韓霜

考試對于高中學(xué)生來說是教育評價的一個重要手段?？荚嚭蟮闹v評是對教學(xué)知識遺漏的一次重要彌補，因此講評課在高中英語教學(xué)過程中是一個很重要的環(huán)節(jié)。講評課就是指考試和練習(xí)之后對試卷及習(xí)題進行分析、講解和點評的課型。講評課的重要功能就是矯正學(xué)生在答題過程中暴露的問題，深化對英語知識的理解，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

相對于授新課，復(fù)習(xí)課，習(xí)題課等課型來說，講評課程序多、工作量大，往往是薄弱的環(huán)節(jié)。上課評課時教師若不注重方法和技巧就容易走入講評課的誤區(qū)或把講評簡化為逐題校對答案，結(jié)果學(xué)生知其然而不知其所以然；或是逐題講解，沒有針對性，造成學(xué)生時間和精力上的極大浪費。要上好講評課教師在上課前需做大量的精心的準(zhǔn)備和準(zhǔn)確的統(tǒng)計。本著激勵學(xué)生、延伸知識、總結(jié)經(jīng)驗的原則根據(jù)講評內(nèi)容恰當(dāng)選擇講評方法以達到鞏固知識，培養(yǎng)英語語言能力的目的。成功的講評課可以彌補學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中知識方面的缺陷，激發(fā)學(xué)生的求知俗，從而使學(xué)生樹立對英語學(xué)習(xí)的信心。

一、講評課前的準(zhǔn)備工作

講評試卷時要有針對性和實效性，否則從頭到尾逐題講解既浪費時間又功效甚微。而要針對性地講解，就必須廣泛收集信息，仔細(xì)分析試卷。因此，在講評課前需完成以下三項工作：

1. 準(zhǔn)確統(tǒng)計

第一是對學(xué)生總的答題情況進行分析，找出最高分、最低分、優(yōu)秀率，及格率和平均分。這些數(shù)據(jù)可以轉(zhuǎn)化成Excel電子表格的拼圖形式或柱體形式表現(xiàn)出來。一來可以直觀形象地反映全班考試情況，有利于師生了解考試結(jié)果；二來老師可將它作為資料保存，經(jīng)常分析對比可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。第二是統(tǒng)計試題中每大題的失分率，逐項分析，了解學(xué)生對每類題型的掌握情況，也可以了解每個學(xué)生的強項和弱項。教師掌握了這些數(shù)據(jù)，就可以有針對性地進行講話，同時也有利于針對各個學(xué)生的強弱項因材施教并把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

2. 歸類分析

事實表明，造成學(xué)生考試錯誤的主要原因有：心理、審題、書寫、語言表達、知識積累等因素。因此，根據(jù)試卷的內(nèi)容、特點和考試結(jié)果，對試卷進行歸類分析是必要的。首先要對試卷中各試題所考查的知識點進行歸類分析，掌握知識點在試卷中的分布情況，判斷試題的難易度，給試題做出總體的評價。接著分析試卷中各類題目的命題思路，弄清命題的意圖。其次，分析學(xué)生出錯的原因--是因為沒有掌握語言知識，還是對語言知識的運用用問題；是理解的錯誤還是粗心大意等。根據(jù)語言學(xué)家的研究，出錯的原因主要有母評干擾、語內(nèi)干擾、教材教學(xué)誘引及心理和環(huán)境因素。學(xué)生產(chǎn)生錯誤的心理原因也很多。因此教師在講評時要對產(chǎn)生普遍性錯誤的原因給予分析和重點強調(diào)，使學(xué)生避免技術(shù)性的失分和具備良好的答題心理素質(zhì)。

二、講評以"三要"為指導(dǎo)思想

要使講評課真正達到效果，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是非常重要的。因此筆者認(rèn)為講評時要注意以下三點：

1. 要重視激勵

在向?qū)W生分析完考試整體情況后，及時地表揚獎勵優(yōu)秀和進步學(xué)生是必要的，同時老師也應(yīng)關(guān)心中等生和下層學(xué)生，發(fā)掘閃光點給予肯定和鼓勵。當(dāng)學(xué)生接到試卷后（尤其是大型的模擬考試后）心情十分復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生都有后悔、懊惱的表現(xiàn)。如果此時只是一味地責(zé)怪學(xué)生"這些內(nèi)容老師平時再三強調(diào)過，為什么還錯？"就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對講評感到厭倦，進而對英語課望而生畏，甚至產(chǎn)生對立情緒。一堂好的講評課，首先應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，充分肯定成績，鼓勵和表揚學(xué)生的進步（落實到具體的學(xué)生，具體的題目）。要注意因人而異。從做題思路、答題技巧等方面細(xì)心尋找學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生試卷上的"閃光點"，使他們看到自己的進步，增強信心，產(chǎn)生經(jīng)過努力能取得更好成績的愿望。

