劉文鋒

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？作為教師，應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)最佳的精神狀態(tài)，讓課堂活躍起來，讓學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí).同時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，真對學(xué)生的成績差異，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，特別是對差生，教師的態(tài)度尤其重要，不能放棄對他們的努力，要努力尋找他的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心和信心.從而保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者主要做了以下嘗試：

一、對有效教學(xué)的理解

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求。如學(xué)生在形成知識、技能和技巧的過程中，在形成某種個(gè)性特征、提高每個(gè)學(xué)生的教育和發(fā)展水平方面可能取得的最大成果；師生用最少的必要時(shí)間取得一定的成果；師生在一定的時(shí)間內(nèi)花費(fèi)最少的精力取得一定的成果；為在一定時(shí)間內(nèi)取得一定的成績而消耗最少的物資和經(jīng)費(fèi)等等。與課堂教學(xué)“有效性”相對應(yīng)的是課堂教學(xué)的“低效或無效”。高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)中，常有不少學(xué)生在課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)。從不聽、不做到聽不懂，不會做，形成積重難返的局面，直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。 在教學(xué)過程中，怎樣消除這種局面呢？那就是必須根據(jù)教材的內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“有理數(shù)”一章的小結(jié)時(shí)，同學(xué)們以為是復(fù)習(xí)課，會有所輕視。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成了“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”三個(gè)關(guān)口。讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)通過討論找出每個(gè)關(guān)口的知識點(diǎn)和應(yīng)注意的地方，再選出代表在全班進(jìn)行講解，最后教師總結(jié)。這樣不僅使知識得以鞏固，而且使學(xué)生處于積極思維狀態(tài)。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，保持平等的師生關(guān)系

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)帶著和諧親的微笑走進(jìn)課堂，在教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)過程中，做到尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn).當(dāng)遇到偶發(fā)事件不要橫加批評和指責(zé)，切易批評學(xué)生而停課，可采用冷處理的辦法解決問題，如此學(xué)生會覺得老師既嚴(yán)肅又可親，值得信賴和尊敬.課堂上教師的表情，動(dòng)著形態(tài)，也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師決不可把不愉快的情緒帶入課堂，要堅(jiān)持良好教態(tài)面對學(xué)生.因?yàn)榻處煹慕虘B(tài)不但影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響到教師本身的講課興趣.老師和學(xué)生之間需要形成一種愉快和諧的課堂教學(xué)氛圍，使師生之間保持平等，這樣就會更好地達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)期效果.

四、在自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系

布魯納曾說：“探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，使學(xué)生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中，變抽象為具體，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在親歷中獲得知識對學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。如在“平行四邊形面積的計(jì)算”的教學(xué)中，多數(shù)老師都會采用演示法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，但還是老師講的多，動(dòng)得多，往往沒有留給學(xué)生充分探究的時(shí)間和空間。而一位老師在教學(xué)這一課時(shí)，先是指導(dǎo)學(xué)生畫出一個(gè)底20厘米，高10厘米的平行四邊形，用剪刀剪下。然后提出能否把這個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)換成學(xué)過的平面圖形來計(jì)算它的面積呢？接著是學(xué)生的小組合作與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師只是適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、合作，沒有太多的示范和言語，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在自主探究的過程中，有的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)每人手中拿的是等底等高的平行四邊形，他們的形狀不一定相同，但能拼成相同的長方形，對知識有了深層的感悟，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系。因此，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，賦予學(xué)生更多的思考、動(dòng)手操作和交流的機(jī)會，讓學(xué)生在民主平等、信任、寬容的氛圍中探索新知、點(diǎn)燃智慧、樹立信心，感受數(shù)學(xué)的魅力，以實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！?/p>

五、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出；有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.可見一節(jié)課的效果不是由老師講得如何，還要看學(xué)生學(xué)得如何來決定的.因此，教師要努力促使學(xué)生積極參與，充分開展思維，通過共同合作探究，小組討論解決問題.

六、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法也是一項(xiàng)重要工作.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教的好不如學(xué)的好；會教不如會學(xué).因此轉(zhuǎn)變學(xué)法，至關(guān)重要. 教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，要致力于引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，遇見新問題，敢于面對，不繞道而行.要想方設(shè)法，尋求突破口，并不斷培養(yǎng)自信心； 教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法還要培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力，在課堂上要積極營造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、真正讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué).從而為提高教學(xué)效率提供保障.

總之，要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，方法和途徑很多，學(xué)生不同，內(nèi)容不同，課型不同，教法與學(xué)法也有所不同.但不管采用何種方法都離不開一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍和學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，離不開教師精心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，否則任何方法都是無效的.