陳超

【摘要】多動癥兒童是注意力很渙散，活動量過盛，易沖動性格古怪，自己控制能力差。這樣的孩子對周圍的孩子和對自己學(xué)習(xí)影響是很大的，而且還會影響兒童自己的心理健康成長以及身體的正常發(fā)育。為了防止多動兒童擾亂課堂秩序、自傷、傷他人等等不良行為發(fā)生，本文將探尋轉(zhuǎn)變多動兒童的有效途徑，總結(jié)教育經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】多動癥原因表現(xiàn) 探尋教育途徑 提高自控能力 矯治多動兒童

1、兒童多動的原因和表現(xiàn)

多動兒童是一種兒童心理疾病，產(chǎn)生多動的原因說法是很多的，有的認(rèn)為是先天性缺陷或者器官異常，染色體異常，父母病理遺傳，懷孕分娩障礙，造成兒童先天性體制缺陷引起多動。從醫(yī)學(xué)觀點分析，多動兒童是鉛中毒引起的；或者電視、螢光燈小量放射性作用引起的。還有食物過敏引起心理緊張，等等。

多動兒童主要表現(xiàn)有以下4點：一是活動過多，二是注意力不集中，三是沖動任性，四是學(xué)習(xí)困難。對于多動兒童一般需要采用藥物治療效果比較明顯，但藥物治療不能完全改變多動兒童的一切行為。

2、怎樣看待多動兒童

我們家長及老師應(yīng)清楚孩子的表現(xiàn)有哪些是病態(tài)的，哪些是孩子本來就該動的，把“該動”和“多動”區(qū)分清楚，共同尋覓在家庭、學(xué)校等環(huán)境中可能導(dǎo)致病或使疾病更加強化的心理和社會因素，并有目標(biāo)地加以克服。如飲食改善（食譜分析與控制）、不良環(huán)境的回避等，父母、老師及鄰居正確對待孩子的多動行為，對他們要有耐心、嚴(yán)格要求，家校配合有的放矢。一定切忌，不要簡單、粗暴、冷漠、歧視。但也不可“以病”為借口而過分遷就多動兒童，這樣會使之變得更加任性好斗了。“他們”是一群特殊的人群，每個班級中總會存在那么一兩個，在班級中總是顯得格格不入，學(xué)習(xí)成績普遍較差；在家庭及學(xué)校均難與人相處，日常生活中常常使家長和教師感到無奈。

第一次當(dāng)班主任的我就遇上了兩位這樣的孩子，一年多的相處時間我從對這些多動兒童的無知也漸漸的變得熟悉起來。這一年多的時間里，我最常問自己的一句話就是“我真的了解他們嗎？”他們是特殊的孩子，但是他們又是一群普通的孩子。我該怎么對多動兒童進行引導(dǎo)教育？

3、在工作中探尋教育途徑

3.1、培養(yǎng)多動癥兒童的自尊心和自信心。

對于這類多動兒童，應(yīng)耐心地反復(fù)地進行教育和幫助，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心，消除他們所存在的緊張心理，幫助他們提高自控能力。有條件時，爭取與醫(yī)生、家長、教師三方面的合作，共同搞好多動兒童的教育。

3.2、加強多動癥兒童注意力的培養(yǎng)

多動兒童注意力是不集中的，我們要多想辦法培養(yǎng)孩子的注意力。家長可以每天講一些有趣的故事和笑話讓集中注意力，要讓多動兒童專心聽你講。剛開始是不會太順利，只是沿著這是個過程，每天都能延長一點點時間，說明我們已經(jīng)很成功了。如果長期這樣堅持，會達到的效果是意想不到的。那么他們在集中注意力方面也會逐漸的進步提高很多，這時家長也要配合及時鼓勵和獎勵孩子，讓他覺得很有成就感，知道自己已經(jīng)進步了。

3.3、不要過于嚴(yán)格的管理多動癥的孩子

每位多動兒童的家長應(yīng)該了解多動癥的特征，對于多動兒童的要求，一定記住不要像對待正常孩子那樣嚴(yán)格的。只能要求他們的多動行為能夠控制在一個不太過分的范圍內(nèi)就對了的。給多動兒童提出的要求不應(yīng)過高的。

3.4、怎樣利用多動癥孩子的多余精力

對于多動癥的孩子來說，他們是活動多，精力旺盛。我們怎樣對這些孩子進行引導(dǎo)，把他們過多的精力充分利用起來。做爸爸媽媽可以讓他做一些力所能及的小小事情，幫助媽媽掃掃地、擦擦桌子、洗洗菜這些，讓他們把多余的力量釋放出來。做爸爸的可以帶兒子去踢球、打球、捉迷藏、跑步比賽等消耗他的能量。

3.5、鼓勵孩子，給孩子減少精神壓力

給孩子適當(dāng)?shù)墓膭詈涂隙ǎ顾麑W(xué)會堅持好的一面。不要因為他不會數(shù)數(shù)、不會彈琴就把他說成“笨小孩”了，不要給孩子壓力，讓他感到輕松成長。

3.6、對待多動癥的孩子父母要恰當(dāng)

作為父親母親既不能歧視、責(zé)罵或毆打這樣的孩子，也不能“以病”為借口而過分的遷就，這樣會使他們更加任性和好斗了；既要進行耐心教育，又要嚴(yán)格的要求。父親、母親要主動，經(jīng)常同學(xué)校老師保持一定的聯(lián)系，反饋相互得知的信息，共同促進多動兒童的好轉(zhuǎn)和健康。

