徐曉楠

【摘要】學(xué)困生，顧名思義，是學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難與障礙的學(xué)生，是班級(jí)教學(xué)中一個(gè)重要且特殊的群體。在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因主要包括學(xué)生的自身因素和教師方面的影響。針對(duì)不同的原因采用不同的解決方法，才能達(dá)到有效幫助學(xué)困生的目的。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)困生 原因 措施

語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)困生從廣義上分類，有隱性學(xué)困生和顯性學(xué)困生兩類。前者甚至可以包括全部學(xué)生，隱形學(xué)困生主要是那些語(yǔ)文成績(jī)?cè)谥杏蔚膶W(xué)生，這類學(xué)生老師不容易分辨出從而忽視了他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。顯性學(xué)困生即那些明顯表現(xiàn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)吃力，對(duì)語(yǔ)文有抵觸情緒，甚至在語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)中時(shí)常不及格的學(xué)生。

一、語(yǔ)文學(xué)困生產(chǎn)生的原因

排除一些偶然因素干擾，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面有障礙，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象有以下幾個(gè)原因。

（一）學(xué)生的自身因素導(dǎo)致的語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難

在筆者教授的班級(jí)里，隱性語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)困生中很大部分學(xué)生是這樣情況，他們的其他課程成績(jī)都很不錯(cuò)，語(yǔ)文相對(duì)來(lái)說(shuō)就弱些。他們用在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間也很多，但效果總不明顯，所以就不愿意在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多精力，這樣下來(lái)，最后在成績(jī)上也和以前沒(méi)有太多變化。其實(shí)，或多或少，每個(gè)學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)的學(xué)科和領(lǐng)域，能做到十全十美的學(xué)生總是極少，通常的情況是理科成績(jī)好的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)就不甚理想。語(yǔ)文作為三門主科之一，很多學(xué)生反映，投入時(shí)間長(zhǎng)短與最后成績(jī)好壞并不會(huì)成正比，久而久之，許多學(xué)生產(chǎn)生失望放棄心理，由此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題并沒(méi)有解決，這也是大多數(shù)學(xué)困生的實(shí)際情況。

（二）教師的關(guān)注度不夠及獎(jiǎng)勵(lì)懲罰不到位導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)困難

很多學(xué)生有這種情況，遇到自己喜歡欣賞的老師便希望上這位老師的課，自然也愿意在這門課上下工夫，上課認(rèn)真聽(tīng)講，所以成績(jī)自然會(huì)好。碰到自己不喜歡的老師，連帶這門課程的學(xué)習(xí)都會(huì)懈怠懶惰，不愿意下苦工。學(xué)生在此階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是還不能自覺(jué)，很大程度上受周圍人的影響，在父母、老師、同學(xué)的帶動(dòng)下學(xué)習(xí)，以希望得到他們的關(guān)注、贊賞和夸獎(jiǎng)。但是，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生沒(méi)有得到老師的關(guān)注，甚至在成績(jī)好的時(shí)候也不見(jiàn)老師夸獎(jiǎng)，這樣就難免陷入內(nèi)心不公正情緒。由對(duì)老師的失望不滿而產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的懈怠，這是教師的失職。所以，一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生公平看待，及時(shí)看到每一個(gè)學(xué)生身上的潛力和優(yōu)點(diǎn)，并激發(fā)他們深度挖掘，在這一點(diǎn)上可以看出，每一位學(xué)困生都可以獲得進(jìn)步空間。

當(dāng)然，除了以上兩點(diǎn)造成的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的困難，也不排除其他因素造成的影響。本文主要就這兩點(diǎn)學(xué)習(xí)困難予以探究，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這兩類學(xué)生占據(jù)學(xué)困生的大部分。

二、在教學(xué)中幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境的策略

（一）針對(duì)自身因素導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生

對(duì)于由自身因素導(dǎo)致的學(xué)困生，教師應(yīng)盡量采取鼓勵(lì)加獎(jiǎng)勵(lì)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生去挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的困難方面，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的微小進(jìn)步。也可以用學(xué)生擅長(zhǎng)的學(xué)科為誘導(dǎo)，循循善誘，樹(shù)立學(xué)生的自信心，使他們相信既然能夠把其他學(xué)科學(xué)好，語(yǔ)文也同樣可以學(xué)好。在語(yǔ)文課課下，也可以采取較為輕松自由的方式，用有利于學(xué)生人際交往的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文。比如可以給學(xué)生安排語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣小組，每個(gè)小組成員的構(gòu)成可以包括程度不同的各類學(xué)生，形成互幫互助的小組形態(tài)。在給興趣小組安排的活動(dòng)方面，要盡量充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)困難生的積極性。