2. 要借題發(fā)揮

教師要充分利用好每一份試卷，借題發(fā)揮，借考試題目達到鞏固所學(xué)知識點的目的。借題發(fā)揮在這里有多方面的含義。其一，一套覆蓋面再廣的試卷也只能考查到一個學(xué)生英語語言運用能力的一部分，很可能還有某些知識點的遺漏，所以教師在講評試卷的過程中要借題發(fā)揮，有意識地把遺漏的知識點"牽扯"進去。其二，講評某一題時，借題說明還有哪些知識內(nèi)容會以此題的形式進行考查，對相關(guān)的語言點知識可以做一個系統(tǒng)化的羅列。其三，對做題中貫穿的解題技巧要能給學(xué)生舉一反三的運用機會。如，在該錯題的訓(xùn)練上，就試卷題目進行分析解答后，教授學(xué)生用同種方法再做相關(guān)簡單的題目讓學(xué)生從方法上獲得訓(xùn)練和實踐的機會，以達到提高學(xué)生綜合語言運用能力的目的。

3. 要概括總結(jié)

要追根尋源總結(jié)"錯在哪兒了？"講評課中經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清楚自己出錯的原因，是基礎(chǔ)不扎實還是審題不夠細(xì)心？是解題表述不規(guī)范還是對隱含條件的意義弄不清？是思想不重視還是心理緊張過度？要找準(zhǔn)病根對癥下藥，以求收到實效。在此基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出對試卷當(dāng)中所暴露出問題的解決對策和辦法，做題技巧和歸納知識要點。使學(xué)生真正在考試完畢后找到自己英語語言學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)進行自我改進。

三、合理使用適當(dāng)?shù)闹v評方法

總是聽到老師抱怨說上講評課太累，四十五分鐘老是教師講個不停，學(xué)生在下面像在聽書一樣，結(jié)果一檢查聽課效果，還是錯題照錯，效果并不理想。那么教師該思考一下，能否改變一下講評課的方式，不要老是老師"一言堂"，"一言堂"結(jié)束后學(xué)生沮喪、教師疲憊，效果是事倍功半。作為教學(xué)活動的組織者，教師的任務(wù)是點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新、突破、

四、講評課后的工作

講評課結(jié)束后，絕不可認(rèn)為已經(jīng)大功告成，還必須讓學(xué)生消化講評內(nèi)容，以鞏固講評成果。一般可采取以下三個步驟：第一，布置學(xué)生寫好考試小組。教師批閱后挑選有代表性的小結(jié)在課堂上交流。小結(jié)內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況、答題情況、得分情況、出錯的主要原因等。針對學(xué)生的小結(jié)，教師可以幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)制訂改進計劃，確定可行的目標(biāo)。第二，要求學(xué)生認(rèn)真訂正試卷，并要求寫出對題意的理解、解答過程等。教師要及時批閱，同時作好個別輔導(dǎo)和答疑工作。對于一些學(xué)困生，教師有必要及時地進一步給予輔導(dǎo)，不斷鼓勵他們學(xué)好英語。此外建議學(xué)生必備一本"錯題集"收集每次考試出錯較多的一類題目，以便日后進行復(fù)習(xí)。第三，選擇有針對性的適量作業(yè)，讓學(xué)生有鞏固和練習(xí)的機會，同時檢驗一下"這回"是否真的明白了，若又錯了，仍需繼續(xù)找原因。學(xué)生的正確概念是在不斷地同錯誤概念進行斗爭，不斷地從失敗到成功的過程中逐漸形成的。

總之，試卷及練習(xí)的講評是高中英語教學(xué)中重要的一環(huán)。教師要通過講講，切實幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握和運用知識，使學(xué)生考有所得，評有所獲。教師要授之以"漁"，教給學(xué)生各種解題的技巧，進行英語思維的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使講評課成為提高英語成績的有一個有效捷徑。