4、多動兒童的有效矯治

教師和家長共同矯治多動癥兒童是最關(guān)注的話題，多數(shù)成功事實證明了，通過限制活動的“制動”不但達不到矯治的效果，很多時候會適得其反的。有好多家長直接求助于醫(yī)師幫助矯治，用服藥的方法來抑制孩子的多動癥，收到的結(jié)果是孩子 “不動”了，但在神情方面也呆滯了很多了。一般地限動和藥物為保守療法，多動癥兒童的治療方法認(rèn)定，多動是兒童神經(jīng)化學(xué)物質(zhì)傳遞異常的表現(xiàn)，其根本原因是由于早期運動不夠、能量釋放不足而造成的，如果給兒童一定的時間和空間任其多動兒童自由運動，待其能量宣泄后，兒童必然有安靜過程。﹝1﹞

治療多動兒童一般側(cè)重于安撫和教育，安撫教育是老師與家長密切配合的過程，是不可缺一的。而矯正過程是一個很復(fù)雜的，雙方必須長期堅持的。矯正過程中家長應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極的心態(tài)影響孩子，虔誠地請求老師的配合，共同幫助孩子進步和提高。

我們應(yīng)以曉之以理，動之以情，愛護、關(guān)心、幫助、耐心傾聽，家長、老師應(yīng)主動與孩子建立良好的關(guān)系進行細(xì)語輕言的溝通，這樣的孩子才有可能接受你的教育，并逐步由被動接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮芙逃?，他才能自動愿意與家長老師談心，自覺地接受幫助和教育。根據(jù)我們掌握的多動兒童的特點，作出長期及短期教育目標(biāo)。按照教育目標(biāo)，要求多動癥的孩子將行為和語言控制在一定范圍之內(nèi)，不能一下把他們變成非常安靜的乖孩子。分段、分期的制定可達到的教育目標(biāo)。如過分苛刻的追求或過急，就會使這樣的兒童產(chǎn)生對抗情緒，造成相互間關(guān)系更加緊張，以致無法推行制定的教育規(guī)劃方案。還可以對多動癥孩子訂立合理的作息制度，從小培養(yǎng)生活規(guī)律化，保證充分睡眠與休息，在這些生活細(xì)節(jié)中，就要注意培養(yǎng)他一心不二用的專心的習(xí)慣。

對這類多動兒童的要求應(yīng)簡單明確，一定不要有沖撞多動兒童的魯莽行為，要讓他們克服上課時東張西望、頑皮、多動行為等。對他們的攻擊性行為或破壞性行為，也要像對待正常兒童一樣，給予嚴(yán)厲的批評和制止，切不能姑息放縱。也是不要給他們訂過多的戒律清規(guī)，使他們比一般兒童更難接受的過于的繁瑣的條條框框。條條框框太多，就會使他們感到不知如何才好，惹返火了最后就會造成什么規(guī)律也不遵守了，這樣就會達不到教育目的。他的安靜、守紀(jì)行為給予表彰和鼓勵。根據(jù)他們的愛好，逐步培養(yǎng)能靜坐、集中注意力等的習(xí)慣，如聽故事、看圖書、畫畫、彈琴等，每天逐步延長時間，但內(nèi)容要集中簡單，不可太復(fù)雜，以免分心。像這類多動兒童特別好動，有使不完的精力。家長和教師要有意識地組織他們參加一些需要精力、體力的活動。例如跑步比賽、登山、打球、游泳等各種強體力的活動，或力所能及的體力勞動，讓旺盛的精力有地方用出來。在結(jié)合統(tǒng)合療法中的一些高強度刺激訓(xùn)練，也是可以讓旺盛的精力有地方發(fā)泄，對在室內(nèi)追追打打等游戲應(yīng)予以阻止教育。對多動兒童而言，靜和動是守衡的，越是限制動，越會多動，動夠了必然就會安靜了的。

對他講話或布置任務(wù)時用手扶著其頭或肩膀，或者拉著他的手，注視著他與他交談。成功的實踐證明，一定的身體接觸對引起其注意有輔助作用。要求學(xué)生寫作業(yè)時輕聲將正在寫的內(nèi)容——自我口述一遍。這樣保證其說話、視覺、聽覺、運動覺等感知通道處于繁忙之中，無暇顧及其他、消耗更多能量而達到自我關(guān)注、抑制多動的目的。﹝2﹞

家長和老師可給孩子一起做在背上寫字的游戲，在孩子的背上（隔著單衣）、手心、手背等部位寫字，讓他猜猜寫的是什么，這樣就可以培養(yǎng)他的高度集中注意力。家長和老師給孩子可以在一起經(jīng)常玩一些促進中樞神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展的游戲，例如玩“木偶人”的游戲四目相對，比賽看誰先笑，這樣可以增進自制力和面部表情控制。學(xué)習(xí)擦桌子、掃地、做家務(wù)活等。在做一些 “你拍一、我拍一”的游戲，和“一槍打四個”的游戲，“拍手拍腿”的游戲，“小狗翻墻”的游戲。學(xué)習(xí)做一些穿針、揀豆子、穿珠子等活動。

結(jié)論：通過多動兒童原因表現(xiàn)和探尋教育途徑 ， 提高多動兒童的自控能力， 從而轉(zhuǎn)變多動兒童的不良表現(xiàn)是一個不斷探索的過程，我們將繼續(xù)努力。

【參考文獻】

[1]丹尼 對于多動癥的七個誤解﹝J﹞.教師博覽。2005年12期57頁。

[2]刑貫榮 淺談多動兒童的教育及矯治﹝Z﹞.學(xué)前教育研究。2001年5期60-61頁。