓勵幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗，為藝術(shù)活動積累經(jīng)驗與素材。如，觀察不同樹種的形態(tài)、色彩等。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

五、作品的評價與成功的體驗，對幼兒來說也是一個學(xué)習(xí)的機會

幼兒的作品完成時，讓幼兒進(jìn)行講評、教師針對孩子們畫面的閃光點給予鼓勵、表揚，盡量提及每個孩子。評價時，我遵循“三重”“三不”原則：重過程、不以作品論成敗；重童趣、不以專業(yè)眼光看待孩子作品；重求異、不對作品打分。在交流過程中，還可有意識增減的藝術(shù)詞匯，讓孩子的思想像一塊吸水海綿，把吸收到的真、善、美、灌溉在自己的“精神家園”中。從他們純真稚氣充滿陽光的臉上，我看不到一絲不滿、沮喪的情緒。在創(chuàng)造的過程體驗中，人人都是成功者，我感動于課堂里由孩子們和他們的畫組成的這一美好的畫面，我在體驗我的成功。

兒童在畫得像與不像的問題上，與成人的看法是不一致的。孩子畫憑的是直接感受，他們認(rèn)為，只有突出主要的、夸張的就是最像的。如：孩子們在畫倒立的人時，頭朝下，“長長的雙手”支住地，畫狐貍時，把狐貍的眼睛畫的一只大一只小?？此茮]有比例、但狐貍變得更可愛了，畫面很有靈氣。孩子們追求的像，并不是生活中鏡子般的真實，所以家長在看孩子的畫時，不要拿畫面上的形象與實物作對比，更不要手把手地去教，或把自己的想法安排在畫面上。也許就在這時，孩子僅存的一點創(chuàng)造想象被家長的好心給慢慢剝奪了。其實家長的態(tài)度，直接影響了兒童的學(xué)習(xí)質(zhì)量和思維方式。一種文化環(huán)境的產(chǎn)生，也就是一種心理影響，它帶給兒童的影響雖是無形的，但卻是永遠(yuǎn)的。

在兒童畫中，畫面的曲直、色彩的冷暖，體現(xiàn)著幼兒對社會、對人生、對自然科學(xué)的認(rèn)識水平，更是每個孩子表達(dá)心愿、表現(xiàn)創(chuàng)造才能的最好方式。有句廣告詞這樣說道：“人生失去聯(lián)想，世界將會怎樣？”可謂未來世界發(fā)展，會以想象為基本特征。睡覺是為了醒著，想象是為了創(chuàng)造，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，而幼兒學(xué)畫是為了今后更有價值的生存，只有用智慧，去打通各種想象的通道，最終才能達(dá)到創(chuàng)造的殿堂。