同時(shí)，值得注意的是，不能讓活動(dòng)變成各個(gè)小組爭(zhēng)優(yōu)搶先的比賽，不劃分等級(jí)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，充分發(fā)揮學(xué)困生在學(xué)習(xí)小組中的作用。小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要教師的慧眼識(shí)才，因?yàn)榧幢闶菍W(xué)困生，也有自己擅長(zhǎng)的地方。比如有的語(yǔ)文學(xué)困生組織能力較強(qiáng)，老師就可以在興趣學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中讓這種類型的學(xué)困生進(jìn)行活動(dòng)組織工作，并對(duì)該學(xué)生的工作表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。從而培養(yǎng)學(xué)困生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)方面的興趣?？梢钥闯觯灰绞椒椒ǖ卯?dāng)，學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣自然會(huì)提高，在成績(jī)方面也會(huì)相應(yīng)的表現(xiàn)出來(lái)。

（二）針對(duì)老師方面原因?qū)е碌膶W(xué)習(xí)困難的學(xué)生

教師在日常教學(xué)心態(tài)上應(yīng)保持對(duì)所有學(xué)生的一視同仁，這樣可以減少學(xué)生因教師關(guān)注度不夠而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難。在情感態(tài)度上對(duì)待學(xué)生一致，但在教學(xué)方法上可以有所不同，具體表現(xiàn)在對(duì)不同語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難類型，無(wú)論是教學(xué)方法還是學(xué)習(xí)要求都應(yīng)有所差異。而對(duì)于教師平時(shí)不甚關(guān)注的學(xué)生導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難，更應(yīng)該站在學(xué)生立場(chǎng)上思考問(wèn)題，通過(guò)自己實(shí)際教學(xué)以及學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)幫助他們。其實(shí)老師也可以適當(dāng)講授一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的便捷方法，拉近與學(xué)生距離。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，與學(xué)生在生活中作為朋友，在教學(xué)中作為師長(zhǎng)是最有益于學(xué)生語(yǔ)文進(jìn)步的相處方式，尤其是對(duì)于學(xué)困生，更應(yīng)該做他們的朋友，更有利于拉近他們與語(yǔ)文的距離，使其對(duì)語(yǔ)文由反感排斥轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔?ài)。

另外，教師課后安排的語(yǔ)文作業(yè)也應(yīng)該有一些差異，因?yàn)橛械牧?xí)題對(duì)學(xué)困生來(lái)講確實(shí)有難度，學(xué)生作業(yè)完成不了擔(dān)心被老師批評(píng)，便會(huì)設(shè)法抄襲其他同學(xué)答案。所以，在大范圍相同基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異，適當(dāng)?shù)脑黾踊驕p少作業(yè)難度。這也可以應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)上，教師在分配下節(jié)課任務(wù)時(shí)，可以對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，成績(jī)好的學(xué)生可以布置難度大些，成績(jī)相對(duì)不好的學(xué)生難度小些。這樣做還有一個(gè)好處，就是能夠明確每一位學(xué)生該做什么，自己的任務(wù)是什么。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠，當(dāng)老師安排下節(jié)課任務(wù)時(shí)，鑒于所有同學(xué)的任務(wù)都是同樣的，所以有的同學(xué)就認(rèn)為反正有其他人回答問(wèn)題，自己就不會(huì)再去動(dòng)腦思考。因?yàn)闆](méi)有足夠準(zhǔn)備，上課的積極性就低，害怕被老師提問(wèn)，上課就不能緊跟老師思路，注意力容易被擔(dān)心憂慮所分散，導(dǎo)致跟不上教學(xué)進(jìn)度并形成不好的習(xí)慣，慢慢學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)下降，形成惡性循環(huán)自然更不愿意上語(yǔ)文課。

學(xué)困生問(wèn)題在任何科目教學(xué)里都是應(yīng)該重點(diǎn)探討的問(wèn)題，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)科都有理解能力差接受能力低的學(xué)生，這也給我們教學(xué)工作帶來(lái)難度。能夠用來(lái)改變學(xué)習(xí)困難現(xiàn)狀的方法還是很多的，筆者只提出了有限的幾點(diǎn)建議，此外，還有許多方式有待實(shí)踐中進(jìn)一步成熟和驗(yàn)證。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)困生只是還沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以尤其需要老師、家長(zhǎng)、班集體等的共同幫助。老師家長(zhǎng)等都應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，不要把學(xué)困生另類看待，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，進(jìn)而加以鼓勵(lì)，使他們更加自信，這樣才能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。